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基于运动项目娱人致趣原理,结合篮球运动"拼抢夺球与投中争分"的项目特点和致趣规律,构建以"学会打球和爱上打球"为目标的篮球教学。这种教学不再把篮球技术动作等同于运动技能,把比赛能力作为核心教学内容,培养打球实战能力,使学生真正掌握篮球运动技能。通过教学实验与现行教学进行对比研究,以"会打球、爱打球"为目标的篮球教学能够有效地提高学生的比赛实战能力,激发和培养学生的篮球运动兴趣。 相似文献
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通过阐述体育教学中掌握运动技能的价值,论述了发现与纠正错误方法在促进学生掌握篮球运动技能中的重要性。研究分析什么是＂5W＂程序及如何运用＂5W＂程序及时发现和纠正篮球技术错误,总结得出在剖析学生掌握篮球运动技能存在问题时的思维路线和程序,应该首先通过＂5W＂程序判断错误是属于技术认知错误还是技术运用错误。 相似文献
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<正>本文借鉴布卢姆"掌握学习"理论,结合《体育(与健康)课程标准》中的相关要求,从篮球运动技能形成的特点和教学规律出发,整体设计了"小学段篮球运动模块教学目标内容体系",并进行了为期两年的教学实践。试图通过学生自学程序教材、单元形成性评价等学习策略,将所要学习的教材分成逻 相似文献
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<正>“跳”是各类运动项目中的基本运动技能,众多运动项目中均包含“跳”的动作。如,田径类运动项目中的跳高、跳远;篮球运动项目中的跳起投篮、跳起抢篮板球;足球运动项目中的跳起头球;排球运动项目中的跳起扣球等。以上众多运动项目中均含有“跳”的动作,由于各运动项目的特性不同,所需培养的“跳”的能力也不尽相同。在教学中笔者发现一些学生具备优秀的弹跳能力（封闭式运动技能中的绩效表现）,但在一些开放式运动项目应用中却不能较好地展现出相应的优势,甚至表现能力还不如弹跳一般的学生,这就说明“跳”能力是多方面的,而非单指跳的高度和远度。 相似文献
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当前高校体育评价体系的缺失,导致大学生群体对参加体育课和增强体育锻炼的集体忽视。高校体育部门需要制定一套符合当代普通大学生运动技能发展水平的等级评价体系。文章通过研究,归纳出达标类项目、比赛名次类项目、比赛名次和达标类相结合类项目,共三类学生运动技能等级评价标准的制定策略,构建出体育教学、课余锻炼、体育社团、体育文化节、结合校内已有赛事和创设新型赛事等多种学生运动技能等级评价体系的实施办法等具体保障措施,将为高校体育教学质量的提高、学生体质健康的提升提供新的途径。 相似文献
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<正>高中体育与健康课程实施18学时的“模块”教学,其目的是为了让学生能够系统地对某些项目的运动技能进行学习,在此基础上形成某些运动项目爱好与特长。因此,如何按照新的高中体育与健康课程标准水平发展目标及内容标准,设计相对完整的某项运动知识与技能,并用何种形式来呈现该项目的模块教学方案,是对传 相似文献
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<正>一、问题的提出新的《体育课程标准》确定了"运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应"五个领域目标,同时指出,体育教学在五个领域目标中要以"身体练习为主要手段"。于是,就产生了几种说法,如"强化运动技能说"、"淡化运动技能说",乃至"抛弃运动技能说"等等。因而,有的体育课不讲解、不示范,谈"教"色变;体育课"牢牢把握运动参与",只要学生喜欢就行,体育课变成了"休闲课";有的体育课却以运动技能教学为中心, 相似文献
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论体育学习中的“学会”与“会学”的关系 总被引：4，自引：0，他引：4
一、问题的提出在体育教学理论中,“学生为什么要学习运动技能”的问题一直是一个重要的论题。在近20年的体育教学改革中,有关“体育教学的目的是什么”和“为什么要学习运动技能”等问题的讨论,有力地推动了体育教学目标和体育教学内容的理论研究与改革实践的发展。我们在研究过程中逐渐明确了:“学生学习运动技能”的意义无非是体现在“现在”和“将来”这两个时间维度上。运动技能学习的“现在效益”,既体现在它可以提高学生的身体基本活动能力和体能,又体现在它能满足学生对运动文化的需求;运动技能学习的“将来效益”则体现在学生所掌… 相似文献
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采用文献资料法、逻辑分析法,解读孔子"因材施教"的教育思想,其"知人、分类、因材施教的过程"在当代学校教育中仍有很强的实践意义,反思当代学校体育教学在"因材施教"方面存在的不足,应根据学生的不同情况进行"因材施教",面对学生身心状况差异应采用保健康复班教学;面对运动技能水平有差异的学生采用"等级教学";面对身体素质和兴趣差异明显的学生采用"兴趣班"教学;面对性别差异的学生采取"男女分班"教学。 相似文献
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高校体育选课由于学生群体自身体机能、运动技能等各方面差异原因,教学中普遍采取了“技能分组”教学方法,但分级的范畴局限于行政班内部,且在教学过程中缺乏过程激励评价标准.本文主要针对广东省高校学生在同一课时段的体育选修课行政班群教学中,通过联合两个以上的行政班在技能层次升组、建主激励机制及教学资源整合方面进行“联班升组”教学思路的实践探索. 相似文献
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运用测量法、内容分析法等研究方法,对上海市高中专项化体育课程改革的实施效果进行评估。上海高中专项化体育课程改革主要取得四方面的成效：课程实施“可行性”得到有效保障;运动技能教学的主体价值得到充分体现;学生体能总体得分呈上升趋势;学生（尤其女生）的体育学习兴趣得到明显提升。具体经验可总结为：形成专项体育课程以“运动技能”为载体的共识;从社会获取体育教学资源;提高师资素养并优化课堂教学形式;推进《青少年运动技能等级标准》的研制与实施;重视专项化体育课程校园文化建设。其中存在的问题体现为：课堂身体活动水平有待提升;体育品德培育价值有待展现;学生积极身体活动行为尚未形成。未来,高中专项化体育课程改革应注重探究学练方式与课堂身体活动水平的关系,进一步挖掘专项体育课程的体育品德培育价值,动态监测学生身体活动行为,构建成熟有效的专项体育课程教学模式。 相似文献
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普通高校篮球选项课运用“领会教学法”的实验研究 总被引：16，自引：1，他引：15
为适应普通高校体育教学课程改革,将"领会教学法"引入篮球选项课教学中,通过一年的教学实验取得了良好的教学效果。实验表明:"领会教学法"教学符合现代篮球运动的内在要求和技能学习规律,在学生技术掌握、比赛能力、认知能力以及提高自信心等方面收到良好效果;在培养学生学习兴趣,激发学习主动性方面也起到积极的作用。建议在普通高校篮球选项课教学中积极推广"领会教学法"。 相似文献
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<正>《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）强调体育与健康教学要“通过深化体育教学改革,转变教学观念,全面把握‘教会、勤练、常赛’的内涵与要求,使其成为常态化、规范化、系统化的教学组织模式”。“教会、勤练、常赛”是帮助学生熟练掌握1～2项运动技能的必要途径。“教会”是立足于课程建设的基础上让学生螺旋式上升地掌握健康知识、基本运动技能、专项运动技能并能够在日常生活和比赛中运用; 相似文献
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为了探究几年来新课程标准在厦门实施的具体情况，采用问卷调查、数理统计、文献资料等研究方法，对课程的教学目标、教学内容、课堂上学生的认知及情感目标、课的结构、运动技术与运动成绩等问题进行了调查与研究。结果表明：新课程标准的实施取得了实质性的进展；应从学生的需要考虑教学内容；从教学的内容来体现教学目标；在教学中提高学生的自主性；科学设计课的结构；重视对学生运动技能的传授。 相似文献