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1.
本刊编辑部 《北京广播电视大学学报》2012,(6):35-39
2012年10月20日至21日,北京开放大学与中国教育国际交流协会合作,举办了2012中国国际教育年会的“国际远程教育论坛暨开放大学校长圆桌会议”。其间,中国教育发展战略研究会、美国阿波罗集团（凤凰城大学）、英国开放大学、加拿大阿萨巴斯卡大学、美国伊利偌伊大学、英联邦学习共同体（加拿大）、新媒体联盟（美国）、世界教育（... 相似文献
2.
本报告以英联邦学习共同体、美国新媒体联盟、美国凤凰城大学三个远程教育教学与服务机构为对象,从远程教育专项服务、信息技术发展动态、远程教育质量保障等方面进行了考察。报告聚焦为不同学习群体提供远程教育服务,反映国际教育信息技术发展趋势,提供有质量保障的远程教学等三个主题进行了介绍。旨在为北京开放大学有效利用国际优质资源提供可借鉴的工作思路。 相似文献
3.
孙宏辉 《北京广播电视大学学报》2013,(6):37-41
英联邦学习共同体是致力于通过开放远程学习促进发展的英联邦各成员政府间组织.农民终身学习是该组织针对其发展中成员国农民的健康教育需求实施的一项卓有成效的开放远程学习教育项目.本文对这一项目开展背景、实施情况、取得的成效与特点进行了介绍,并结合北京开放大学农村行政管理专业建设与发展研究提出建议. 相似文献
4.
高勤丽 《北京广播电视大学学报》2008,(4):F0003-F0003
2008年10月19日至22日,由联合国教科文组织、国际远程教育理事会、中国联合国教科文组织全国委员会、上海市教育委员会、上海远程教育集团和上海电视大学主办的,由英联邦学习共同体、亚洲开放大学协会、全球远程教育大学协会等支持协办的“2008世界开放与远程教育论坛”在上海如期举行,参加论坛的有来自五大洲的47个国家的122名开放大学的校（院）长,共计400余名代表。 相似文献
5.
Larry Johnson 《北京广播电视大学学报》2014,(6):F0003-F0003
正2014年10月25日,北京开放大学远程教育与开放学习研究院与美国新媒体联盟、北京大学图书馆、清华大学图书馆、现代教育技术杂志社联合举办了《地平线报告(2014图书馆版)》全球中文首发仪式。这是首次以图书馆为主题的地平线报告发布,为大学图书馆适应信息化发展趋势提供了及时、前瞻的指引。 相似文献
6.
《北京广播电视大学学报》2008,(1)
北京电大当选新一届亚洲开放大学协会执委2007年10月29日至31日,亚洲开放大学协会第21届年会在马来西亚吉隆坡举行,本届年会的主题为通过开放远程教育的合作增强亚洲的实力。亚洲开放大学协会主席、中央电大校长葛道凯,亚洲开放大学协会第21届年会组委会主席、马来西亚开放大学校长Anuwar Ali,英联邦学习共同体代表John Daniel,我校徐永利校长一行7人,以及来自亚洲各个国家和地区的300多位代表参加了会议。 相似文献
7.
主持人语：2011年2月20日至21日,现任英联邦学习共同体主席兼首席执行官、前联合国教科文组织教育事务助理总干事、英国开放大学前校长约翰·丹尼尔爵士应邀来访北京广播电视大学,进行学术交流。约翰·丹尼尔爵士此次抵京访问,受聘为北京开放大学高级顾问,同时为北京广播电视大学全体教师做了有关国际高等教育与远程教育发展趋势的学术报告,现将报告内容翻译、整理,刊登于此,供大家分享。 相似文献
8.
远程教育教师的专业化水平是影响远程开放教育发展和开放大学建设的关键因素。学习共同体的构建对促进远程教育教师专业发展有着重要意义。远程教育教师学习共同体的构建需要创设一定的条件和环境,包括引导教师树立终身学习的理念,构建生态取向的教师学习文化,组建若干稳定的教师学习团队,建立有效的教师学习交流机制,为教师的长效学习提供保障与支持。 相似文献
9.
《北京广播电视大学学报》2012,(6):2
2012年10月20-21日,北京开放大学在中国教育国际交流协会支持下成功举办了"国际远程教育论坛暨开放大学校长圆桌会议"。论坛邀请国际远程教育知名专家和业界精英就教育信息化、开放教育资源、网络课程、在线学习、开放大学建设等专题进行了深入交流,并对北京开放大学的业务工作提出了建设性意见。 相似文献
10.
正2014年10月26日,由中国教育国际交流协会主办,北京开放大学承办的"2014开放学习国际论坛"在国家会议中心成功举办。论坛以"开放学习:重塑教育的机会、质量和成本"为主题,针对开放学习的趋势、理念和实践,开放学习的课程开发、技术应用和教学服务,开放学习的成本效益和可持续发展等专题,邀请了世界银行、新媒体联盟,以及中国、美国、澳大利亚等国家的教育领导者、学者与学习者分享他们的精彩观点与实践案例。本次国际论坛吸引了来自北京开放大学系统分校、普通高校、教育企业、教育科研部门、媒体记者 相似文献
11.
王爱赪 《北京广播电视大学学报》2010,(4):59-61,64
为了学习和借鉴发达国家现代远程教育的先进技术与管理经验,探索网络环境下开放教育的运行机制和管理模式,进一步推动电大远程开放教育事业的发展。本文作者于2010年3月前往加拿大走访了阿萨巴斯卡大学等10所在继续教育和远程教育处于领先地位的著名大学以及教育机构。本文主要通过对加拿大远程教育的成功经验的分析,得出我国建设开放大学的若干启示。 相似文献
12.
白晓晶 《北京广播电视大学学报》2011,(3):27-31
当前,越南政府在建设河内开放大学和胡志明市开放大学的基础上,采取了一系列远程教育发展策略,通过政策指引和实践探索,促进了这两所开放大学与国内一流大学和其它国家高校及相关国际组织的合作,提升了国家的信息技术能力和远程教育能力,为在职人员和偏远地区民众提供了不断增长的学习机会,为越南的人力资源建设做出了独特的贡献。 相似文献
13.
张亚斌 《北京广播电视大学学报》2014,(1)
远程开放教育文化是2013年10月16日至18日召开的国际开放与远程教育理事会(ICDE)第25届世界大会研讨的重要主题。这次会议上,各国学者就"远程开放学习的新兴文化:教育的全球化境遇"、"远程开放学习的双模式文化:印度英迪拉甘地国立开放大学案例"、"远程开放学习的信息和通信技术文化:素质教育透视"、"移动学习的远程开放教育微文化特色:短信与微视频的资源开发视角"、"远程高等教育校园文化发展困境:调查和回应"、"远程教育文化软实力建设:评价指标体系思考"、"远程开放教育的自主学习文化:计算机媒介传播中的社会身份认同形成"等问题进行了广泛而又深入的学术研讨。与会专家对于远程开放学习发展中的各种文化问题现象所做的深刻分析,为以后深化研究远程开放学习中出现的文化现象问题,提供了有益的参考。 相似文献
14.
张亚斌 《北京广播电视大学学报》2014,(1):10-19
远程开放教育文化是2013年IOA16日至18日召开的国际开放与远程教育理事会（ICDE）第25届世界大会研讨的重要主题。这次会议上,各国学者就“远程开放学习的新兴文化：教育的全球化境遇”、“远程开放学习的双模式文化：印度英迪拉甘地国立开放大学案例”、“远程开放学习的信息和通信技术文化：素质教育透视”、“移动学习的远程开放教育微文化特色：短信与微视频的资源开发视角”、“远程高等教育校园文化发展困境：调查和回应”、“远程教育文化软实力建设：评价指标体系思考”、“远程开放教育的自主学习文化：计算机媒介传播中的社会身份认同形成”等问题进行了广泛而又深入的学术研讨。与会专家对于远程开放学习发展中的各种文化问题现象所做的深刻分析,为以后深化研究远程开放学习中出现的文化现象问题,提供了有益的参考。 相似文献
15.
英国开放大学学习支持服务及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
学习支持服务系统作为远程教育系统的主要组成部分之一,无疑具有非常重要的地位.英国开放大学作为一所获得巨大成功的远程开放大学,它的学习支持服务系统建设值得借鉴.本文从学习支持服务的组织结构、学习资源服务、学习指导、学习方式、学习评价等方面介绍英国开放大学学习支持服务的做法,以及由此给我们带来的启示. 相似文献
16.
高勤丽 《北京广播电视大学学报》2013,(4):66
北京开放大学继续教育学院,是北京开放大学开展非学历继续教育和面向高校与社会机构提供远程教育公共服务的办学机构:同时承担北京市民终身学习远程服务中心办公室的职能,面向市民提供终身学习课程和教育服务。北京开放大学继续教育学院秉承开放大学 相似文献
17.
何一辉;邓明 《广西广播电视大学学报》2013,(4):73-76
随着无线通讯技术和移动计算技术的快速发展,以及计算机网络、电信网络和有线电视网络的相互融合,移动教育已经成为未来教育的发展方向。探索基于智能终端的移动学习是开放大学开展网络远程教育重要手段之一,已经成为移动互联网时代的全新学习方式。 相似文献
18.
张铁道 《北京广播电视大学学报》2016,(4):56-58
在线学习环境下，学习者常常会面临需求与供给不对应、互动交流空泛、缺少成就体验与归属感等问题。为此，北京开放大学结合远程教育的特点和开放大学的办学理念，为在线学习者提供以教学实践能力发展为主线，构建混合式课程规划、学习制度与质量保障。本文以自身参与规划并实施的一系列实践为基础，探讨为基层教师创设有益于教学实践能力发展学习社区的基本理念、方法与实践机制。 相似文献
19.
王芳 《北京宣武红旗业余大学学报》2017,(4)
随着国家开放大学的成立,远程开放教育迎来了新挑战.除了对学术学习支持服务提出了更高的要求以外,对非学术学习支持服务研究也势在必行.本文通过对远程教育学习支持服务的文献调研和实地考察,归纳总结出非学术学习支持服务具有教务管理的复杂性、导学管理的专业性、支持服务的及时性以及对学习者情感关怀的必要性的特点,并提出了远程开放教育非学术学习支持服务发展的三方面内容,为相关学者对其进一步研究提供参考. 相似文献