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1.
新西兰现代高等教育理念及模式借鉴 总被引：1，自引：0，他引：1
新西兰高等教育能够及时面对国际教育的新形势、新要求,以先进的办学思想和良好的办学模式,将新西兰的教育事业推向良性快速发展的轨道,不仅使新西兰的教育产业成为国家的四大支柱产业之一,而且对现代教育理念和模式的构建也做出了积极的贡献。这次在新西兰数所高等院校的学习、实习和调研,让我们获得了近距离了解新西兰国家高等教育战略以及新西兰高等教育改革成功实践的机会,为我们构建自己的现代高等教育提供了很好的借鉴。 相似文献
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常智 《北京体育大学学报》2003,26(3):387-389
我国各类体育院校的体育教育专业为我国培养了大量的大中小学体育教师,但是目前面对我国教育改革的推进,体育教育专业如何改革呢?从教师教育的角度、从体育教育专业的性质以及目前存在的主要问题等方面,探讨了体育教育专业改革的方向:办学思想逐渐要向教师教育过渡与改革;体育教育专业课程设置要改革;体育教育专业培养模式要改革。 相似文献
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《湖北函授大学学报》2017,(2):34-35
新西兰高等教育一直享有较高的国际声誉,其高质量的教育与其发达的教育质量管理体系是分不开的。与我国相比,新西兰高等教育质量管理在其组织运行上是相当先进的,对我们有着重要的参考价值。本文首先介绍了新西兰高等教育管理的概况,其次分析了新西兰高等教育质量管理体系的特点,主要目的是通过对新西兰高等教育质量管理体系的研究,提取值得借鉴的经验来促进我国高等教育评估的进一步发展。 相似文献
4.
高等师范院校在教师教育中面临的挑战及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对国内外教师教育发展趋势的分析讨论,反思我国高等师范院校在教师教育中面临的挑战,提出了强化在教师教育领域的理论研究优势、加大人才培养模式改革的强度、增强师范院校教师教育的课程改革力度、加强教师职业技能培训等应对策略。 相似文献
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李旭明 《天水师范学院学报》2004,24(3):64-66
基础教育课程要改革,教师的培养与培训是关键,这就给教师教育提出了挑战;教师专业化和教师专业发展是世界教师教育发展的潮流,而实现师范教育的一体化则是我国教师教育发展的基本方向。 相似文献
6.
谷满意 《包头职业技术学院学报》2013,14(2):58-60
现阶段我国教师教育已由“定向型”体制向“非定向型”体制转变,教师教育已成为开放化的格局;从“三级师范”向“二级师范”过渡,且“一级师范”‘已经得到快速发展;教师专业化已成为重点,并由理念探索转向实践改革。分析当前我国教师教育面临的高师教育与基层教育脱节、职前与职后教育相对对立、教育体系封闭定向、学历虚高和师范性失落形式表现、教师教育研究与客观需求有差距等问题,提出解决教师教育发展的改革出路。 相似文献
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通过在新西兰马斯特顿市6周的教育教学交流,发现新西兰在教育教学中有很多值得中国同行学习的教学理念和教学方法.一是在对待外来文化方面,能做到海纳百川,兼容并包;二是每所学校在办学上都各具特色,培养各种不同的人才;三是在教学方法上多采取分组研修,让学生手脑并用;四是在对待学生的教育上,教师做到了春风化雨,润物无声.借鉴新西兰的先进教学经验,我们在今后的教育教学中,从转变教师观念入手,关注学生的个体差异和需求,在教学方法上调动学生的多种感官参与到教学中. 相似文献
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肖建国 《吉林体育学院学报》2005,(Z1)
从我国社会发展的需要,发达国家和地区小学体育教师培养的模式,我国教师教育发展的趋势,高等学校体育教育专业改革的方向及我国小学体育与健康课程改革的需要等方面论述了在我国高等学校开设小学体育教育本科专业的必要性。 相似文献
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《湖北函授大学学报》2021,(11):135-137
高职电类课程理论内容多而杂,学生对理论不感兴趣,同时实践操作也问题百出,久而久之,学生就丧失了学习的兴趣、动力及学好专业的信心。立足实际状态,引导学生理论学习的兴趣,重拾学习信心,是教师教学过程中必须思考和解决的问题。新西兰的高等教育享誉全球,其教育教学理念先进,能借助合适教育教学手段引导激励学生投入学习。学习新西兰的教育教学理念,学习其现代化的教学手段吸引学生学习兴趣,在电类专业核心课《模拟电路》课程教学中加以应用实践,以期能对高职教学的进一步改革有所益处。 相似文献
10.
于晶 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(7):119-121
双学位教师教育人才培养模式的改革实施,适应了我国教师教育体制改革和高等师范院校改革的基本趋势,适应了基础教育改革发展尤其是新一轮基础教育课程改革对教师的更高需求,但教师培养的质量还没有实质性的提高.因此,提高教师和学生对改革的重要性认识、加强师资队伍建设、避免"一刀切"、加大实践环节课程比例、培养学生的教育教学能力等措施的实施,将有效提高教师培养质量. 相似文献
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教师教育制度包括教师的培养、选拔任用、培训、考核等一系环节组成的有机整体。我国传统的封闭定向型的教师教育模式面临着由计划经济向市场经济体制、应试教育到素质教育、精英教育向大众教育的转变的剧烈冲击和知识经济的挑战。建立开放、灵活的教师教育模式是我国教师教育制度改革的目标模式。 相似文献
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以教师专业化为取向的中小学教师教育改革 总被引：1，自引：0，他引：1
蓝秀华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(8):69-72
20世纪末,我国以教师专业化为取向对中小学教师教育进行了一系列的改革:教师职前培养机制;教师职前培养结构重心逐渐上移;由封闭转向开放;教师职前培养与在职培训趋向一体化;提高教师经济待遇,教师职业吸引力增强等。梳理有关改革的内容,对进一步推进我国的教师专业化进程具有重要意义。 相似文献
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伴随新一轮基础教育课程改革,加强中小学教师培训,使之适应基础教育课程改革的需要,是当前教师教育中的关键.在分析我国基础教育课程改革特征的基础上,指出对在职中小学教师加强新的培训成为一种必然,并提出了应对课程改革挑战的中小学教师培训策略. 相似文献
15.
王丹玲 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(5):63-65
随着我国新课程改革的不断深入,高中英语教师如何适应这种改革?应从转变教育观念,加强专业修养和有效利用多媒体辅助教学三个方面适应新课程改革。 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2019,(24):50-52
教育的进步离不开教师的发展,高质量的教育更离不开高素质的教师。进一步树立教师专业观念,提升教师职业素养,引导教师走专业化发展之路,是我国教师教育发展的趋势与改革发展的必然方向。我国目前的教师专业化意识不强、专业力素养有待提升、专业化保障机制核和评价方式有待改善,对此,应不断完善教师专业化发展的保障机制,转变评价方式,并逐步提升教师专业化意识和基本素养,以求在提升教师职业素养的同时,引导教师走专业化发展之路。 相似文献
17.
21世纪,教师教育的专业化发展已成为现实的客观条件和历史发展的必然趋势.本文尝试多角度分析我国教师教育的专业化发展的现状;引进绩效技术的相关理论,探讨教师教育专业化发展的策略:构建学习型组织,改革教师教育课程模式,创建教师教育资源包,关注教师人格培养,建立教师人格培养机制,引进知识管理理念,创新教师教育专业化模式等. 相似文献
18.
我国中小学教师教育技术能力培训的现状及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
幸雁 《吉林省教育学院学报》2008,(4)
为加快推进基础教育信息化,适应全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求,教育部实施了全国中小学教师教育技术能力培训任务。笔者就近几年我国中小学教师教育技术能力培训方面存在的问题,提出了应对策略,为更好地促进教师教育技术能力的提高提供参考。 相似文献
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韩艳 《吉林省教育学院学报》2009,(6)
学习型组织的理念提出以来,对教育领域产生了很大影响。近年来,教师的培训问题已经成为教育中的热点问题。本文试图以学习型组织的研究为出发点,借鉴学习型组织的观念和方法,提出改革我国教师培训工作的几点建议,推进教师培训改革的深化。 相似文献