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1.
深化学校体育改革应转变的几个观念 总被引：7，自引：0，他引：7
<正> (一)应转变只注重“技术传授”,忽视“教育功能”的观念。长期以来人们只注重体育教育中的“术”,而忽视“育”在身体教育中的特殊功能,把能直接发挥体育教育功能、能使学生身心得到和谐发展的体育课,降低到单纯的运动技术教育上去,好象体育课就是跑跑步,打打球,做做操,出出汗。学校体育的这种状况,导致了人们对体育教育的偏见和鄙薄。学校体育的“育人”、“育心”、“育体”被忽视了,于是学校体育就仅剩下一个“术”字,只好挤在其它功课的夹缝中求生存了。教育家张伯苓说过:“最重要者学校体育不仅在技术之专长,尤其在体德之兼进,体与育并重,应不至发生流弊。”要深化学校体育改革, 相似文献
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体育教学的改革最根本的是教育观念的转变,体育教学观念的转变是体育教学改革目标实现的关键。体育教师作为体育的主导者和执教者,是实施素质教育的关键。长期以来,学校体育受“应试教育”的影响,体育教学只限于“三基”的传授,“达标”的人数等,忽视了学校体育的功能和作用,导致一些学生体育意识淡薄。对体育课不感兴趣,抱着不得已而为之的态度。 相似文献
3.
郝颖 《徐州教育学院学报》2004,19(4):90-91
“应试教育”的弊端有：只注重智育而忽视人的全面发展,偏重应试科目的教学,忽视非应试科目教学,偏重统一要求,忽视学生的个性发展,使学生负担过重影响身心健康,偏重校内教育忽视社会实践活动。要实现“应试教育”向素质教育的转变,必须树立正确的教学目标,完善教学评价体系,转变教育观念,加强社会统筹协调作用。 相似文献
4.
本文从观念上对学校体育改革存在的思想障碍进行了分析,提出了克服思想障碍的对策,确立学校体育为培养终身健康的合格人才是学校体育的长远目标设想.学校体育首先要转变只重视竞技体育提高,忽视普及体育的观念;要面向全体学生以增强体质为主、以普为主、以经常锻炼为主,促进学生身心健康的全面发展;转变学校体育片面强调"增强学生体质"的观念;转变体育课是身体练习课的认识,重视体育课的"教育功能". 相似文献
5.
21世纪大学体育教育改革 总被引：4，自引：0，他引：4
目前世界发达国家都在讨论21世纪人才素质,尽管各国有各自的构想和目标,但都强调应有全球的战略眼光,争一流的意识和站在国家发展前列的精神。过去我们重视知识的传授,后来注意能力的提高,现在强调素质教育,构建知识、能力、素质三位一体的新型培养模式。这是对教育思想认识的深化,是更接近教育本质的观念性变革。21世纪大学体育如何进行改革?这是广大高校体育教育工作者所关心和迫切需要研究的问题。 一、教育改革应转变几种观念 1.转变只重视“技术传授”,忽略“教育功能”的观念 2.转变单纯“以玩为主”,忽略体育教育… 相似文献
6.
王斌 《体育科技文献通报》2006,14(5):74-74
本文认为在高校体育教育中注重现代奥林匹克体育文化的解读,将为学校体育自身改革与发展寻找到新的突破口。1.高校体育教育的两个误区(1)“重体轻智”的体育观在教学手段上,难以突破竞技技术教学手段,体育教学在竞技教学圈子里不能自拔;在考核评价上,只注重考试结果评价,只注重生理评价,忽视心理、素质、体育过程和能力的评价,有一种尺度去衡量体质不同、运动起点不同的学生,评价方式缺乏科学性,考试、达标、60分万岁成为许多学生的学习目标,教学缺乏激励机制,难以调动学生的积极性、主动性和创造性,阻碍了素质教育在高校体育教学中的全面实… 相似文献
7.
新世纪高校体育教育发展的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
新世纪的到来，如何才能使高校体育教育适应新的要求，需要作进一步的探讨。一、转变思想观念，明确体育育人的教育思想高校体育教育一直只注重于体育的功效，即通过体育教学有效地增强学生的体质，使他们能以健康的体魄和充沛的精力去完成学业，忽视了将体育与德育、智育的相结合。作为高教重要组成部分的体育教育必须适应社会发展的需要，把握时机，转变思想观念，明确体育育人的教育思想。例如，坚毅、勇敢、吃苦耐劳、承受挫折、经受磨难的能力以及集体主义、组织纪律观念等；帮助学生建立健康、科学、文明的生活方式；抵制“黄、赌、毒… 相似文献
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新中国50年体育师资队伍培养回顾与展望 总被引：10，自引：3，他引：7
建国50年以来,我国体育师资队伍建设经历了曲折的发展过程,也取得了巨大的成绩。到目前,体育师资队伍在整体素质上有了较大的提高。但从体育教师的培养来看,还存在着培养体制陈旧,注重数量,忽视质量;注重知识传授,忽视能力培养;注重术科教学,忽视学科教学;注重“专才教育”,忽视“通才教育”,等问题。通过对50年来我国体育师资队伍建设与发展的分析,对未来体育教师培养模式提出新的设想。 相似文献
9.
激发厌学体育学生的学习积极性 总被引：1，自引：0，他引：1
一、从思想上转变学生对体育的态度目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率,忽视体育锻炼的重要性现象,以致不少学生认为只要文化成绩好,体育成绩及格就行了。从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识,对体育学习不仅积极性不高,而且存在着严重的厌学思想。因此,教师在体育教学中,首先要提高学生对体育的认识,培养和激发学生对体育运动的积极性。在具体手段上,教师可以通过各种形式的讲解、教育,有目的地举办体育讲座,宣传科学锻炼身体的方法,了解体育的功能和目的,以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育锻炼确立科学的学习目标 相似文献
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全面发展学生素质,提高素质教育水平,已是学校体育教学改革刻不容缓的大事,学校体育教学对学生实施素质教育有着它独特的优势。 1.转变体育教育观念以适应社会的发展体育教学的改革最根本的是教育观念的转变,体育教育观念的转变是体育教学改革目标实现的关键。教育观念是指一定时代政治、经济、文化发展的要求,反映一定社会群体的意见,对教育功能, 相似文献
11.
学校体育在实施素质教育中的地位和作用 总被引：1，自引：0，他引：1
转变教育观念,弄清学校体育与素质教育之间的关系。中外教育的发展表明学校体育的功能是教育功能和体育功能在学校这一教育环境中互相结合的体现,是学校体育内部特征的反映。学校体育与德育、智育、美育的关系集中表现在“育人”的体育要求上。这些要求具有鲜明的时代特征,它对实施素质教育将起到积极的推动作用,同时它也是素质教育的重要内容。 相似文献
12.
高校体育是高校教育的重要组成部分,在现行体育教育中,“评价”是教育成果的一个认定过程,而非对学生的甄别或选拔。我国高校体育长期以来采用量化性考试方式,过于注重对结果的评价,忽视对学生实际能力、学习态度的综合考查。学生经考试评价后往往被贴上或优或差的标签,从而被定了性,这与我国正在实行的素质教育与终身体育的观念相违背。 相似文献
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高校体育观念的要素及创新 总被引：2，自引：0，他引：2
通过对高校体育观念构成要素的分析,总结出高校体育理论和实践两方面的困惑;依据教育创新理论,对高校体育观念创新的意义、趋势进行了探讨;提出了“确立健康教育理念,实现对传统体育思想的超越”、“按照教育功能原理,整合体育教育观念”的主张。 相似文献
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高校体育是高校教育的重要组成部分，在现行体育教育中，“评价”是教育成果的一个认定过程，而非对学生的甄别或选拔。我国高校体育长期以来采用量化性考试方式，过于注重对结果的评价，忽视对学生实际能力、学习态度的综合考查。学生经考试评价后往往被贴上或优或差的标签，从而被定了性，这与我国正在实行的素质教育与终身体育的观念相违背。 相似文献
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教师的教学观念转变需要经过认知形态的教学观念转变、信念形态的教学观念转变和实践形态的教学观念转变等三个相互联系的阶段。对体育教学观念转变的机制认识不清、体育教学理念的内容过于庞杂、忽视传统体育教学观念的惯性、体育教学观念转变的条件性认识不足等是我国体育新课程培训中存在的主要问题,也是造成体育课程改革尴尬境遇的主要原因。 相似文献
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长期以来,我国高校受功利主义思想的影响,过于重视科学的工具价值,忽视学生人文精神的养育,才造成人文精神在教育上的失落,不利于学生整体素质的提高。高校体育教育作为高校教育的一部分也不例外,过去一味的追求以技术为主导的旧的格局,而忽视了体育内在的人文精神和教育价值,高校体育没有充分发挥其奠基功能。要搞好高校体育的人文教育,就要转变教育观念,撇弃过去狭隘的专业教育的观点,教学中渗透人文精神的理念,这样不仅培养学生的个性、能力和终身体育的意识,也和当今世界高校教育的可持续发展理念相适应。 相似文献
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对21世纪我国高校体育教育中几个热点问题的思考 总被引：9，自引：0，他引：9
结合我国体育教育思想和高校体育教育实践的发展演进过程,对我国高等体育教育思想演变、体育教育目标的变革、学生体育意识和体育观念的转变、高校“体教结合”式的“高水平运动队”体制的确立与完善、“高校体育俱乐部”和“自主性、个性化课余体育活动模式的确立等有关热点问题进行了探讨和研究。 相似文献
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构建"以人为本"的现代体育教育观 总被引：67，自引：0，他引：67
采用文献资料调研和逻辑分析等方法，讨论了体育的人文性和体育教育向“以人为本”的现代体育教育观念转变的总体趋势。“以人为本”将会成为新世纪体育教育的主旋律，成为体育改革与发展的重要方向。体育教育必须融入“以人为本”的基本发展理念。这也是人类社会可持续发展的基础保障。要构建“以人为本”的现代体育教育观，就要实现从“以物为本”向“以人为本”的转变；实现“生物体育观”向“人文体育观”的转变；实现“体育人文精神”与“体育科学精神，，的有机整合；实现体育教育对主体性人格的培养。 相似文献
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在高校体育教学中重视对体育能力的培养,是把大学生从“摇篮”里解放出来学会自我教育而终身受益的一个战略性措施,也是当前高校体育教育研究中急待解决的课题。 注全力于“三基”教学,忽视能力培养,是高校体育传统教育中的一大“缺项”。因为它仅是“授人以鱼,只供一饭之需”而难以终身受益。一 相似文献