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1．“扁平化管理”的定义。“扁平化管理”是一种和传统的“金字塔”相对应的管理模式，是当组织人员增多之后，并不增加管理层次，转而增加管理幅度的一种做法。与传统“金字塔”“管理层次多，组织严密，但信息衰减较多，管理效度较低”相比，“扁平化”管理具有“管理层级减少，管理幅度加大，面对多变的外部环境反应快速，效率较高”的特点。我校据此理念建立各级部，即“级部制”管理。 相似文献
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基于扁平化组织理论的高职院校内部行政管理创新思考 总被引：3，自引：0，他引：3
王莉 《襄樊职业技术学院学报》2006,5(6):36-38
传统的科层制组织管理结构在当今高职院校管理运行过程中其弊端愈发显现。“扁平化”管理模式在企业管理中得到广泛应用，其理论越来越受到人们的高度重视。鉴于此，将“扁平化”管理理论引入到高职院校内部的行政管理，并通过管理结构构建和管理运行机制创新两个层面，探讨了高职院校内部行政管理的新思路。 相似文献
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高校扩招后,高校管理工作面临着管理日益复杂、办学经费短缺、亟需提升内涵建设水平的新态势。因而高校管理应改变传统的“金字塔”式管理模式为“扁平化”的管理模式,高校财务管理模式也应由“集权式”转变为“分级式”的财务管理模式。 相似文献
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学校管理改革，在美国叫做“学校重建运动”。其中，最为关键的就是推进校本教育改革，或者如我们所说的现代学校制度改革。校本教育改革的核心，是权力下移。在20世纪80年代后期以后，美国对学校管理改革采取了种种举措，如推行校本管理、开办特许学校、实施全面质量管理等。其主要特点是管理权限下移，组织结构扁平化。 相似文献
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在近半个世纪的南开办学实践中，张伯苓校长显示出卓越的管理才能，积累了一整套高效能管理的经验。张伯苓的学校管理思想集中体现在“四化”，即扁平化、精细化、民主化和人本化上。 相似文献
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随着高校管理体制改革的不断深入,传统的金字塔式的科层制组织管理弊端日益突显。应对当前地方高校行政管理存在的问题,可以按照“就低原则”来处理学校的各项事务,变等级制为参与合作协调是实现地方高校扁平化管理的有效途径。构建扁平化组织结构和实施扁平化管理,有利于提高高校管理的效率和效益,实现高校学术权力和行政权力的优化配置。 相似文献
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基于案例调查发现，高校应急管理在组织结构、办事流程和信息技术上都呈现出科层化与扁平化共存的复合模式：科层化作为核心特征，平稳地贯穿了应急管理的整个过程和全部事项；扁平化作为辅助特征，集中地分布在应急管理的初期阶段和间接事项、生活事项中。这种复合特征是适应高校应急管理的四重复杂逻辑的结果：管理目标中效率与效力并存；管理阶段中应急与常态相接；管理结构中存在顶层与基层双重限度；管理价值中教育与服务互融。优化高校应急管理机制需要推进理性导向的科层化与扁平化融合机制探索，加强基层的能动性与协作性建设，形成专业的应急管理制度储备。 相似文献
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马晓静 《湖北广播电视大学学报》2005,22(1):76-78
知识经济时代，传统的组织结构已经不能适应变化迅捷的经营环境，扁平式的组织结构将是越来越多企业的选择，正如管理大师德鲁克所说：“未来的企业组织将不再是一种金字塔式的等级制结构，而会逐步向扁平式结构演进”。本文通过分析．阐述知识经济时代企业组织结构扁平化的必要性，并对企业实施扁平化组织结构提出建议。 相似文献
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近两年来，河北省曲周县基础教育教育发展迅速。在2003年通过了省“普九”二轮复查验收，2004年通过了省普及学前三年教育和中小学普通话达标县验收的基础上，2004年12月份又被中国教育学会确立为全国第20个教育改革实验区。2003年以来。曲周县调整了全县基础教育的整体发展策略。系统抓好“六大工程”。全力勾画出了县基础教育风景线。 相似文献
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一、关于校本管理
1．校本管理概述
“校本管理”是指学校自己管理自己。因此，校本管理亦被称为“学校现场管理”、“学校范围为本的管理”、“以学校为中心的管理”、“分权管理”、“校本财务预算”、“学校改进过程”、“校本课程开发”、“管理分权”、“参与决策”等，称谓繁多，但从中可以明晰校本管理的核心——“分权”，即“权责下移”。 相似文献
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扁平化管理是管理学家在企业内部推行的一种管理模式,其特点是管理层次减少、信息传递快而真实。多少年来高等学校的学生管理一直沿用传统的管理模式,将企业的这种较先进的扁平化管理模式引进高校学生管理中来,通过试验、对比、分析,目的是探索出一种新的学生管理新路子。 相似文献
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王丽秋 《中小学教育与管理》2006,(2):3-5
一、关于校本管理
1．校本管理概述
“校本管理”，是指学校自己管理自己。因此，校本管理亦被称为“学校现场管理”、“学校范围为本的管理”、“以学校为中心的管理”、“分权管理”、“校本财务预算”、“学校改进过程”、“校本课程开发”、“管理分权”、“参与决策”等，称谓繁多，但从中可以明晰校本管理的核心——“分权”，即“权责下移”。 相似文献
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李道芳 《合肥教育学院学报》2005,22(4):104-106
扁平化管理来自于实践的发展和理论的创新，实施扁平化管理需要管理变革的理念，需要建立真正的人本管理的管理思维，同时需要构建一个不可或缺的协作型团队组织系统。 相似文献
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充分发挥人的价值、挖掘人的潜能是学校管理的价值所在，而教师管理作为学校管理的核心管理之一，其极致便是对教师人力资源的开发。要想在教师管理中收到最佳的效能，就必须不断地转变管理理念，从传统的“事本管理”、“权本管理”和“校本管理”转向“人本管理”。生涯管理理论向我们展现出了真正意义的人本管理模式。 相似文献
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城乡教师扁平化管理就是针对城市、农村教师的差别,通过减少中间管理层次、扩大信息沟通的范围而增加管理幅度,纵向压缩管理层级、横向整合职责与减少管理部门,对城乡教师的任用、培养、考评、待遇、晋升和奖惩等工作进行统一性的规范管理方式。相对于城乡教育二元结构以及传统的农村教师管理模式而言,实施城乡扁平化管理优势显著：管理重心下沉,有利于城乡教育均衡发展;推进管理的信息化建设,带动农村教育全面发展;扁平化的教师管理,有利于节约教育经费;减少农村教师管理层次并扩展控制幅度,促进教师队伍建设再上新台阶。 相似文献
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学校侧重人性化管理探析 总被引：1，自引：0，他引：1
提起“人性化”管理，我们也许马上会想到它的“对立面”——“制度化”管理。但是，提倡学校应侧重人性化管理，并不等于否定“制度化”管理。学校管理离不开规章制度，为了保证正常的教育教学秩序，我们需要一些管理制度，甚至在学校管理的某些环节需要刚性制度，例如学校安全管理，而我们反对的只是缺失“人性”关怀的“制度化”管理。[第一段] 相似文献
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班主任应成为一名“设计师”
班主任要不断学习管理学中的控制论、信息论、系统论和学生个性差异管理、有效管理原则，教育学中因材施教．心理学中的人本主义和认知心理学，统计学中的质量评价等国内外先进教育理论来“补脑”，与时俱进吸收新知识．真正树立起“以人为本”“一切为了学生发展”“民主管理”“和谐班级”“平安团队”“发展性评价”等先进教育理念。在对班级管理中不能千篇一律使用同一或单一管理手段与方法。无论是计划管理、制度管理、组织管理、目标管理、思想管理、民主管理还是组织教育活动、班会活动、文体活动、竞赛活策略，及时与各学科教师沟通，培养学生健康人格。 相似文献