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1.
钟润良 《江门职业技术学院学报》2007,(2)
随着化学新课程改革的深入开展,如何进一步落实新课标,切实提高教学质量,关键之一就是衔接好初、高中的化学教学,使学生迅速适应高中的学习、进入高中的学习状态。结合笔者的教学实践,该文从初高中化学知识点、教学方法和思维方式、实验教学等方面论述如何进行初、高中的化学教学的衔接。 相似文献
2.
笔者结合个人教学实践,对高中体育课程中遇到的问题进行深入思考,指出中学体育教学改革应在理念上进行更新,教师应转换角色,深入理解教材内容,使学生积极主动地参与教学活动,实现教学双方的有效互动。 相似文献
3.
林萍 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(4):80-81
在化学教学中,教师设计出启发性问题或质疑性问题来培养学生思维的灵活性,创设新颖的教学情境,给学生创造思维的良好环境,让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。 相似文献
4.
安牧冰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(12):101-105
化学课程标准注重学生创新思维的培养,而脑科学、心理学、教育学、信息技术学等各学科领域与学科教学整合的研究成果,也支持课程改革,使教育科学研究更加合理和科学,还能促进学生的全脑发展,培养满足社会需求的新型人才。在新课程背景下的化学课程中应用思维导图,有助于优化化学的教与学。 相似文献
5.
谢绍年 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(8)
初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段。在教学过程中要注意培养学生的观察、思维、实验、自学等能力。其中思维能力是各种能力的核心,是发展学生其它能力的基础。而要发展学生的思维能力,首先必须使他们具有良好的思维品质。下面是笔者在化学计算教学过程中培养学生思维品质的点滴体会,以求教于同行。一、通过对习题的比较分析,培养学生思维的深刻 相似文献
6.
《吉林省教育学院学报》2017,(4):104-106
计算思维的培养不是计算机单一专业的要求,而是整个大学通识教育的重要组成部分。为了让学生尤其是非计算机专业的学生更好地理解和掌握计算机的原理和本质,更好地应用计算机技术解决本专业实际问题,教师在计算机课程教学中应以计算机的核心概念、重要原理和先进技术为依托,以计算思维的解决思路为主线,以多学科融合的典型案例为延伸,打破各专业之间的壁垒,实现思维的迁移。 相似文献
7.
《吉林省教育学院学报》2017,(10):46-48
化学是一门以实验为基础的自然学科,观察到的实验现象丰富多彩,但要把握化学事物的本质特征和内在联系,抽象思维不可或缺。抽象思维根本上是对特定如分析、类比、推理等思维的深化。抽象思维之于化学如同水之于鱼不可缺少。笔者针对高中阶段,对抽象思维进行探讨。分为以下三部分予以论述。第一部分,从抽象思维的概念入手。第二部分,根据抽象思维的特点,从构建良好心理状态、创建抽象思维意识、应用多媒体建立直观与抽象联系、构建"抽象模型"、重视非智力品质和运用比较化繁为简六个方面,探讨培养抽象思维的策略。第三部分为结语。 相似文献
8.
计算思维的基本内涵可以归结为概念理解、实践操作和计算策略.编程教学是发展计算思维的重要手段,然而目前编程教学主要针对概念理解与实践操作展开,对于计算策略的关注不够.众多研究证实,学生在编程任务过程中经历的有效失败是促进计算策略形成的重要契机.鉴于此,本研究基于有效失败理论凝练编程教学设计的原则与策略,采用基于设计的研究... 相似文献
9.
喻彪 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(10)
通过化学计算,能使学生从量的方面来理解物质及其变化的规律,并获得化学计算的基本技能,加深和巩固对化学基本概念、化学基本理论、元素化合物等知识的理解和掌握,巩固和熟悉化学用语;发展学生逻辑推理与抽象思维;培养学生分析问题和解决问题的能力。化学计算又是教学中理论与实际相结合的重要环节,工农业生产和科学实验研究都离不开有关的计算。因此,化学计算技能,不但是学生进一步学习所必需,也是今后从事工农业生产及科学实验研究必备的基本技能之一。 相似文献
10.
化学实验在中学化学教学中具有极其重要的价值和功能。一般的化学教学论书籍在讨论化学实验在中学化学教学中的功能时,主要从认识论功能、方法论功能和教学论功能三个方面来论述。随着新课程教学改革在中学的全面实施和义务教育新课标的修订,化学实验在中学新课标教学中的功能有了新的发展。这里主要对实践论功能、人文教育功能、创新论功能等新的功能进行讨论。 相似文献