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“劳动教育是中国特色社会主义制度的重要内容。要全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,把劳动教育纳入人才培养全过程。”学前教育是基础教育的基础,应全面实施劳动教育。当前,在农村幼儿中,幼儿参与劳动的机会少、机率低;家长、教师对幼儿实施劳动教育的态度参差,认知存在误区;家庭和学校对幼儿的劳动教育普遍缺失等。对此,将劳动教育与学校的特色艺术教育深度融合,全面提升劳动教育与艺术教育的双丰收,促进了幼儿全面发展,并对实践中如何有效推进幼儿劳动教育进行了理论研究。 相似文献
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王兴 《湖南广播电视大学学报》2023,(1):50-56
重塑学校劳动教育课程有助于落实劳动教育有关要求。劳动教育应坚持以劳育人的价值导向，把握劳动教育与校本课程的契合点，开发适合学生的劳动教育课程，进而促进学生德智体美劳全面发展。当前，学校劳动教育课程存在课程目标片面化、课程内容智育化、课程实施浅层化、课程评价形式化等问题。应基于校本课程建设，重塑课程目标以突破片面性，重塑课程内容与实施以融入情境性，重塑课程实施与评价以回归主体性，提高劳动教育的整体质量。 相似文献
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时代发展与创新教育--创新教育研究综述 总被引：2，自引：0，他引：2
1．从素质教育的要求看劳动教育能促进农村中小学生的全面素质。中共中央国务院在第三次全国教育工作会议上指出：“教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。各级各类学校要从实际出发，加强和改进对学生的生产劳动和实践教育，使其接触自然、了解社会，培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神”。 相似文献
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劳动是获取真知的实践活动,热爱劳动是中华民族的传统美德,劳动教育在促进学生全面发展,培育时代新人的过程中不可或缺。学校作为劳动教育的主阵地,要给学生搭建劳动实践的平台、丰富劳动教育的形式、提供参与劳动的机会。学校结合实际,积极推行“三主三辅三基地”劳动教育模式,建立学校、家庭、社会三位一体的劳动教育联动机制,使劳动教育常态化。文章从劳动教育育人价值、课程目标、课程内容、特色文化几个方面阐述农村学校开展劳动教育的途径。 相似文献
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劳动教育是教育改革的重要内容，各类学校应正视劳动教育对学生健康成长的促进作用，积极开展劳动教育。“道德与法治”课程是初中学校实施德育的主阵地，其中包含许多与劳动教育有关的知识内容。道德与法治课程教师应在课程教学过程中加强劳动教育，以弥补劳动教育课程思想性的不足。文章分析加强初中生劳动教育的意义以及“道德与法治”课程教学中加强劳动教育的必要性，提出“道德与法治”课程教学中有机渗透劳动教育的策略，以期促进学生全面发展。 相似文献
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劳动活动课程化是学校课程运行的一种特殊形式,劳动课程化的重点和难点是如何将家庭、学校、社会中碎片化的劳动活动资源整合为科学系统的学校课程,在学校教学中实现劳动教育的目标。中小学劳动活动课程化是实现劳动教育育人价值的必然要求,是保障劳动课程科学性和序列性的应然体现,是促进劳动课程常态化的实然路径。基于学校课程体系要素间的关系,可从理念目标、学习领域、课程模块、实施评价等四个层面对劳动课程体系进行建构,为劳动教育课程化的开发提供有力的支撑。中小学劳动活动课程化的实施路径包括:基于校训引领劳动特色课程体系建设,整合课程资源确定劳动课程教学内容,把握劳动教育内涵科学构建课程模块,开展劳动课程实施与评价促进学生全面发展。 相似文献
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农村学校的劳动教育要出于“农”,更要高于“农”、服务于“农”。农村学校在开展与落实劳动教育时要因地制宜、应时而为;要立足自身特色,让劳动教育在本土生根,让劳动素养在学生心中生根结果,并最终为五育并举奠基。 相似文献
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小学劳动教育对学生的全面发展具有至关重要的作用。文章采用质性研究的方法,以小学劳动教育为核心,从素质教育的理念出发,对劳动教育的实施现状及发展路径展开了探究。首先分析了劳动教育与素质教育二者的关系以及在“生本主义”背景下对学生全面发展的作用;其次对当前劳动教育在小学中的实施现状进行了探究,针对当前的形势分析其原因;最后提出一系列措施,旨在解决当前劳动教育在小学中贯彻落实不够的问题,从而促进实施措施的调整,更好地促进每一位学生的全面发展。 相似文献
9.
依据我国西部地区“三农”问题的实际,大力发展农村创业教育,构建科学的农村职业教育发展观念和模式,是促进西部地区农村“三化”实现的关键所在。为此,我们必须把学校教育与社会教育相结合、把教育与生产劳动相结合,深入认识农村创业教育的内涵,探讨科学有效的农村创业教育模式,强力推进农村职业教育的发展和农村“三化”的早日实现。 相似文献
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<正>2020年3月,中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,强调要把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面。学校理应承担起把劳动教育真正落到实处的重要责任,重视教育实效,实现知行合一。践行“知行合一”的劳动教育“知”是指学生对劳动知识的认知,对社会主义劳动价值观的认同;“行”是指学生的劳动实践。知和行内在统一,相互贯通和促进。学校在实施劳动教育的过程中,践行“知行合一”,培养学生树立劳动观念、形成劳动习惯、学会劳动技能、传承劳动精神。 相似文献
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武胜县不断满足人民群众对优质教育的需求,推进德智体美劳有机融合,促进学生全面发展、教师专业发展、学校特色发展、县域教育高质量发展。近年来,武胜县以“实现城乡教育均衡发展,促进师生素质全面提升”为目标,启动了“常态课研创优质、自主课堂创高效、阳光课间创活力、多彩课外创特色”的“四课同创”课程改革,推进各类教育快速协调发展,呈现“让每颗星星都闪亮,办公平又有质量的农村教育”雏形。但是,从学校到社会,从教师到家长,还是重知识传授,忽略全面发展,对德育、体育、美育、劳动教育的观念亟待转变,配套设施、师资、评价体制亟待跟进。 相似文献
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劳动教育课程化是实现劳动教育目标的根本手段,是全面贯彻党的教育方针的基本要求,是劳动教育系统化的必然要求与规范化的应然体现,更是劳动教育有效化的实然路径。为全面推进劳动教育课程化建设,国家应统整劳动教育课程顶层设计,推进劳动教育课程化实施;地方应优化劳动教育课程资源配置,确保劳动教育特色化推进;学校应开辟劳动教育行知基地,保障劳动教育常态化开展。除此以外,还应完善劳动教育监督评价机制,促进劳动教育科学化践行;加强劳动教育师资培训建设,力行劳动教育实效化教学,实现劳动教育过程与目的的统一,开启新时代劳动教育新篇章。 相似文献
13.
当前,农村小学教育应由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生全面发展。应试教育只重视知识的传授,德育、体育、美育、劳动教育得不到应有的重视。在知识的教育中,又只是重视应试能... 相似文献
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<正>劳动教育是发挥劳动的育人功能,对落实立德树人、培养全面发展的学生有重要意义。近年来,劳动教育逐渐受到重视,但学校劳动教育在课程创新、方式变革、专业师资、创新评价等方面还存在不足,伴随“双减”的深化落实,以及新课程标准的颁布,劳动教育作为学校教育减负提质的重要内容更加需要关注。本文将对“双减”逐步深化以来,学校巧用劳动教育,面向学生未来,促进学生全面发展的实践与反思。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》提出劳动教育的总目标为：“形成基本的劳动意识,树立正确的劳动观念;发展初步的筹划思维,形成必备的劳动能力;养成良好的劳动习惯,塑造基本的劳动品质;培育积极的劳动精神,弘扬劳模精神和工匠精神。” 相似文献
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劳动教育是对学生进行树立劳动观念、培养劳动习惯、掌握劳动技能的教育。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确规定：各级各类学校都要“加快和改进对学生的生产劳动和实践教育”。然而,随着社会的发展和生产条件的改善,加之家长对学生的溺爱,我们发现相当一部分农村学生不爱劳动．劳动观念差：不会劳动,劳动技能低;不懂得珍惜劳动成果,浪费、破坏现象较为严重。过去“爱劳动、会劳动、懂珍惜”是农村学生的最大优势特点,现在正逐步丧失。 相似文献
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劳动教育能够提升学生的综合素养,促进学生的全面成长。因此,在农村小学教育工作中,学校、教师要强化对劳动教育的重视,让小学生初步形成劳动意识,意识到劳动的重要性,从而培养学生积极的劳动观、生活观,为将来参与社会生活奠定基础。要想提高学生的劳动教育效果,教师要树立正确的劳动教育观,围绕农村小学生的个性化需求,科学设定劳动教育方案,让学生在劳动活动中有所提升与成长,展现出劳动教育的价值与优势。 相似文献
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学校要圆满完成《劳动与技术》的教育任务,就必须正常开展劳动与技术教育,也就必须创建全方位的劳动实践基地,为学生进行劳动与技术的实践活动,促进德、智、体、美、劳全面发展提供有力的保障。否则,就是“巧妇难为无米之炊”了。 相似文献
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《北京教育学院学报》2022,(2):66-71
“双减”与劳动教育共同指向培育我国社会主义建设者和接班人的整体育人目标。“双减”为劳动教育提供了外部支撑,劳动教育为“双减”政策的落实提供了内在动力。在现代教育中,劳动教育采取一切有益于劳动素养培育的教育载体,关注学生价值性、精神性劳动品质的生成,旨在全面提升学生的劳动素养。劳动作为教育的基本途径之一,在教育教学中对树德、增智、强体、育美具有重要作用。在劳动教育过程中,要精准定位劳动教育课程的性质和理念,探索“劳动+学科”的融合途径,促进政府、学校、社会与家庭的多方联动,优化开展劳动教育的环境。 相似文献
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江隆基农村教育思想对农村创业培训的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
江隆基同志强调,发展农村教育要“从客观实际出发,照顾到农村环境与农民的生活特点,在群众需要与自愿的原则下去进行工作”。为此,我们要从我国农村职业教育和“三农”问题的实际出发,使学校教育与社会教育相结合,教育与生产劳动相结合,大力发展农村创业培训,构建科学的农村职业教育发展模式,促进农村职业教育的发展和农村“三化”的早日实现。 相似文献
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景云 《中学政治教学参考》2023,(21):69-71
我国劳动教育因长期受应试教育手段目的化和升学录取僵化之弊影响,导致教育功利化,出现对劳动教育的边缘化和“污化”等问题,严重影响劳动教育的实效性和德智体美劳“五育”并举时代新人培育。应试教育之“应试”是一种测量手段,非教育之目的,亦非弱化劳动教育之根源。做实劳动教育,应回归应试手段之本位,推进考试评价和招生录取制度改革,扩大学校招生自主权,健全考试和录取法律法规,真正推进招考分离,实现多元评价,改变当前劳动教育过程中存在的问题。 相似文献