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1.
段升财 《吉林体育学院学报》2016,(6):17-20
17世纪的英国教育仍被教会等保守势力把持,洛克在此时提出将其体育习惯教育作为人生而有之的权利,无疑是平地惊雷.洛克在体育习惯教育中阐述了及早开始、循序渐进、积极温和等一系列的基本原则,颇具教育艺术性.联系实际,对洛克体育习惯教育去糙取精,其体格与精神并重的主张,其在自然与日常生活中即注重体格锻炼与精神修养的倡导,其真正以人为本、促进人的全面发展的终极目的,对于当前我国体育教育具有重要的借鉴价值. 相似文献
2.
洛克家庭教育思想及其现代启示 总被引：1，自引：0，他引：1
洛克在实践经验的基础上提出的家庭教育理论,在近代世界教育史上有着深远影响,其教育方法和主张虽然存在一定的局限性,但在今天仍有重要而积极的借鉴意义。 相似文献
3.
王青松 《吉林体育学院学报》2005,21(1)
约翰·洛克的体育思想是其教育思想的重要组成部分 ,他的体育思想集中体现在以下四个方面 :健康之精神寓于健康之身体 ;体育是教育的基本要素 ;体育锻炼和健康教育相结合 ;创立“绅士体育”的特殊理论。最后对其体育思想做了简要的评价。 相似文献
4.
郭琰 《贵阳师范高等专科学校学报》2002,2(1):36-39,13
本文通过简要介绍洛克在《人类理解论》一书中关于心灵和物体（即精神实体和物质实体）的本质属性及它们之间相互关系的主张，力图揭示洛克在心身关系问题上由于受经验论的影响一方面陷入二元论与交感论的矛盾之中，另一方面又表现出动摇于一元论与二元论之间所带来的有利于西方心身学说向前发展的倾向，从而使人们能够合理地把握洛克的心身学说。 相似文献
5.
蔡元培站在国家富强、民族振兴的立场,提出了德育、智育、体育、美育、世界观五育并行的教育方针,主张学校体育要以学生健康为目的,反对选手制;主张让学生养成终身锻炼的良好习惯.蔡元培的体育教育思想对我国当代体育教育改革与塑造学生的体质和精神面貌,仍具有不可低估的借鉴. 相似文献
6.
受人性恶思想的影响,汉密尔顿在北美独立战争胜利后,主张成立强有力的联邦政府.他提出了联邦主义理论,积极推动召开制宪会议,为美国联邦宪法的批准、捍卫美国的独立建立了不可磨灭的功勋.尤其是他在吸收洛克、孟德斯鸠分权思想的基础上,根据美国国情创造性地提出的三权分立与制衡等法治理论成为美国治国安邦的政治良方. 相似文献
7.
林壮青 《天水师范学院学报》2010,30(3)
格老秀斯的私有财产理论是通过契约对先占权的确立;洛克的财产理论是自身身体劳动的自然延伸。两者看似不同,但确有相同之内核,这表现在格老秀斯的"行动"包含着洛克的劳动以及两者对私有财产占有限度作出规定。 相似文献
8.
洛克是最早提出"三育",并把体育列为"三育"之基并系统地论述全面发展的教育观的教育家之一,更是率先系统论述体育思想体系的思想家,他的体育思想对于教育体系的完善、体育在教育中地位的肯定、现代体育学科的建立,还是对体育从古到今的转型都有着相当重要的历史影响.文章通过运用文献资料法、头脑风暴法等方法研究论述了体育在"三育"中的基础地位,阐明了体育发展对人的重要作用,进而论述了体育在形成健康的身体、培养全面发展的人和塑造绅士气质等方面的重要作用. 相似文献
9.
高照明 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(6)
17世纪英国政治学家洛克以《政府论》第二篇为蓝本的思想学说,是英国光荣革命的理论表征,具有鲜明的资产阶级性,但同时英国革命作为人类政治近代化的起始,使得洛克的思想学说中又包含有深刻的现代性。洛克政治思想中的现代性,从政治的祛魅与世俗化,对抽象的法的统治的尊崇以及政治社会中权力的分权与制衡,揭示出了走向法治的基本政治逻辑。 相似文献
10.
论大学生体育社团的哲学内涵 总被引：5，自引：1，他引：4
通过对大学生体育社团的涵义、特点及意义的阐述,认为大学生体育社团的哲学内涵主要体现在:大学生体育社团是马克思主义实践性的具体体现;大学生体育社团的功能契合人的本质内涵;大学生体育社团对于学生具有巨大的能动性作用;大学生体育社团符合泛教育理论的主张;符合教育现代化的本质要求。 相似文献
11.
存在主义教育思想述评 总被引：2，自引：0，他引：2
存在主义教育思想是20世纪前叶西方工业化社会背景下过分注重科技理性导致人性扭曲而要求人性解放和自由的产物。它虽然没有形成系统的教育思想理论,但对教育问题的论述仍具有深远的意义和价值。笔者主要阐述了存在主义对教育本质、教育主体、教育过程、教育课程、教育方法和教育组织形式等基本的教育问题的主张和观点。 相似文献
12.
《吉林省教育学院学报》2014,(7):140-141
本文结合洛克对性质和实体的概念分析,阐明并讨论了他对于性质和实体之间关系的论述,最后指出洛克在这个问题上显示出的实在论立场和经验论立场之间的张力。 相似文献
13.
现代人本主义教育思想是成人教育哲学思潮之一,它主张教育要以学生为中心,教师是教学活动的促进者;培养"完整的人";重视学生情感的发展;强调人际关系的和谐等。现代人本主义的教育思想对于成人教育课程的发展具有重要的指导和借鉴意义。 相似文献
14.
HOU Xiao-li 《大同职业技术学院学报》2008,(5)
洛克的"白板说"方法论提出之后,对十八世纪的法国启蒙运动有深远的影响。"白板说"曾在这一时期被作为唯物主义反映论的重要方法而著称。但是,洛克的"白板说"不仅仅是简单的唯物主义反映论,而是有其更为深刻的意义和价值。洛克阐述的人类理性渗透到了自然、社会和人类自身内的世界,将天赋观念、道德先验等的根基刨去,使之褪去了荣光。"白板说"表达了这样的思想:一切都是后天的,一切都在理性和经验的范围内,因此,一切问题只能也必须在理性的角度来思索其可能性及其得失。 相似文献
15.
钟文龙 《德宏师范高等专科学校学报》2007,(1)
比较洛克《政府论(下篇)》和《共产党宣言》中的财产所有制理论,可以看出:公有制并不否认私人财产所有权的存在。公有制只是土地及自然资源等生产资料的公有制,其目的在于消灭人剥削人的社会关系;承认个体对自己劳动的所有权,进而对自己的劳动产品拥有财产权是洛克和马克思的共同旨归所在。 相似文献
16.
张光华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(4):21-23
萧一山不仅是民国时期享有盛誉的史学家,也是一位拥有丰富教育思想的教育家。针对当时教育体制的积弊。萧一山主张以教育民主化治疗学校机关化、封建化的顽痰;认为学术与政治各自独立,互不干涉,但同时又有相互依存、相互促进的关系。其他如根据国情建立教育制度,反对盲目移植、以“致用”为主旨设立教学目标、课程性质无高下之分、减少中小学生课业负担等主张,都对当前的教育发展具有一定的借鉴意义。 相似文献
17.
朱德琼 《贵阳师范高等专科学校学报》2013,8(3):30-33
“自然状态”是霍布斯、洛克、卢梭的社会契约论的逻辑起点,是建立在其人性论基础之上.霍布斯是性恶论者,洛克是性善论者,卢梭是性非善非恶论者,不同的人性论思想对其“自然状态”的哲学基础、表现形式、内容描述、逻辑走向四个方面产生了不同的影响. 相似文献
18.
贾大光 《军事体育进修学院学报》2012,31(2):1-3
孔子军事体育思想是其教育思想的重要组成部分。他把军事体育作为人才培养的重要内容、战争胜利的保障、为仁德服务的手段,这些主张对后人及现代教育都具有积极的影响和借鉴价值,是我国军事体育思想的起源之一。根据孔子、他的弟子和其他教育家关于孔子的论述,对孔子的军事体育思想及教育实践活动进行了客观的评析。 相似文献
19.
孔子教育思想作为我国古代的主流教育思想,是从古至今最优秀的教育思想之一,在我国教育史上具有重要的地位,也对我国的现代教育产生了重要的影响。孔子教育思想中,有与现代教育思想一致的部分,也有与现代教育思想相冲突的部分。我们要摒弃其过时的成分,弘扬其具有积极意义的教育主张,使其为我国现代教育的改革与发展服务。 相似文献
20.
朱茜 《长春教育学院学报》2014,(11):8-10
政治正当性即政治体系或在此体系中所做出的决策何以拥有权利要求民众的服从,一直是政治理论中的核心问题之一。古典社会契约理论的代表人物霍布斯、洛克等均主张同意理论,即政治正当性的来源存在于民众的同意之中。但是同意理论就制度设计而言,无论是通过各种不同类型的选举或其他增进参与的制度安排来实现和表达同意,相对于其目的都是残缺的;同意作为政治自愿要求共识的形成,但这却与现代社会价值多元主义的事实相悖。因此,仅仅将同意作为政治正当性的来源显然是不充分的。本文将通过讨论哈贝马斯交往理性的理想话语环境、共识真理观,以及程序主义的话语民主理论论述来揭示哈贝马斯所主张的政治正当性由同意向民主赞同的转变。 相似文献