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自主学习从"课前预习"开始 总被引：1，自引：0，他引：1
“自主学习”就是让学生真正成为教学的主体,积极主动地进行学习认识和学习实践活动,是学生的自我教育、自我活动和自我拓潜的过程。教学中,我把语文课前预习作为培养学生自主学习的重要途径,尊重学生,尊重学生的感受与体验,尊重学生的主体地位,培养学生的自学能力,充分拓展学生潜能。下面结合教学实践浅谈我个人的体会。 相似文献
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尊重和发挥学生学习的主体性,有利于培养学生的创造精神、健全的人格和责任感。因此,教师要充分尊重学生学习的个性化行为,尊重学生的独特感受、体验和理解,使学生在学习的过程中运用自己的学习方式。完成自我构建和提高,真正成为学习的主人。 相似文献
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一、教学观的重建新课程理念指出：教学就是教师引导学生进行学习活动,在师生之间、学生之间的积极交往和互动中,完成学习任务,实现共同发展,是师生共同建构的过程。它是在充分尊重、理解、相信学生的基础上,尊重学生的原有知识和经验,顺应学生的自我发展,鼓励学生的个性,培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。学生是教学的主体,教师的主导不是教师包办一切, 相似文献
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《中学语文新课程标准》明确提出了课堂教学是师生共同构建的过程．强诃婆在互相合作中学习,特别关注学生的主体性要求．尊重学生的原有知识和经验,顺应学生的自我发展,培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。这就要求教师必须牢固树立科学发展观,在教学中坚持讲民主、讲科学。 相似文献
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新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程,强调学生在合作中学习,关注学生的主体地位,尊重学生原有的知识经验和基础,顺应学生的自我发展,鼓励学生的个性,培养他们的创新意识和自我探究的学习能力．在这样的理念下,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大的变化,教师备课的性质、功能、 相似文献
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"自主学习"就是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程,即"自我导向、自我激励、自我监控".新<课程标准>明确指出:"学生是学习的主人."尊重学生的主体地位,着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于传统教育最显著、最根本的特征. 相似文献
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积极的学业情绪是指学生在学习过程中取得进步、自我评价积极或得到他人积极评价时所产生的一种主观体验,其特征是增力的、愉悦的、充盈着自我价值感的、辩证的、灵活的,它对学生的学习有极大的促进作用。在小学阶段,教师培养学生积极学业情绪的策略包括建立良好的师生关系、优化课堂教学、培养学生积极的认知能力、尊重学生性别差异等。 相似文献
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阅读是语文教学的中心。阅读教学不但要培养学生的阅读能力和良好的学习习惯,而且要培养学生合作学习、探究学习的能力,为自主创新打好基础。在倡导学生为主体、尊重学生感受等理念的指导下,笔者对阅读教学过程有了新的认识。阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表白自我、沟通学生与世界交流的过程,让学生在感受、体验、交流中实现情感、态度和价值观的构建和提升。 相似文献
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学生自我评价是指学生依据一定的评价标准,对照自己的学习行为给自己打分。学生自我评价是教师、家长对学生评价的补充和修正。在课堂教学中把评价的权利交给学生,既是对学生的尊重,也是培养学生的自我教育能力、促进学生自主学习的有益尝试。 相似文献
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开放式的语文课堂是指教师在语文课堂教学过程中,从尊重学生的角度出发,从学生的发展角度出发,给予学生足够的学习时间和空间,把学生的个人经验和经历看作重要的课程资源,鼓励学生对所学知识的自我理解、自我建构,尊重学生的个人感受和独特的见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程,使课堂充满生气和乐趣。 相似文献
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开放的语文教学是指教师在教学过程中,从尊重学生的角度出发,从学生的发展出发,给予学生足够的学习时间与空间,把学生的个人知识、直接经验、生活世界看作重要的课程资源,鼓励学生对所学知识的自我理解、自我解读,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程,使课堂充满生气和乐趣。 相似文献
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英语课堂中的评价对学生来说是一个尊重、交流、互动的过程,教师的评价要有一定的时间,即适当的等待。这样既能尊重学生的个性差异,又能保护学生的学习兴趣,还能让学生学会自我肯定,培养学生的自信心。 相似文献
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新课程的理念强调：课堂教学是师生共同建构的过程，在合作互助中学习，特别要关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展．鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。课堂教学有许多教学方法，目的只有一个，即通过有效的方法，完成教学任务。 相似文献
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学生自我评价是指学生依据一定的评价标准,对照自己的学习行为给自己打分.学生自我评价是教师、家长对学生评价的补充和修正.在课堂教学中把评价的权利交给学生,既是对学生的尊重,也是培养学生的自我教育能力、促进学生自主学习的有益尝试. 相似文献
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新课改就是对学生进行素质教育、尊重学生的个性、实现人的全面发展的教育。因此,在历史与社会课教学中必须培养学生自主学习、自我研究、自我发展的能力,拓宽学生的视野,培养其创新意识。与传统的学习方式相比,探究性学习有着很大优势。本文从尊重学生、巧妙设疑、创设情境、合作互动、注重实践、布置作业六方面对在《历史与社会》新课程教学中如何进行探究性学习进行探讨。 相似文献
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伏海燕 《学生之友(初中版)》2010,(24):19-19
《中学语文新课程标准》明确指出．课堂教学是师生共同建构的过程．教师要充分关注学生的主体性要求．尊重学生的原有知识和经验．顺应学生的自我发展．鼓励学生的个性．培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。 相似文献