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场域理论是社会心理学的主要理论之一,是关于人类行为的一种概念模式.该理论认为人的每一个行动均被行动所发生的场域所影响,而这个场域是随时随地发生的,并且随着时间、气候等条件的变化而变化的.在小学体育教学过程中,学生所处的学习场域是什么样的,直接影响到学生的学习心理和学习行为,从而影响到课堂教学的效果.因此,在体育教学过程中,创设相应的“学习场域”就显得十分重要. 相似文献
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《体育健康知识画刊》2012,(11):38-43
中国传媒大学"Pass Word街舞社"成立于2009年12月,隶属中国传媒大学团委下属单位社团联合会,立志打造属于学生自己的街头文化平台!横跨校园各个角落,积极网罗音乐、舞蹈、策划、制作等各项才人。它的前身是"Pass Word爵士文化传播社",2012年正式更名为"Pass Word街舞社"。 相似文献
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随着课程改革的深入,教学过程由机械性、单一的认知性和接受性的教学向互动性、多维性和综合性的教学特征转向。教师更加重视学生在教学过程中的主体作用和参与性能力,以培养学生素质能力、学生的创造性和学生个性健康发展。只有在尊重学生的主 相似文献
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运用成就目标理论改善学生体育课学习动机的模式研究 总被引：4，自引：1，他引：3
本文运用教育心理学域中C．艾米斯（CardeAmes）关于课堂成就目标理论，结合学校体育教学特点，就影响课堂成就目标因素，提出在教学中应重视体育课堂结构的研究，重视影响学生行为取向的心理活动，使学生确立掌握性目标取向，改善学生学习动机的模式。 相似文献
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庞中 《体育成人教育学刊》2002,18(2):3-5
当前的大学体育教材不适应成高及高职类学生的体育需要及终生体育意识的培养和锻炼习惯的养成 ,在成高、高职阶段如实施有特色的体育教学内容和方式 ,会大大激发其锻炼热情。应在提高学生基本身体素质的基础上 ,大力开展时尚性、休闲性、实用性的体育课教学 ,使他们成为全民健身运动的骨干力量 ,文章在这一领域提出自己的观点进行探讨 相似文献
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高校体育学习过程性评价的探讨 总被引：10，自引：2，他引：8
华音 《武汉体育学院学报》2005,39(4):111-112
采用实验法、调查法、数理统计法等研究方法,对大学生体育学习过程性评价与终结性评价进行了比较研究,指出过程性评价比终结性评价更具客观性和合理性,过程性评价从学生的个性实际出发,注重学习过程评价,更有利于学生身体素质、运动技能的提高和促进学生非智力因素的发展,适合当前"素质教育"的发展要求。 相似文献
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在新的历史起点和中国式现代化背景下,应将学校体育放置于更为宏大的时代语境和话语空间中进行全面地认知和把握。基于此,该研究针对当前制约青少年身心健康发展的现实困境,对我国学校体育场域话语及其存在的问题进行了批判性审思。研究认为,我国学校体育场域的话语空间中存在外部话语权力冲突、内部话语竞争失调、话语主体缺失和话语表达不畅等问题。主要原因在于实践规则制约惯习生成、实践形式限制资本获取、实践过程影响行动策略和实践结果背离场域逻辑。重构路径包括：转化场域,回归“学生主体”的体育实践情境;重塑惯习,唤醒“意义在场”的身体自我建构;反思实践,关照个体生命的完整性存在。 相似文献
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大学生体育学习的过程性评价与终结性评价 总被引：7，自引：0，他引：7
赵云龙 《山东体育学院学报》2001,17(4):64-66
采用实验法、调查法、数理统计法等研究方法,对大学生体育学习的过程性评价与终结性评价进行了比较研究.指出过程性评价比终结性评价更具客观性和合理性.过程性评价从学生的个体实际出发,注重实习过程评价,更有利于学生身体素质、运动技能的提高和促进学生非智力因素的培养,适合当前“素质教育“的发展要求. 相似文献
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通过采用实验法、调查法、数理统计法等研究方法,对大学生体育学习过程性评价与终结性评价进行了比较研究,指出过程性评价比终结性评价更具客观性和合理性,过程性评价从学生的个性实际出发,注重学习过程评价,更有利于学生身体素质、运动技能的提高和促进学生非智力因素的发展,适合当前"素质教育"的发展要求. 相似文献
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VBA统计软件的设计与应用 总被引：3，自引：0，他引：3
利用VBA标准宏语言,可开发Windows环境下的各类应用软件。笔者主要对Excel数据分析功能和SPSS统计软件中未涉及到的几种定量方法(制作评分表、灰色预测分析和灰色关联分析等),将VBA应用于Excel中,为体育工作者提供简捷、直观的操作界面。 相似文献
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<正>一、面临尴尬的体育教学生成性建构主义学习理论主张课程的生活性和生长性。认为教学是一个具有开放性和生成性的过程。教师和学生在不同的教学情景中交往互动,相互补充,教学过程在实际操作中发展变化,并不断有新的主题出现,新的目标生成并获得新的发现。教师和学生在这种生成中不断加深体验和认 相似文献
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陈梦雅 《体育科技文献通报》2023,(4):132-136
国家教育改革提出，体育课程评价要突出对学习过程的评价，注重多方面多维度对学生进行综合评价。现阶段，对于过程性评价的应用流于形式，多数体现在教学大纲等文件中，在教学过程进行实践的相对较少。本研究的目的在于对学生的学习进行过程性评价，在实践中不断优化和完善体育教育专业排球必修课的评价体系。以沈阳体育学院体育教育专业排球必修课为研究对象，通过施测现行评价与过程性评价指标，对学生学习态度、排球知识与技能等进行对比分析，结果表明：运用过程性评价能够促进学生成绩提升、学习态度转变，促进知识吸收与技能实践，有利于体育教育专业人才的培养。构建的体育教育专业排球必修课过程性评价指标体系在实践层面可行，经与现行评价体系对比，过程性评价指标体系能够促进学生成绩、学习态度、排球理论与技术以及实训技能的提升，有助于学生学习排球课程。 相似文献
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1．有效体育教学的具体内涵
所谓“有效”,即老师的教学可以使学生在某一领域或多个领域获得具体的进步或发展。所谓“教学”,即教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。有效教学从教师的角度看是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,从学生的角度看,是为了提高学生学习质量和效益、优化学习过程和方式、促进学生进步和发展的教育教学理念。有效体育教学是有效教学在体育教学方面的表现,既具有有效教学的一般特点．也具有体育教学的独特特点。 相似文献
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心理学在田径教学上的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
许弘 《哈尔滨体育学院学报》2003,21(1)
田径课程的教学是教师和学生双方互动的一个过程,教师应该积极、合理地调整教学方法,合理地掌握教学过程中学生的心理,充分调动学生的兴趣、动机,灵活的安排教学内容、教学方式,使学生在愉快的气氛中掌握田径动作技术,使田径课程的教学更具人文性、社会性。 相似文献
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探讨普通高校大学生体育学习成绩的评定方法 总被引：5，自引：0，他引：5
学生体育学习的评定是当前学校体育教学改革的一个重要方面,长期以来,受传统教学的影响,学生体育学习的评定总是以学生的身体素质和技能的高低来衡量,忽略了学生的个体差异和掌握技能的过程性评定。文章在过程性评价理论的基础上,注重学生个体的差异,满足学生终身体育的需求,采用绝对指标和相对评价相结合的方法,探求评定的可操作性和灵活性。 相似文献
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中国传统武术是中华民族对实践活动的记忆和存储,是民族文化身份的重要标识,国家和社会都把其传承与发展放到了非常重要的位置.然而,由于理论研究和实践行动相对滞后,不可避免地出现了对其体认的一些偏颇视阈和认识误区,无形中阻碍了传统武术的生存、发展和沿袭.因此,提出在当前的传统武术传承过程中除了要重视国家行为传承,非主流教育场域传承,传承人的活态传承及技术传承所产生的作用的同时,更应该留意由于忽视社会行为传承,主流教育场域传承,文化主体的活态传承与文化创造所带来的种种问题,并提出了相应问题的消弭路径,以确保中国传统武术在传承与发展过程中实现本真性、活态性、完整性和系统性. 相似文献
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试论体育教师的个人影响力 总被引：1，自引：0，他引：1
教学是一个师生共同参与的双边活动,作为在教学过程中起主导作用的教师对在这个过程中作为主体的学生所产生的影响力,是决定教学效果优劣的一个重要因素.体育教师对学生的影响力有权力性和非权力性之分,提高教师个人影响力,关键在于提高非权力性影响力. 相似文献
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论体育与健身课程学生成绩的评价 总被引：1，自引：0，他引：1
运用文献资料法和调查法,在分析现行体育课程学生成绩评定方法不足的基础上,提出对学生学习成绩评定应采用终结性评价与过程性评价相结合的综合评价方法。 相似文献