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夏君玫 《武汉体育学院学报》2004,38(5):130-131
在新形势下的高校体育教学应围绕树立“健康第一”体育思想、丰富课程设置内容、改进教学方法、强调学生个性发展、提高教师素质和完善体育设施条件等进行系列体育教学改革。 相似文献
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文章从新时期体育教学目标的特征与传统体育教学目标进行比较研究,并针对新时期体育教学目标的特征提出明确“健康第一”的指导思想,完善课程设置和丰富教学内容,倡导多种教学方法相结合,搭建多元化的体育教学目标,构建多元化的科学评价体系等措施来实现新的体育教学目标。 相似文献
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体育教学现状及改革管见 总被引：5，自引：0，他引：5
随着体育教学改革的不断推进,各种新的教学思想不断涌现。在这个过程中,摈弃原有的教学模式或照搬原样都是不行的,应结合实践对各种新方法和新问题进行不断地总结和完善。在教学改革中充分体现“健康第一”的指导思想,并在课程评价体系、管理理念、课程设置等方面进行完善和提高;对“分层次教学”的实施应有所选择和侧重;强化教学目标管理和教师全面综合素质的提高,实现真正意义上的人本教学模式。 相似文献
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贯彻“健康第一”的指导思想深化高校体育课的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
全面贯彻“健康第一”的指导思想是学校体育的教学目标，体育教学目标应把健康放在重要地位。改革观念、树立健康第一的指导思想，加大体育课程的改革，突破传统的竞技运动为主线的教材内容，代之以健康为主线的教材内容，并且要加大学校体育投资、增加体育设施、提高教师素质，这是当前学校体育工作的重要课题。 相似文献
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2002年,教育部颁布颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,对普通高校公共体育课的课程性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容和教学方法、课程评价等做出了明确规定,并于2003年在全国所有普通高校中施行。本文通过对高校体育师资、高校体育设施资源以及高校行政管理三个主导因素的分析,对近年来我国一系列的高校体育教学改革进行总结和反思。 相似文献
6.
对我国高校体育课程设置的思考 总被引：7，自引：0，他引：7
本文分析了高校体育课程设置的现状及存在的问题,提出了以全面发展身体为主的教育思想是体育教学改革和课程设置的主攻方向。在课程设置上,主张以体质教育为主,采用健康诊断和体质测定确定教学目标,同时注意吸收和渗透各种体育课程设置的优点,弥补和完善体育教学短期效益的不足。 相似文献
7.
高等师范公共体育教学改革应突出师范性特点 总被引：1，自引：0，他引：1
高师公共体育教学改革是高等教育改革的重要组成部分,应突出师范性特点。本文试从高师公共体育教学目标、教学大纲修订、课程设置、教学方法选择、学生品德教育及师德建设入手,进行剖析,并提出建设性意见。力求为高师公共体育教学改革,完善素质教育提供参考。 相似文献
8.
《“健康中国2030”规划纲要》提出“基本实现青少年熟练掌握一项以上运动技能”和“《国家学生体质健康标准》达标优秀率25%以上”的目标任务,但中小学生的运动发展却面临着“上了12年体育课什么都没学会”,而中小学生的健康促进则面临着“体质连续40年下降”的局面。科学运动和健康促进的主要途径是学校体育和体育课程,科学运动与健康促进是新时代体育与健康课程的历史责任。但运动发展与健康促进之关系素有争论,甚至有“技术与健康之争”的极端观点。研究认为,科学运动与健康促进是相互促进和融合发展的关系,在当前新课改形势下,体育“大单元教学”对有效提高运动能力具有方向性意义,“可选择性的专项化体育教学”即“体育走班制”教学更是代表着未来科学运动课程的教改方向。大幅度大面积地提升体质是青少年健康促进的前提,有效提升体质要求着“三精准”的新策略与新工作。在“健康第一”的体育课程教学指导思想下,体育与健康课程教学改革必将科学运动与健康促进相融合发展,其融合发展的主要途径体现课程教学目标的融合、课程教学内容的融合以及教学方法的融合。 相似文献
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“健康第一”与普通高校体育教育专业的课程与教学改革 总被引：4，自引：0，他引：4
臧连明 《天津体育学院学报》2004,19(4):71-73
为了适应以“健康第一”为指导思想的基础教育体育课程改革与发展的需要,普通高校体育教育专业应深化课程与教学改革。对普通高校体育教育专业如何构建合理的课程结构,实现课程方案的整体优化;关注健康理念,课程内容的编选应有利于学生体育与健康教育能力的培养;教学方法的选用应改变重教轻学的现象,重视学生的主体性学习;重视教学模式的完善与重构,谋求教与学的最佳整体效益等问题进行了讨论。 相似文献
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目前,高校体育教学在课程设置、教学方法等方面还存在许多问题,要改变现状,就要更新教育观念,确立＂全面育人、健康第一、终身体育和身心协调发展＂的指导思想,在体育教学中坚持六个结合,真正实现体育教学的目标,为社会培养德、智、体全面协调发展的人才。 相似文献
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“三自主”体育教学模式的实施可以充分调动和挖掘学生的体育兴趣和爱好,最大限度地发挥教师的体育专项能力,可以全面提高体育教学的教学效果和质量,全面贯彻“以人为本”的教育理念。对学分制下的北方高校“三自主”体育教学模式实施现状进行分析,总结出“三自主”体育教学理念模糊,教学管理不够规范,教学内容陈旧、单一,缺乏合理创新,教师教学能力有限,教学方法、形式落后,学生体育观念和意识不强,校方引导、组织不力等制约因素;提出提高认识,加强组织管理,健全“三自主”体育教学体系,优化课程设置,合理拓宽“三自主”体育课程内容,加大高校体育场地设施建设,满足“三自主”体育教学物质需求,提高教师教学能力,培养“一专多能”的体育高素质教学人才,采用合理教学方法和手段,完善科学的教学评价机制,发挥教师主导地位,强化管理,确保“三自主”体育教学质量等应对措施,为推动高校体育教学改革进程,使体育更好地教育于全体学生,实现学生身心全面发展的最终教学目标提供理论依据。 相似文献
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对《体育与健康》课程设置的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
《体育与健康》课程的改革表明，体育教学要更加突出“健康第一”的指导思想。本文就教学目标应对健康方面有所偏重，教学方法应对健康方面有所选择，教学形式应对健康方面有所考虑，教学评价应对健康方面有所侧重等，提出了思考． 相似文献
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运用文献资料研究、调查访谈等研究方法,以"健康第一"和培养学生的"终身体育"观念为指导思想,构建了普通高校艺术形体课程的目标体系。并围绕艺术形体课程的教学体系,对课程内容的设置、教学方法的选择以及课程评价等分别进行了论述。 相似文献
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“健康第一”指导思想的确立是高校体育与健康课程目标体系制定的依据，本在对体育与健康课程指导思想进行探讨的基础上，提出了高校体育与健康课程目标体系的初步构想。而体育与健康课程目标的实现，有赖于教师素质的提高、课程体系的完善以及教学方法的改进。 相似文献
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本文从“健康第一”是小学体育课的出发点与归宿的指导思想出发 ,探讨改革传统的体育教学思想、教材体系与教学方法 ,使体育教学思想、教材内容、教学手段、教学方法等方面都能服从于“健康第一”的目标 ,从而培养学生良好的健身态度、健身意识与能力 ,为学生终身体育打下基础。 相似文献
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青年有健康的体魄,国家就有强盛的根基。本文结合驻邕高职院校体育教学存在的问题,根据现有情况对驻邕高职院校体育教学改革提出几点建议,例如,改进教学内容、调动学生体育锻炼的积极性、及时维护体育设施、完善体育教学评价,以期为驻邕高职院校提高体育教学质量提供参考和借鉴。 相似文献
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对高校课外体育的分析与思考 总被引：16，自引：0，他引：16
随着普通高等学校体育教学改革的不断深入，现在高校体育教学改革的“热点”集中在体育课程设置、教学内容、教学方法、教学评价等方面，但忽视了课外体育的研究。对课外体育的研究，应是对“热点”的补充、延续、实施，同时，也是更好地贯彻落实《全国高等学校体育与健康课程教学指导纲要》的精神，使大学生树立正确的体育锻炼观念和养成终身体育锻炼习惯的需要。一、对课外体育基本属性的分析与思考在对普通高校课外体育活动的分析与思考中，首先要认清课外体育的实质。课外体育既然是学校体育教育的组成部分，它的基本属性必然体现在教育… 相似文献
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21世纪我国中学体育教学目标初探 总被引：1，自引：0，他引：1
《中共中央国务院关于深化教学改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的习惯”。“举办多种多样的群体性体育活动,培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力”。这不仅给中学体育教学改革注入了新的内涵,而且在提升学校体育价值含量的同时,使教学目标趋于多元化。因此,坚决贯彻“健康第一”的指导思想,改变体育教学围绕“达标率”、“合格率”等功利性倾向,改变教学目标与学生学习目标脱节现象,使中学体育教学目标与21世纪社会发展需 相似文献