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1.
现行国际田联全能评分表的编制存在严重不足，主要反映在评分表分值的递增未体现累进评分原则；评分表给分低限与高限极差太大；各单项的评分难易程度不平衡及部分单项的评分不敷应用。 相似文献
2.
薛济英 《北京体育大学学报》1980,(3)
国际田联公布的现行男子十项、女子五项全能评分表存在着若干错误和缺点,应予以重新编制.这对田径运动,尤其对全能运动的进一步发展必将具有促进作用.其理由如下:一、田赛各项评分表分值的递增不合理.虽然运动成绩提高的绝对值同样都是0.1秒或1厘米,但其分值增长的幅度,应随运动水平由低到高的提高而不断增大,这种评分表称为递增分值幅度的评分表.如在X·Y两项座标上,设分值为Y,运动成绩为X,把这种评分表中各个分值及其所对应的运动成绩描绘下来,其座标点的连线应呈现一条随运动水平的不断提高而朝竖直方向不断弯曲的正抛物线形. 相似文献
3.
本文根据全能评分表,用回归分析方法,求出了女子7项全能各单项的评分近似公式.并由此导出了女子全能总评分近似公式.教练员可以借此对全能运动员的训练和比赛进行统筹规划.更重要的是:确定了女子全能单项的增分率,揭示并论证了各单项增分率的大小与各单项得分多少的内在联系,即各单项增分率的高低决定着它们对总得分影响的大小.从而弄清了影响女子全能成绩7个因素的主次.联系中外3次大赛的资料,就我国女子全能运动的发展作了分析与探讨. 相似文献
4.
叶宗煜 《成都体育学院学报》1986,(4)
一、为什么要制订评分表在少儿体育教学中,田径全能运动水平是衡量普通少儿体质、体能的重要方面。然而多年来,我们一直缺乏一个适合少儿特点,科学地、合理地评定他们全能运动水平的成绩评分表,因此,少儿体育工作只能凭经验办事。如在儿童田径全能比赛中,由于没有评分表,只好根据参加人数定分。有80人参加比赛,则第一名得80分,第二名得79分,第三名得78分,……最后一名得1分。某一运动员的全能成绩,以他在各项比赛中的名次得分总和来计算。还有用各单项比赛取得前六名,按7、5、4、3、2、1计分,最后将某一运动员在进入各项前六名的得分总和,作为该运动员的全能成绩。用这些方法虽也能解决比赛评分问题, 相似文献
5.
刘升沂 《北京体育大学学报》2006,29(5):703-705,716
通过对《田径全能运动评分表》的解析研究,探索并评价其内涵的各种元素.针对其存在问题,提出并论证《田径全能比赛千分等差制公式评分法》. 相似文献
6.
肖永芳 《成都体育学院学报》1991,(2)
根据国际田联正式公布的《国际田联手册》(1990～1991年版),第161条第12款要求“在1000米、2000米、3000米、5000米和10000米的比赛中,如运动员超过12人时,可将他们分为两组同时起跑。”我国举办的第十一届亚运会田径运动比赛,已执行了国际田联的要求。为了便于在实践中应用,按照国际田联批准的以内突沿半径36米、36.50米、37米、37.898米半圆式400米场地的3000米、5000米、10000米项目弧形起点线,用余弦放射式计算的“点连接”法丈量测画,现提供分两组同时起跑的起点线放射距离和测画方法。 相似文献
7.
《全国武术套路竞赛规则与裁判法》多媒体CAI课件的研制 总被引：1，自引：0，他引：1
周星宇 《北京体育大学学报》2006,29(6):864-封三
裁判员的培训工作是裁判员队伍建设的重要手段之一,裁判员对竞赛规则的掌握程度是裁判员自身素质的重要体现.裁判员通过CAI课件学习武术套路竞赛规则,通过看影像资料,填写武术套路动作质量评分表及难度评分表方式检查裁判员对规则的掌握情况.对于每一段资料设置的评分表均设有答案,便于学生自我检测.详细介绍了全国武术套路竞赛规则多媒体CAI课件的设计方法及相关各模块的功能. 相似文献
8.
2001年根特世界体操锦标赛综述(男子部分) 总被引：17，自引：6，他引：11
肖光来 《北京体育大学学报》2002,25(2):254-257,272
由于规程、规则的改变,导致团体格局发生了变化,白俄罗斯队首次在2001年根特世界体操锦标赛夺得团体桂冠,体操强国俄罗斯队则下滑至第七,主要原因是起评分较低和发挥不稳定.全能、单项决赛的七块金牌被五个国家的运动员瓜分.准确把握各单项技术发展趋向,并付诸实践是今后训练的重点.新规程、新规则引发了对传统的训练指导思想的思考,为了对团体全能单项全面发起冲击,在保证一定数量的全能选手的前提下,须着力培养能兼项的"特长"型选手,正确掌握各项目的前沿技术,严格把好每一个动作的规格质量关,精心培养、合理配置及使用人才,以保持我国体操的优势地位. 相似文献
9.
将趣味田径引入初中体育课的实验研究及分析 总被引：1，自引：0，他引：1
为了更好地在全世界发展田径运动,国际田联和德国田联一起推出了"少儿趣味田径"这一田径新形式,希望在全世界推广,目前已取得一定的成效.为了验证这一田径新形式是否适合中国的少年儿童,本研究在对少儿趣味田径进行理论分析的基础上,通过教学实验的形式将其引入中学体育课,以观察其效果和可行性. 相似文献
10.
第37届世界体操锦标赛男子比赛成绩分析 总被引：5，自引：0，他引：5
李思民 《北京体育大学学报》2004,27(8):1146-1148
通过调查访问法、录像统计和文献资料对第37届世界体操锦标赛男子团体决赛、全能、单项前8名运动员的比赛成绩、动作难度及完成情况进行了统计分析比较.结果表明:男子团体比赛的未来竞争格局将呈现出稳定性,高起评分下的成功率将成为比赛的关键;全能比赛在6个项目均衡发展的前提下要求突出更多的强项;单项比赛"特长性"的发展态势明显,成套动作的完成更趋于难、新、稳、美的有机统一. 相似文献
11.
第48届世乒赛许斯/波尔半决赛、决赛技战术分析 总被引：9，自引：0，他引：9
针对第48届世乒赛男双德国选手许斯/波尔半决赛及决赛的技战术统计,运用乒乓球"三段评估法"等研究方法,提出国外优秀双打运动员的发抢段、接发球段和相持段技战术运用特点,为中国乒乓球队进行针对性训练和在比赛中有效运用技战术提供参考依据. 相似文献
12.
第282、9届奥运会中国男篮与世界强队场上队员情况分析 总被引：2，自引：0，他引：2
运用文献资料、观察统计和对比分析等方法,对第28、29届奥运会中国男篮与世界强队队员配备进行对比分析,主要研究先发队员与替补队员身高、体重、年龄、上场时间、得分、投篮命中率等问题。结果表明,两届奥运会中国男篮队员配备都不尽合理,主要表现在先发队员年龄偏小;上场和得分过分依赖于先发队员;投篮命中率偏低,2、3分球投篮技术都存在较大的差距,有待于进一步提高。在此基础上提出了自己的建议,为中国男篮队员的培养提供借鉴。 相似文献
13.
焉〓石 《广州体育学院学报》2014,34(6):45-49
研究目的:检验《教练员VICTORY领导行为量表》的信效度,探讨该量表是否适合在"中国情境"下使用,同时为我国教练员领导行为方面的研究提供参考。研究方法:本研究分别采用了项目分析、探索性因子分析和验证性因子分析等统计方法。研究结果:对黑龙江省337名速滑运动员的有效问卷进行了项目分析、探索性因子分析和验证性因子分析表明,《教练员VICTORY领导行为量表》分别包括信任、愿景、决断力、直觉、分析力、关怀和胜负欲7个维度20个题项,并且量表维度间拟合度良好,内部一致性较为稳定。研究结论:本研究检验的量表具有较好的信度和效度,可在今后我国与教练员领导行为相关的实证研究中使用。 相似文献
14.
论1500米在十项全能中的重要性 总被引：3，自引：0，他引：3
曹效文 《成都体育学院学报》1995,(2)
通过对十项全能世界纪录进展的回顾和国内外十项全能比赛中几个典型实例等文献资料的分析研究。可以清楚地看出１５００米在十项全能比赛时所起的重要作用，同时也揭示了十项全能的１５００米有潜力可挖，从而引起广大教练员和运动员对耐力训练的重视，激励他们提高１５００米成绩的欲望。 相似文献
15.
北京奥运会中外男排得分手段的对比研究 总被引：6，自引：0，他引：6
张欣 《北京体育大学学报》2009,32(2)
采用录像统计、数理统计等研究方法,对中国队在第29届奥运会男子排球赛上与主要对手6场比赛的得分手段进行比较分析,探讨中国男排在发球、一攻扣球、防反扣球、拦网及对方失误环节的得分能力与主要对手存在的优势和不足,并提出相应的对策建议.为我国男排今后的训练提供参考. 相似文献
16.
第29届奥运会中国男篮进攻能力的研究 总被引：6，自引：0，他引：6
通过对中国男篮第29届与第28届奥运会的进攻能力进行比较分析,以及与第29奥运会对手的进攻能力进行对比分析,结果表明:后卫的得分能力得到了一定提高,但组织能力还较差,失误比较多;前锋得分方式单一,得分能力最低;中锋依旧强大,得分能力最强;整体传球不流畅,缺乏攻击性传接球;快攻得分较少;集体进攻能力较低。 相似文献
17.
18.
郑兆云 《吉林体育学院学报》2004,20(4):71-71,76
通过对两班学生分别采用传统教学法和“牧马式”教学法进行乒乓球选项课教学．期末进行统一考核，考核结果表明：实验班学生的总成绩及各项考核指标得分都高于对照班，认为“牧马式”教法能够充分调动学生学习的主动性和积极性，有效地提高了课堂效率，有利于完成教学任务。 相似文献