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1.
马慧丽 《湖北函授大学学报》2009,22(1):76-77
英语词汇的扩充是大学生英语学习的基础,也是提高英语学习的关键。然而在大学英语教学实践中不难发现,词汇记忆和词汇用法对于很多大学生来说,是最为困扰的难关。如何运用有效的方法,在较短的时间内了解和掌握词汇,准确适当地使用已记忆的词汇,是值得探讨的问题。这必将有助于引导学生把握英语词汇学习的方向,采用科学的方法来提高英语词汇学习的效率。 相似文献
2.
周保群 《长春教育学院学报》2011,(9):107-108
英语词汇教学是英语教学的基础环节,目前我国英语词汇教学活动存在效率不高的问题。为提高英语词汇教学效率,作者尝试将感知学习风格理论引入到词汇教学的实践教学过程。实证研究发现,对不同学习风格的学生采取针对性的词汇教学策略培训和教学措施,能显著提高学生的词汇学习效果。因此,笔者建议在词汇教学中要充分运用感知学习风格理论,采取多样化、动态化的教学方式,以有效提高学生学习词汇兴趣及词汇掌握水平,促进学生提升自主学习能力。 相似文献
3.
黄雷 《吉林省教育学院学报》2006,(12)
词汇在语言学习中占有重要的地位。英语词汇教学不能仅仅停留在音、形、义的学习上,还要融入相关的英美文化背景知识,对比英汉词汇的文化差异,使学生掌握英语词汇的文化内涵,提高英语词汇的教学效果。 相似文献
4.
《四川工程职业技术学院学报》2013,(2)
词汇是英语语言知识的诸多因素中举足轻重的因素。普通高校英语专业的学生至少需要掌握7,000个英语词汇,英语词汇量是学生们的基本技能。虽然许多大专院校不仅给英语专业班的学生开设了综合英语等多门比较注重词汇教学的专业课程,以便于扩大这些学生的英语词汇量,同时还开设了诸如英语词汇学教程等课程来帮助学习者了解英语词汇的构成规律并掌握一定的词汇量,但是学生们依然觉得词汇是他们掌握英语语言的一大障碍。本文通过对英语诗文和歌曲进行的深入学习和研究尝试一种从经典作品中学到扩展英语词汇的方法,以期达到丰富英语学习者英语词汇量的目的。 相似文献
5.
罗炜 《黑龙江生态工程职业学院学报》2017,30(2)
针对目前英语词汇教学存在的词汇教学碎片化、词汇教学方法单一化、学生学习方法常态化等问题,基于翻转课堂模式,提出课前推送词汇学习网络资料、课堂进行词汇知识内化、课后巩固词汇知识运用的英语词汇教学策略,以此来提高英语词汇学习的效率. 相似文献
6.
《吕梁教育学院学报》2007,(2)
词汇是语言学习的重要组成部分,是语言的建筑材料。离开词汇,语言学习也就失去了实际意义,所以英语词汇是英语教学成败的关键。通过拼读规则、构词法、比较归纳法,让学生掌握词汇规律,指导学生主动积累,巩固词汇,既能激发学生学习英语的兴趣,又能帮助学生学好英语。 相似文献
7.
蒋芳 《六盘水师范高等专科学校学报》2000,(2)
复用式掌握的英语词汇指的是学生能在说和写英语时运用自如的词汇,是用于英语表达的词汇。本文着重论述复用式掌握英语词汇的方法,旨在英语教学中,使学生具备初步的语言交际能力。 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2020,(16):175-177
词汇是英语学习的基础。把词源融入英语词汇学习中,有利于学生扩大词汇量,学会词汇的正确用法,还可以提升他们的综合能力。传统的高职英语词汇教学中,学生被动学习,不利于激发学习兴趣。教师基于词源开展英语词汇教学,通过传授简单有趣的词汇学习方法,如善用构词法、妙用同源词法、巧用故事法等,并定期进行学习成效考核,培养学生学习兴趣和终身学习能力。 相似文献
9.
王蕾蕾 《湖北函授大学学报》2014,(10):155-156
本文通过对苏州工艺美术职业技术学院44名非英语专业学生英语词汇学习的调查结果的分析,从而提出非英语专业学生在词汇学习中了解词汇学习本身的策略以及可以掌握的策略技巧,从而最终成为独立的学习者。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2018,(13):173-174
词汇是语言的基石,高职高专学生词汇基础较为薄弱。英语词汇学习混合教学模式有利于激发学生学习英语的兴趣和信心,夯实学生的词汇基础。根据高职高专学生的特点建立英语词汇混合教学模式的模型,利用手机英语词汇学习APP督促同学们每天背诵单词打卡,定期检测词汇量增量,根据测量表反馈对学生词汇积累进行帮助和指导,有利于立体地加强词汇教学效果,为学生英语学习打好词汇基础。 相似文献
11.
孙远 《包头职业技术学院学报》2009,10(4):47-48
词汇是英语教学的基础,只有掌握了足够的词汇量,才能保证听、说、读、写、译各个方面的发展。通过对高职学生英语词汇学习情况的调查,分析当前高职学生英语词汇水平的现状以及原因,并提出解决存在问题的办法。 相似文献
12.
吕萍 《苏州市职业大学学报》2001,12(3):20-21
掌握英语词汇是学习英语的基础,如不具备这个基础,就难以掌握为交际进行的听、说、读、写、译能力。学习和掌握词汇的过程,是一个复杂的心理认识过程。因此,我们在教学中必须遵循英语词汇的教学规律,运用心理学的理论防止词汇遗忘。 相似文献
13.
张静 《湖北函授大学学报》2012,25(8):143-144
外来词汇对当今英语词汇的构成产生了重要的影响,英语词汇中约80％的词汇来源于外来词,而在这些外来词中,古希腊语和拉丁语占了很大的比例,为英语词汇贡献了许多词根和词缀,而且源于古希腊罗马神话的英语习语和典故更是比比皆是.因此,英语学习者除了掌握一定的语言文学知识外,还应对英语词汇、习语和典故中的文化渊源有所了解.这有利于提高学生的学习兴趣、扩大词汇量和了解西方文化的一些渊源.学生在学习语言的同时,要自觉加强有关历史事件、神话故事、历史经典的学习. 相似文献
14.
词汇作为语言三大要素之一,其重要地位决定了英语词汇教学在大学英语教学中的相应地位。但大学英语词汇教学现状不容乐观。大学英语教师要加强词汇学习方法的引导,监控学生的课外自主学习,教师在课堂词汇教学中应把握重点,改进词汇教学方法。为了探索有效的词汇教学方法,我们课题小组以08级学生作为教学对象,利用课堂教学行动研究的方法,采取对比法对08级实施英语词汇教学行动研究。 相似文献
15.
陈丽娅 《长春教育学院学报》2012,28(3):89-90
词汇教学是英语教学的重要组成部分,掌握必要的词汇是英语学习的基础。在大学英语教学中,学生往往因为词汇学习的不足而使听说读写等语言能力整体受阻,并产生其它一系列连锁困难。因此,大学英语教师必须在做好语法教学的同时,重视词汇教学,熟练运用科学、有效的教法提高大学英语词汇教学的效果,帮助学生解决英语学习中的词汇难题。文章以原型理论为基础,以范畴化作为词汇教学的切入点,针对大学英语词汇教学的要求,结合原型范畴理论分析了静态界定存在的局限性,并阐释了大学英语教学中词汇范畴的动态界定。 相似文献
16.
王春荣 《长春教育学院学报》2012,28(4):92-94
目前我国大学英语词汇教学面临各种困难。学生词汇学习动力不足、方法机械、效果低下,很少有人意识到把认识语言学中的概念隐喻运用到词汇学习中。通过对部分在校学生词汇学习现状的调查,本文提出将隐喻的认识功能运用到大学英语词汇教学中,建立一种隐喻教学模式显得十分必要。 相似文献
17.
赵永奋 《临沧师范高等专科学校学报》2007,(2):85-87
词汇是构成语言的基础。学习一门语言,对词汇的学习是不可或缺的,英语学习也不例外。英语词汇学习贯穿与英语语言学习的整个过程之中,从学习者开始学习英语的那一刻就开始了词汇学习,而在学习者掌握了大量的英语语法规则和语言运用能力之后也不意味着词汇学习的终止。因此,不论是小学、中学还是大学的英语教学都不能轻视对词汇的教学。文中,作者从教师的"教"和学生的"学"两方面阐述了其对英语词汇教学的一些观点,以期对教、学双方有所启示。 相似文献
18.
蒋芳 《六盘水师范高等专科学校学报》1996,(2)
英语学习者掌握的英语词汇分为两大类,一类是领会式掌握词汇,另一类是复用式掌握词汇。领会式掌握的英语词汇指学习者只懂词义却不妨碍英语听力和英语阅读的词汇,而复用式掌握的词汇则指学习者能熟练运用于英语口语表达和英语写作中的词汇。按照国家教育委员会教材司印发的《三年制师范高等专科学校英语教育专业教学计划》(修订稿)“培养目标”的要求:英语专业学生“领会式掌握6300个英语单词和一定量的词组。”学生单靠 相似文献
19.
张中梅 《六盘水师范高等专科学校学报》2006,18(2):79-81
英语词汇是学习英语的建筑材料,是学习者学习英语的一个重要方面,是学好英语的基础。对于初学者的词汇教学来说,首先是激发他们学习英语的兴趣,其次是掌握一定的学习英语词汇的方法,最后要有坚定的恒心和毅力。 相似文献
20.
王光宇 《长春教育学院学报》2015,(19):150-151
一、高中学生英语词汇学习中存在的问题英语词汇是构成英语语言的基本要素,也是英语学习的基础。随着高中英语教学的不断深入,英语词汇的难度在也不断提升,多数学生反映生词记忆难、理解难和运用难,但是英语词汇又贯穿于英语听、说、读、写的全过程,词汇的积累和拓展成为许多学生苦恼而又不得不面对的难题。造成这种现象的原因在于教师在教学过程中过分重视语法知识的讲解,花大量时间和精力用于学生语法知识的练习和巩固;而对于词汇教学,主要偏重于音、形、义和运用方法的讲解,忽视了对词汇组成结构的分析讲解和记忆方法的科学指导。虽然教师一直强调扩大英语词汇量的重要性,也要求学生自主加强词汇量的积累,但是毫无学习方法的学生只能靠传统的死记硬背和反复练习来达到记忆的目的,多数学生普遍性地将英语词汇孤立起来,既脱离其语用环境,也不会联系已熟知的词汇进行拓展和延伸,只会通过反复朗读和默写练习的方法来加强记忆。实践证明,这种机械性的方法很难达到长久记忆和灵活运用的目的,要快速准确记忆高考的3500个单词,对于只能死记硬背的学生来说是有一定难度的,长此以往,当学生的储备词汇跟不上学习需求时,就会极大程度地挫伤学生的学习积极性。 相似文献