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国际贸易课程教学中,小组合作学习能够实现教师的角色定位转变,帮助学生在合作中掌握专业知识和语言运用技能。本文结合国际贸易课程,从小组合作学习的创建模式、小组成员的分配方式及小组合作学习成果的监督与检查等方面提出小组合作学习模式优化方案,激发学生的学习自主性和创造性,提高学习效率。 相似文献
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素质教育全面推进的当下,“小组合作学习”模式在高校健美操教学中有着极为明显的应用优势,既能强化学生的身体机能,又能保证学生拥有健康的心理素质。基于此,文章首先简要地介绍了高校健美操教学中小组合作学习模式的作用,接着从科学分组、创设情境、合作竞赛和有效评价四个方面探讨了小组合作学习模式的构建策略,以期为高校体育教师教学提供参考。 相似文献
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培养学生自主学习能力在体育课堂教学中是非常重要的,它是学生学会学习的基础,为了更好地对小学生自主学习能力的培养,我们可以通过小组合作学习的方式来展开培养自主学习的工作。互动在小组合作学习中的作用是非常大的,互动包括师生之间和学生与学生之间进行相互活动,在互动的过程中小学生能够得到老师和同学的帮助与启发,有利于小学生更好地进行体育活动,也有利于增强他们的自信心,使他们更愿意在同学面前展示自己,但是在实际教学过程中,老师要注意开展小组合作不是简单地分组,而是为了通过合作学习模式培养学生的创新能力。 相似文献
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小组合作学习在体育教学中的应用可以提高学生的学习主动参与度,同时在学习方式和方法上有了更多的突破。通过将小组合作学习运用到健美操选修课的教学中,通过问卷调查法、观察法、访谈法等方法对小组合作学习在健美操教学中的操作流程进行梳理,对分组、教学设计、角色定位、学习方式、教学评价5个环节进行阐述,发现与传统健美操教学相比较,小组合作学习在健美操教学中的应用调动了学生自主学习、合作学习意识,提高了学生的社交能力,提升了教师的业务水平和教学组织能力,明确了评价标准,实现了教学中过程性评价。 相似文献
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小组合作学习模式主要指的是教育者课堂教学过程中,根据班级学生的学习水平、学习能力以及身体素质等方面的差异分为多个小组,利用推动师生、生生间的交流来激发学生学习的积极主动性,从而营造一个活跃、情趣的课堂氛围,促进教学质量与教学效果的提升。本文首先论述了高校体育教学中小组合作学习的意义,其次,指出了高校体育教学中小组合作学习中存在的误区,最后,制定了小组合作学习模式在高校体育教学中的应用策略。 相似文献
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在小学阶段开展教育工作时,体育是其非常重要的一门学科,教师在进行具体教育工作时,需要科学应用小组合作教学,强化学生整体素质。本文综合探究小学体育教学中应用小组合作学习的具体策略。 相似文献
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体育课堂教学目标是体育教学活动有效实施的起点和归宿。一直以来传统的教学模式,班级学生人数多,组织的教学形式都是以教师为主题的班级授课制课堂。因此,体育课堂教学目标的设计也是以教师传授知识为主,学生学习的积极性不高,主动性也容易被抑制,很难培养学生学习的创新能力。小组合作学习模式作为一种新的体育课堂学习模式,对于弥补传统教学中出现的缺陷与不足将起到一定的作用。通过文献资料的采集,以及日常教学活动过程中,所收集到的资料进行整理、分析,以归纳出将小组合作模式下的学习增入体育课堂教学目标设计之中,具有一定的研究价值。因此,在设计体育课堂教学目标时,导入教学目标以小组合作模式设计的新理念,强化体育课堂教学目标以小组学习合作模式为主,并将导入体育课堂教学实践活动中具有重大的意义。 相似文献
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合作分层学习是指在教学中,不同层次的小组合作探究问题的学习.体育合作分层学习是教师根据课程标准和教材的要求,在一个班内针对不同类型学生的身体素质、个性特征及接受能力等,将学生分成若干小组,并根据各组学生的实际情况,设计不同层次的教学目标,提出不同层次的学习要求,进行层次不同的练习。 相似文献
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小组合作学习是体育课中常用的教学方法，实践证明，通过小组合作学习，有助于增强学生的注意力，提高课堂的效率；有助于提高学生思维能力，发展学生与人的交流的能力；有助于培养学生尊重他人，善于合作的精神。但由于受教师的实施水平及学生的认识水平等诸多因素的影响，在实际的教学过程中，出现了许多“合而不作”的现象。本文就其中三个典型现象进行成因分析，并据此提出应对策略。 相似文献
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伴随着现阶段我国新课程改革的持续深入推进,高中体育教师在组织教学活动的过程中也在积极进行多元化发展路径的探寻,小组合作学习模式备受推崇。小组合作学习充分考虑到学生的现实发展需要,不仅能够对学生参与体育运动的兴趣进行有效激发,还有利于实现对学生合作学习精神的培养,还能弥补学生体育素养之间的差异,是提高体育教学质量的有效途径,值得教师在教学中广泛推行。 相似文献
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合作学习在体育教学中的作用 总被引：5，自引：0，他引：5
王永青 《体育成人教育学刊》2004,20(4):65-65
体育教学是学校体育的重要环节，在体育教学中运用合作学习这一教学方法，同传统的教学方法相比较具有一定的优势。合作学习就是运用小组使学生共同活动，最大程度地促进自己以及他人锻炼。以小组活动为主体进行体育教学，有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神，使学生养成自觉锻炼的良好习惯。 相似文献
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<正>小组合作学习方式因其特殊的优势,而成了当下体育新课堂的首选,但是在实施教学时也出现了一些问题:比如不管课堂中出现什么问题,教师都把问题抛给学习小组,自己在旁冷眼旁观;小组学习形式上热热闹闹,学生技能习得甚少,使体育课变成了简单的游戏课。下面笔者就学生小组合作学习中教师应该如何正确定位作一番探讨,请各位老师批评指正。 相似文献
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本文旨在对体育教学中运用＂小组合作学习＂进行探讨,提出要合理运用好小组合作学习的五个要素,要掌握方法、合理分组、积极引导,选好组长、制定目标,培养合作、教师主导,全程调控、激励评价,强化合作 相似文献
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浅析体育教学中的小组合作学习 总被引：6，自引：0，他引：6
通过论述小组合作学习的价值功效与实践，充分说明其在体育教学中对培养学生的“自主学习”意识和良好的社会情感素养有着积极的促进作用，并对如何保障小组合作学习的顺利进行深入的探讨。 相似文献
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一、在体校英语课堂开展小组合作式学习的意义针对体校学生学习基础差、学习惰性大和学生基础差距大的特点，同时也抓住他们好动不好静、善于表现自己、竞争意识和团队合作意识强的优势。从学生的实际出发，我在我校两个班使用了小组合作学习的教学方法，一个学期的实践证明，运用小组合作学习可以在有限的教学时间内大幅度地增加学生的语言实践量，调动学生的积极性，增强学生竞争向上的精神，学生的学习成绩有显著提高。在体校英语课堂开展小组合作学习有以下意义： 相似文献
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现代社会竞争日益激烈,但与此同时,人们逐渐发现个体的合作意识和合作能力已成为现代人赖以生存发展的重要品质之一。本文利用体育教学的特殊性,结合小组合作学习的优势,选取足球教学中的三种教学内容,通过实验班与对照班学生的比较,采用实验法和数理统计等多种研究方法,对小组合作学习教学模式进行了理论分析,结果显示,在初中体育课中运用小组合作学习教授专项体育技能,能发挥其互行观的功能,改变学生传统的、被动的、接授式的学习方式,开创积极的、主动的、开放式的学习方式,调动学生学习主动性和积极性,使体育课堂形成良好的学习气氛,有利于学生更好地掌握专项体育技能,教学效果明显优于传统教学模式。但是,在体育教学中应用小组合作学习还存在着一些不足,将在今后的教学实践和研究中不断的深入,争取将小组合作学习的优势和体育教学的特点更好的结合起来,为终身体育奠定基础。 相似文献
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谈体育教学中的合作学习 总被引：4，自引：0，他引：4
一、合作学习的教学程序合作学习主要通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用，通过学生的互帮互学来提高学生学习主动性，提高学习的质量，这种教学模式是充分考虑了体育教学中的集体形成和人际交流的规律性来设计教学过程的。合作学习的教学程序为：（l）引导阶段：提出课题，激发兴趣，探究目标；（２）尝试阶段：尝试学习，交流讨论，示范观察；（３）合作阶段：小组学练，合作探究，改进提高；（４）评价阶段：表演验证，对照评比，体验成功；（５）归纳阶段：交流体会，全面总结，放松身心。二、合作学习的优势合作学习以… 相似文献
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合作学习是一种愉快的体育教学方法，但并不是所有的教学内容和教学环节都适合运用。为了使小组合作学习能真正收到实效，教师就要根据实际，把握契机，正确引导。以达到培养学生自主意识、探究能力、合作精神的目的。 相似文献
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本文从合作学习模式切入高校健美操课程的依据、实施方法与建议三方面进行分析。以课程改革、学生自我发展要求、健美操练习特点为研究基础,建立学生合作小组与培养学生合作技能,提出不同学习阶段的合作学习模式的表现形式要各异,并相应地建立多维评价方式。建议运用合作学习模式时,要注意单一教学模式运用合理有度;提倡合作,更要鼓励竞争;突出学生教学主体地位,更要摆正教师教学主导地位。 相似文献