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目前，在中小学体育课经常看到体育教师在使用音乐舞蹈，这种情况不在少数，特别是在体育公开课、评优课中更为明显。本人在2004年12月上旬到广东省肇庆市参加全国中小学体育教学观摩展示活动，通过现场观摩及事后反复观看录像，使用音乐舞蹈的课有26节。2004年5月笔作为专家组成员，对全市56节优质课进行评比，其中有52节课或多或少的使用了音乐或舞蹈。 相似文献
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体育课的评价是实现教学目标，优化教学过程，提高教学效果的必要环节。但在现实的公开课或优质课的评比中，不难发现其中的一些弊端。因此就如何促使公开课向有利于教师整体教学水平提高，有利于学生个性发展，有利于培养学生终生体育的理念提出几方面的思考。 相似文献
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近两年,笔者有幸观摩了几次省、市级的体育优质课评比活动,从中受益匪浅。但评优活动中的一些现象值得我们深思。一、专家“导课”现象笔者所指的专家指的是本地区有名的体育教师,也就是每次体育优质课评比活动中的评委。评委由这些人组成是理所当然的事情,无可厚非。但现实中出现了这样的现象:每次评优活动中成绩 相似文献
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《体育与健康》新课程实施以来，一线教师的教学理念和教学行为发生了一些改变，这是大家认同的。然而存这大好的背景和形势下，各种教研活动层出不穷，精彩纷呈，公开课、课改课、探究课、研讨课，并类技能比武、课堂设计评比多，使学校冲淡了对常态课的管理，而教研活动真正涉及到常态课的可谓少之又少。 相似文献
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随着《体育与健康》新课程的顺利实施，为了切实改变教师的教学方法和学生的学习方式，提高课堂教学质量，交流、研讨新课程理念下的中小学《体育与健康》课堂教学改革，加强对体育课堂教学、教材使用、教法研究的指导，近年来各地市都经常开展一些体育赛课和教研活动，笔者经常参加了一些省、市的体育课堂赛课、教学比武、优质课展示等一系列的教研活动。在感叹新课程的实施在逐渐趋向成熟的同时，也发现了很多体育教师通常忽略的一些细节问题，总结出来与同仁们商榷： 相似文献
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<正>2006年10月18日,我校成功举办了市小学青年教师体育优质课评比,即主教材为有人扶持手倒立的同课异构活动。奉次活动有6位教师参加,分別来自我市各个小学,授课班级是我校五年级六个平行班,每班48人,男女生各24人。本文记录了其中4位教师主教材的教学流程及练习队形。 相似文献
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《体育教学》２００２第２期龚颜老师《从公开课说起》的文章结束语中有精彩之笔：“我们应该把公开课从天上拉到地上，缩短公开课、示范课与日常课之间的距离，去‘包装’、挤‘水分’……让公开课上得真实些，真正发挥其应有的导向作用和辐射效用。”其言之真真、意之切切，促人深省。笔者从事体育教学近３０年，在省、市、县等不同范围内都分别开设过公开课，相关文章也曾在本刊发表过，对龚颜老师提出的问题既深有感触，同时也觉得只要我们从端正态度出发，上下一心下气力去解决它，并不十分困难。的确，在现实生活中存在着形形色色的形… 相似文献
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体育器材的开发和创新一直是各类公开课、评优课中的亮点，旧器材的废物利用、新器材的发明创造都会让人眼前一亮，给观摩教师或评委留下深刻的印象。但是有些教师在使用器材方面过于求新异、求好看，而不注重器材使用的便捷和效率，反而落下了哗众取宠的印象。笔者结合不久前结束的省小学体育优质课评比活动，谈谈器材使用的一些不妥之处及建议，仅供各位同仁参考。 相似文献
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随着多媒体计算机系统的出现和推广,有条件的地区和学校加大了此项工作的研究力度,投入了大量的人力、物力、财力。有的上级教育主管部门在教学评估中对是否渗透多媒体技术作为考核学校和教师教学成效、业务能力的依据。在观摩课、示范课、公开课、优质课评比中给于大幅度倾斜,甚至制定了教师“教学技能基本功大比武”、“说课”比赛中必须结合多媒体教学的硬性规定。在这里笔者并不否认其运用于教学所带来了教学手段的现代化,但在教 相似文献
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<正>"跑课",源于优质课评比、公开课展示、观摩活动研讨等教学研究活动,同时又区别于以上活动的研究活动,指教师有计划、有目的、有一定次数地借用其他年级的班级或者同年级其他班级的学生进行上课的形式。 相似文献
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当了12年的体育教师看得体育公开课不计其数,从刚开始盲目地模仿,不得要领,到后来……说实在的我一直不知道我想看的公开课是什么样的。太“常规”的会觉得是没有新意似老调重弹;太“时尚”的会觉得是水中月、镜中花而无从下手。可这次观摩江苏省第四届小学体育教学能手比赛让我震撼!当我结束了在盐城这三天的紧张观摩学习后,总有两个词在心头涌动:“质朴”与“灵动”。那就是,我心目中想看到的体育公开课。这次比赛是一次高水平优质课的展示,53节课中有13节是历届省教学能手或市学科带头人的教学展示课,其余的40节课都是各大市参赛选手的教… 相似文献
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作为一名体育教师，每天都要面对几节“体育家常课”，它不像“公开课”和“优质课”那样需要花时间、耗精力去准备，讲的是实用、实在、自然、有实效。作为一线教师，不但要有上好一堂“优质公开课”的能力，更要具备上好一堂“体育家常课”的功力，使我们的学生能从“体育家常课”中实实在在地吸取到应有的“营养”，并受用终身，这才是我们要去研究和探索的课题。 相似文献