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1.
校本研修是我国中小学教师专业发展的有效路径,是一种常态化的教师研修方式,贯穿于教育教学活动全过程.县级教师发展机构承担着县域内教师全员培训的职能,负责为中小学实施校本研修提供指导和支持.重庆第二师范学院国家教师发展协同创新实验基地整合万州区、开州区、云阳县的优质教育资源,聚焦校本研修管理者专业能力提升,通过教师发展协同创新项目探索形成了基于"UNIS+II"双重协同的GLE分段递进研修模式,搭建立体多元、双重协同的教师发展支持体系,推动县级教师发展机构能力建设,创新生成式、引领式、体验式分段递进研修模式,全面提升校本研修管理者规划设计与实施指导能力,推动县域内校本研修的高质量建设. 相似文献
2.
韩冬梅 《长春教育学院学报》2016,(8):38-40
中小学教师培训管理者队伍在培训教师团队中居于主导地位，是专门从事中小学教师培训管理的教师团队。教师培训的有效开展离不开一支高素质、专业化的管理者队伍。教师培训管理者培训是教师培训实践领域的一个重要方面，进一步提高其实效性既是为了满足日益繁重的教师培训任务的需要，也是加强管理者自身建设的重要途径，更是为了打造高端教师培训研修项目、切实提升中小学教师培训质量。 相似文献
3.
金鹏 《长春教育学院学报》2014,(1):105-106
长春市中小学教师继续教育远程培训平台在2011和2012两年间,通过网络研修培训方式组织了大约13.8万人次进行继续教育学习,大大提高教师专业素质,促进了教育质量的提高。本文结合两年来网络研修的培训实践,从管理、机制、措施、效果等方面进行总结论述,供从事网络研修培训的管理者借鉴。 相似文献
4.
金鹏 《长春教育学院学报》2014,(17):110-111
长春市中小学教师继续教育远程培训平台在2011和2012两年间,通过网络研修培训方式组织了大约13.8万人次进行继续教育学习,大大提高教师专业素质,促进了教育质量的提高。在两年大规模远程培训实践工作中我们深刻体会到科学管理与机制创新的重要作用。本文结合两年来网络研修的培训实践,从管理、机制、措施、效果等方面进行总结论述,供从事网络研修培训的管理者借鉴。 相似文献
5.
教师队伍的建设与发展离不开教师培训.参加中小学教师的全员培训,是教师的权利,也是教师的义务,更是促进基础教育质量提升的重要保障,还是推动教师专业成长的最直接的方式.近年来,长春市在实施开展中小学幼儿园教师全员培训项目的过程中,实行统筹规划、分级负责、分类指导的管理办法,在实践中积极探索基于专业成长的中小学幼儿园教师全员... 相似文献
6.
荣隆徽 《泸州职业技术学院学报》2006,(3)
中小学教师全员培训是我国专业技术人员终身教育的重要组成部分,是一种受国家法律保护的法制化行为。基于现代教育管理思想,针对培训现状,文章探索和拟建一种新型的"中小学教师全员培训管理模式",提出教师全员培训管理机构的理念、管理系统现代化等问题及解决途径。其要旨在于解决教师全员培训的"人本管理",即从人本性、自主性、发展性的维度来推行教师全员培训;培训管理机构应有良好的管理机制,并辅之以网络化的信息系统平台,改革陈旧、落后的传统管理手段;新型的培训信息管理系统应具有合法、长效、权威等特征。 相似文献
7.
中小学(幼儿园)教师集中培训流程范式,是专门为中小学(幼儿园)教师集中培训项目设计的规范性、指导性、参照性流程图示,也是一个工作职责分工图示.纵向从"开班前、开班典礼、开班中、结业典礼、结业后"五个环节做了引导式提示和规范,横向从"项目组、课程组、教学教务组、后勤服务组"四个方面明确了各工作组的工作职责和任务.中小学(幼儿园)教师集中培训流程范式的研究,既是加强中小学教师培训制度建设的需要,也是进一步规范中小学(幼儿园)集中培训项目管理、提高培训质量和效率的举措,为今后中小学(幼儿园)教师集中培训提供一个可资借鉴的流程范式. 相似文献
8.
《长春教育学院学报》2016,(4):2+81
为了进一步贯彻落实《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》及长春市委市政府的《长春市中小学教师队伍建设规划》,加强长春市骨干教师梯队建设,不断提高骨干教师队伍整体素质,切实发挥骨干教师的示范、引领作用,按照《长春市中小学骨干教师管理办法》(长教〔2006〕28号)中有关骨干教师动态管理的规定, 2015年7月,长春市继教办分两期对通过推荐考核选拔出的519名市级农村骨干教师进行了培训.长春市继教办根据教师的实际需求采取集中培训、分散培训、参与式培训、示范观摩相结合等方式,主要设置师德建设问题研究、教师专业发展与校本研究、课堂教学的有效性以及如何听评课等模块,聘请省内知名专家、特级教师、省骨干教师等为学员授课并交流研讨. 相似文献
9.
杨雪梅 《长春教育学院学报》2015,(13):79-80
“教师专业发展型学校工程”是开展校本研修的具体形式,此“工程”目的是将中小学校建设成为教师的学习型组织,使中小学教师在专业知识、专业技能和专业情感方面得到全面提高。本文从认识层面论述了推进教师专业发展型学校工程是促进学校教师整体专业成长的有效途径,对中小学校如何建立长效的校本研修制度进行了有益探索;对于如何将中小学校建设成为学习型组织,有效地开展校本研修,促进教师专业成长积累了一些有价值的实践经验。 相似文献
10.
平台在教师远程培训中起着举足轻重的作用。研究过程中选取全国4个较为典型、成熟的远程培训平台(全国中小学教师继续教育网、中国教师研修网、北京大学中小学教师远程教育课堂和华南师范大学中小学教师远程培训网)作为研究对象,从培训过程视角和教师专业化发展视角,对其功能进行对比分析,试图揭示当前我国教师远程培训平台的功能建设现状、存在问题,并对教师远程培训平台的建设和发展提出具有建设性的建议。 相似文献