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《电化教育研究》1995,(3)
《电化教育促进幼儿园教育活动过程的优化》实验研究，于１９９１年３月提出课题．１９９１年１１月形成方案．１９９２年１月被北京市教育科学研究领导小组批准为北京市教育科学研究“八五”规划重点项目．几年来，我们以实验研究法为主．以调查研究法、测量分析法、经验总结法为辅，在全市市立幼儿园范围内，分层抽取五个幼儿团为实验团，并围绕“促进”这个重点问题开展实验与研究．实验证明：幼儿园在开展以教师为主导、幼儿为主体的．有目的、有计划的集体教育的活动中，通过恰当地运用电化教育手段，促进幼儿在教育活动过程中的认知发展，特别是促进幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展。促进教育活动过程的优化．教育活动过程中的电化教育，具有以下特点：（１）形象生动性．（２）传播刺激性．（３）时空宽广性．（４）媒体多样性．教育活动过程中的电化教育．具有以下促进的方式：（１）激发．（２）展宽．（３）点拨．（４）诱导．（５）组合．教育活动过程中的电化教育．促进幼儿认知发展的主要表现是：（１）促进注意力的发展．（２）促进观察力的发展．（３）促进记忆力的发展．（４）促进思维力的发展。（５）促进想象力的发展．在幼儿园教育活动过程中，运用电化教育必须 相似文献
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当前幼儿园教育活动中还存在的几个突出问题蔡迎旗沈立明《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）正式发布实施已整整一年了。《规程》指出,“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程”。在这一精神的指导之下,各类幼儿... 相似文献
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小组活动的组织与指导徐军《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）第二十三条指出：幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程。小组活动是多种组织形式中的一种．因此，需要我们认真地研究如何运用小组活动这一形式，为幼儿提供充分活动... 相似文献
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<正>基于《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为依据,三者中都将幼儿园游戏活动作为幼儿身心发展的重要基础,结合STEAM教育理念,教师应该科学有效地进行游戏活动的评价,从而能更好地推进游戏活动,促进幼儿身心健康成长。一、简述《规程》《纲要》《指南》与STEAM教育理念《规程》《纲要》《指南》中,都提出要为幼儿创设丰富的游戏环境与健康生活相结合,珍视幼儿, 相似文献
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贯彻《幼儿园工作规程》确保家园教育的一致性解建辉《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）规定：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”那么，如何搞好幼儿园教育与家庭教育... 相似文献
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学前教育理论层面的价值取向是随着社会的发展和教育改革的进程而不断发生变化的。近二十年来,我国学前教育理论层面的价值取向的集中成果应该体现在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教师指导纲要（试行）》的基本理念中,其中的价值取向与过去有着很大的区别。可以说,1989年颁发的《幼儿园工作规程》是我国幼儿园教育改革的革命性文件,充分体现了新的价值取向：注重幼儿身心全面健康的发展和体智德美诸方面教育的互相渗透和有机结合,而不仅仅注重知识技能的获得;关注教育中的年龄特征和个体的“发展适宜性”,注意“因人施教”,促进幼儿在不同水平上的发展;强调幼儿的主动活动和活动过程;主张以游戏为基本活动;提倡寓教育于幼儿园的环境和一日活动之中。 相似文献
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近年来,在《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）基本精神指引下,广大幼儿教师的教育观念发生了可喜的变化。他们力求用全面的观点、整体的观点和让幼儿在活动中主动发展的观点指导自己的教育行为,努力按照幼儿身心发展的规律组织开展各种教育活动。但是,实际工作中... 相似文献
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《幼儿园工作规程》指出：幼儿园以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中,游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）也提出要以游戏为基本活动。政策颁布十几年来,＂以游戏为基本活动＂这一教育行动纲领已经被幼儿园管理者和一线教师所熟知,游戏作为促进幼儿身心发展的一种重要活动形式,在幼儿园已被广泛运用。 相似文献
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幼儿园的教育活动是幼儿吲课程的主要存在形式，也是幼儿园课程的基本实施模式、《幼儿吲教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”“幼儿园教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”那么，幼儿园教师怎样才能创造性地引导幼儿生动、活泼、主动地开展活动呢？对这个问题的解答决定着教师由活动理念向活动行为的转变。 相似文献
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潘伟华 《山西教育(综合版)》2022,(5):40-42
<正>什么样的读写区能够吸引幼儿？如何支持幼儿在读写区主动阅读？这是教师在实践中经常产生的困惑与思考。为进一步优化课程游戏化背景下读写区的创设与指导,促进教师更新教育理念,充分发挥读写区的教育价值,优化读写区游戏活动的质量,幼儿园组织教师以《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指引,以《0—8岁儿童学习环境创设》《幼儿园自主性区域活动》等书籍为阅读重点, 相似文献
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我国现行的《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程（试行）》在阐述幼儿园保育和教育目标时,都明确规定了“发展幼儿智力”这一具体要求。数学教育作为幼儿园的主要教育活动之一,理应担负起“促进幼儿智力发展”的重任。智力是人类创造发明的主要内在因素,一般是指由感... 相似文献
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新《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程”。我们积极贯彻落实《规程》精神，在保证每天一小时体育活动时间的基础上，精心设计新颖多变的游戏活动，有目的、 相似文献
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《幼儿园工作规程》指出:“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的,多种形式的教育过程。”对此,我个人的理解是:一方面,《规程》以上表述使作为概念的“幼儿园的教育活动”具有了确定的内涵和规定性,具有了特质和实质;另一方面,也使作为一种实践的幼儿园教育活动具有了内涵和指针,具有了标准和范型。《规程》中用“应是”强调了对幼儿园教育活动实践这一法规性要求的严肃性和指向性。鉴于这一理解以及当前幼教工作者对幼儿园教育活动从理论和实践上把握的现状,笔者谈几点认识。一、活动与幼儿园的教育活动 相似文献
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李学侠 《东方娃娃·保育与教育》2023,(5):44-46
<正>“保教并重”是幼儿园教育的重要原则，在《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）及《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）等政策文件中均有体现，这一原则对促进幼儿身心健康发展具有积极的推动作用。但目前一些幼儿园存在“保教并重”偏离的现象，对“保教并重”的认知只是简单地停留在口头层面，并未真正落实到具体实践中，这不利于幼儿身心健康的发展，必须对此予以正视。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称新《纲要》)中明确指出:"幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程."明确规定幼儿是发展中的主体,幼儿的活动是主动活动. 相似文献