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1.
叶海燕 《湖北函授大学学报》2014,(18):49-50,74
随着开放大学的进一步发展,引起了人们对开放教育学习支持服务新思考,有效的学习支持,使学生远离了孤立无援的状态。本文从学习资源、学习过程指导、教师支持、为学生提供个性化的支持服务等方面分析了美国与我国学习支持服务,并进行了比较,结合我国远程教育的实际情况提出了建议,以期待对我国远程教育发展有所借鉴。 相似文献
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白静 《北京广播电视大学学报》2013,(4):F0002-F0002
2013年6月9月一16日期间,北京开放大学专家团赴加拿大和美国访问了英联邦学习共同体、新媒体联盟和凤凰城大学奥斯汀分校。英联邦学习共同体致力于鼓励开发和共享开放学习与远程教育知识、资源和技术,为成员国不同学习群休提供远程教育服务。美国新媒体联盟在全球范围内致力于开发和 相似文献
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《湖北函授大学学报》2015,(23):112-113
校外学习中心是现代远程教育开展服务的重要机构,是实现远程教育质量的重要保障。现代远程教育校外学习中心是否能够提供高质量的服务直接影响到远程教育的教学水平。当前,我国部分校外学习中心服务体系中不可避免的存在一些问题,正确地面对并解决这些问题,促进远程教育校外学习中心服务质量的提高,将有利于我国现代远程教育的长期稳定发展。本文笔者将以现代远程教育学习中心服务体系为研究重点,为促进现代远程教育校外学习中心服务工作水平和质量的提高提供充足的理论依据和实践借鉴。 相似文献
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西部州长大学作为美国远程教育领域具有特色的虚拟大学,因其办学的灵活性和创新性,创办以来一直受到美国远程教育领域的关注。本文从学习资源服务、学习指导服务、学习评价服务、教学设施服务等四个方面分析其学习支持服务现状,并结合目前我国试点网络学院存在的问题,提出了四点启示,以期对我国网络远程教育的发展有所借鉴。 相似文献
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白晓晶 《北京广播电视大学学报》2011,(3):27-31
当前,越南政府在建设河内开放大学和胡志明市开放大学的基础上,采取了一系列远程教育发展策略,通过政策指引和实践探索,促进了这两所开放大学与国内一流大学和其它国家高校及相关国际组织的合作,提升了国家的信息技术能力和远程教育能力,为在职人员和偏远地区民众提供了不断增长的学习机会,为越南的人力资源建设做出了独特的贡献。 相似文献
6.
本文以中国远程教育工作者在美国进行了为期三周的美国高校考察为背景,对美国远程教育状况、特别是美国南加利福尼亚大学的远程教育的发展与成效作一归纳整理,并侧重在教学资源、支持服务、考试评价等方面展现了其值得借鉴的经验,为我国远程教育的发展提供了反思与启发的思路。 相似文献
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Larry Johnson 《北京广播电视大学学报》2014,(6):F0003-F0003
正2014年10月25日,北京开放大学远程教育与开放学习研究院与美国新媒体联盟、北京大学图书馆、清华大学图书馆、现代教育技术杂志社联合举办了《地平线报告(2014图书馆版)》全球中文首发仪式。这是首次以图书馆为主题的地平线报告发布,为大学图书馆适应信息化发展趋势提供了及时、前瞻的指引。 相似文献
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内部质量保证不仅仅能够为院校机构的质量评估提供过程支持和数据支持，也有助于实现院校机构的质量改进。文章通过大学概况、阿尔伯特省的质量保证、院校机构的质量保证等三大部分内容，来介绍阿萨巴斯卡大学为达到阿尔伯特省高校质量管理委员会颁布的质量评估标准，重点在项目的设立与审查、课程的开发与审查、学习支持服务、师资队伍的专业发展和信息技术服务等五个环节嵌入了质量管理制度。阿萨巴斯卡大学努力营造了一种学习文化的体系与过程，这种学习文化建立在大学质量改进的基础之上。 相似文献
9.
北京开放大学建设的价值取向和基本思路 总被引：1，自引：0，他引：1
高勤丽 《北京广播电视大学学报》2011,(4):3-10
开放大学是上世纪60年代在世界范围内普遍兴起的、从事远程开放高等教育的一类新型高等教育机构。作为一种独特的大学模式,开放大学一般具有教育对象开放、学习制度开放、办学模式和人才培养模式开放等开放性特征,将远程教育作为主要教育活动,推进信息技术在教育中的应用和教学创新,是一种能够同时实现扩大规模、保障质量和降低成本,同时实现规模培养和个性化服务的优化的大学模式。本文结合北京开放大学的建设,论述了开放大学建设的价值取向和北京开放大学建设对于首都的特殊意义。并在此基础上,讨论了＂十二五＂时期北京开放大学建设的基本思路和保障措施。 相似文献
10.
《广西广播电视大学学报》2004,15(3):17
犤本刊讯犦2004年9月16日上午,广西电大校领导和全体教职员工聆听了教育部高教司远程与继续教育处李平副处长题为“切实保障远程教育质量”的专题报告。全区电大各分校的教职工通过双向视频会议系统聆听了报告。李副处长在报告中首先介绍了远程高等教育的现状,并通过分析现状提出建立适合远程教育特点的质量保障体系的必要性。指出,现代远程教育与传统教育的区别就在于其最大限度地体现了教育的开放性和平等性、师生分离、基于资源的主动学习方式以及需要高级的信息技术支持。李副处长在报告中介绍了远程高等教育质量保障的主要因素、现状及… 相似文献
11.
殷丙山 《北京广播电视大学学报》2013,(6):F0002-F0002
2013年11月3日,北京开放大学会同中国教育发展战略学会、中国教育国际交流协会、北京大学和国家开放大学共同主办的“信息技术发展与教育改革国际论坛”在国家会议中心成功举办。本次国际论坛吸引了来自教育管理部门、全国高校、远程教育界等500多人参加,为与会者提供了一个思想交流和碰撞的国际性平台,呈现了国际最前沿的信息技术发展与教育改革的发展动态,也为政策制定提供了丰富的实践案例。以下一组照片记录了来自国内外的嘉宾精彩发言的场面。 相似文献
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对转型中的开放大学而言，良好的学生支持服务能够促进有效学习的发生，是教育质量的保障。探究远程学习者和远程教育机构教师两个不同群体对学生支持服务具体内容重要性感知的差异性，能够有效地解决实践“提供什么支持服务”的问题。本文通过问卷调查法，围绕学术性支持服务和非学术性支持服务两大类，将师生之间对支持服务重要性感知进行对比分析，研究发现学习者对提供多次可选择的面授辅导服务、助学服务（助学金、贷款等）、建立网络社区服务以及提供针对移动终端的服务这四项支持服务的重要性感知显著高于教师；远程学习者期望获得灵活、个性化的支持服务；学习者更关心学习结果，教师更关心学习过程。 相似文献
13.
信息技术与美国研究型大学改革现状和发展趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,信息技术的持续加速发展。使研究型大学的发展面临战略抉择。美国国家研究委员会的“信息技术对研究型大学未来的影响”专题研讨会,国际经合组织教育研究与改革中心的“大学未来与新技术”专题研讨会,麻省理工学院的网络课件开放行动及密歇根大学的媒体实验室数字化大学的孵化实验表明：研究型大学数字化变革势在必然。在环境建设上,研究型大学应坚持开放、参与和共享的理念,为促进跨学科、跨学校和跨国界的协作提供平台;在变革行动方面,坚持系统设计和实施,创造全数字化环境,形成网络基础设施,为管理、学习、教学、科研、社会服务等各项活动提供系统的、完整的数字化服务;在管理制度上．探索共治方式,提高研究型大学的民主化进程。 相似文献
14.
远程教育学习支持服务以人本主义学习理论和服务理念为理论基础。远程教育学习支持服务存在着交互不够、网络资源质量欠佳、学习技能和学习方法缺乏等问题,可以从以下几个方面加强远程教育学习支持服务:转变思想观念、增进交流、加强网上资源建设、建立网上评价系统、注重师资队伍建设、加强学习方法及学习技能的指导。 相似文献
15.
陈玉明 《广西广播电视大学学报》2010,21(3)
我国现代远程教育已实施10年有余,但办学质量和社会认可度低的现实尚未得到改善.然而,不同的开放大学却采用不同的质量保证体系和方法.为了促进内地和香港两地的合作.对内地和香港开放大学质量保证体系进行比较分析是必要的.文章以内地广播电视大学和香港公开大学为蓝本,采用比较研究的方法,探讨远程教育中办学质量的四个主题:课程开发、学习支持服务、教师队伍和质量保证. 相似文献
16.
本刊编辑部 《北京广播电视大学学报》2012,(6):35-39
2012年10月20日至21日,北京开放大学与中国教育国际交流协会合作,举办了2012中国国际教育年会的“国际远程教育论坛暨开放大学校长圆桌会议”。其间,中国教育发展战略研究会、美国阿波罗集团（凤凰城大学）、英国开放大学、加拿大阿萨巴斯卡大学、美国伊利偌伊大学、英联邦学习共同体（加拿大）、新媒体联盟（美国）、世界教育（... 相似文献
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远程教育教与学分离的特征决定了给予学生提供全面的、充分的支持服务是远程教育成功的关键。文章以Sewart关于学习支持服务的分类为基础,从管理支持服务、学术支持服务和情感支持服务三个方面分析了广西电大学习支持服务现状,提出了相应的提升建议。 相似文献
18.
《北京广播电视大学学报》2012,(6):F0002-F0002
2012年10月20—21日,北京开放大学在中国教育国际交流协会支持下成功举办了“国际远程教育论坛暨开放大学校长圆桌会议”。论坛邀请国际远程教育知名专家和业界精英就教育信息化、开放教育资源、网络课程、在线学习、开放大学建设等专题进行了深入交流,并对北京开放大学的业务工作提出了建设陆意见。 相似文献
19.
《北京广播电视大学学报》2012,(6):2
2012年10月20-21日,北京开放大学在中国教育国际交流协会支持下成功举办了"国际远程教育论坛暨开放大学校长圆桌会议"。论坛邀请国际远程教育知名专家和业界精英就教育信息化、开放教育资源、网络课程、在线学习、开放大学建设等专题进行了深入交流,并对北京开放大学的业务工作提出了建设性意见。 相似文献
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本文结合笔者学习英国开放大学一门网络课程的过程，以时间为轴线，从注册学习前、正式学习开始前、学习过程中三个阶段对英国开放大学在网络学习过程中提供的支持服务进行了研究。研究发现，英国开放大学将自主学习能力视为远程教育的培养目标之一，利用多种手段促进学生自主学习能力的发展；高师生比保证了师生之间充分的交流和支持服务响应的速度；辅导教师很好地扮演了个人学习顾问和教学交互促进者的角色；课程设计和学习支持服务的融合为学习者提供了更有针对性、更便捷的服务；同伴支持是英国开放大学的一大特色，在学习过程中，学习者彼此之间经常进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，在学习过程中形成了相互影响、相互促进的人际联系。 相似文献