共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
4.
5.
6.
《全日制义务教育普通高级中学体育(1—6年级)体育与健康(7—12年级)课程标准(实验稿)》突出强调尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康 相似文献
7.
体育选项课是根据学生的兴趣和特长,以某一类身体练习项目为主组织的教学,能最大限度满足学生的兴趣爱好和锻炼需求。在1992年颁布的《全国普通高等学校课程教学指导纲要》中明确指定,普通高等学校在一、二年级中开设体育选项课,让学生自主选择教学内容,自主选择任课老师,自主选择教学场地,要注重学生的个性发展,调动学生参与体育锻炼的积极性。本文以河南应用技术职业学院体育选项课为例进行了高职院校体育选项课实施的调查研究。 相似文献
8.
随着《体育与健康课程标准》的深入实施，给体育教学注入了全新的理念和活力。在《标准》中规定了课程目标、领域目标、水平目标，并提出了以目标的完成来统领教学内容和教学方法的选择，而对具体教学内容、教师的教和学生的学、教学时数、具体评价方法未作具体的规定和限制，这就给我们的体育与健康教学提供了自由选择和发展的空间。但“自由”是有度的，教师必须全面学习和领会《标准》的精神，那么这个度就不难把握。一、教学内容的广泛选择教师在设计教学内容时，必须以学生的兴趣为主要因素、发展需要为中心，针对学生身心发展、年龄和… 相似文献
9.
体育与健康课程为什么要划分学习水平 总被引：2，自引：0，他引：2
学习水平是根据学生身心发展的特点和学习内容的特点所划分的水平等级。体育与健康课程标准（以下简称《课程标准》）划分学习水平主要是为了在一定的阶段内，更好地加大教材内容的弹性，使学校和教师可根据本校的实际和学生的体育兴趣、体能及运动技能等情况安排教学内容。《课程标准》将中小学生的学习划分为六个水平，并在各领域按学习水平设置相应的目标。其中，小学l～2年级为水平一、3～4年级为水平二、5～6年级为水平三；初中阶段为水平四；高中阶段为水平五。考虑到学校和学生各方面的差异，《课程标准》还在各个领域为水平五学段学… 相似文献
10.
从发展的角度分析体育教学内容的选择 总被引：3，自引：3，他引：0
<正>一、问题的提出体育教学内容在体育学科中是谈"教什么"的问题,它的基本依据是课程目标和学生身心发展的基本特点。在当前一些体育课教学和一些校本教材开发的案例中,常会出现肤浅认识先进教学理念、违背学生身心发展和动作发展规律、错误选择教学内容、背离体育教学基本规律等现象,例如:在教学中常出现"小学一年级学生学习足球射门"、"高二年出现这些问题的根本原因有三:首先,现行的《体育与健康课程标准》只是提出了内容标准,却没有提供相对应的被选择的教学内容。 相似文献
11.
以深圳市大鹏华侨中学的初中二年级学生为实验对象,通过一个学期的教学研究,探讨了教学内容对学生体育锻炼习惯的影响。结论如下:提高学生身体的柔韧性、协调性等素质方面的教学内容是不可缺少的;体育教学内容选择上的多样化,有利于学生树立终身体育锻炼意识和习惯;遵循体育教学规律,有利于提高学生体育锻炼的兴趣;体育锻炼的兴趣与习惯,是促进学生体能提升的重要途径。 相似文献
12.
13.
14.
陈阳 《体育成人教育学刊》2007,23(5):93-94
在对学生的学习兴趣及自身条件进行分析的基础上,提出在《体育与健康》课中武术的教学内容与方法:培养学生学习武术的兴趣;对学生进行素质教育;在武术教学中融入健康教育;培养学生的创新素质。以期在教学内容与方法上达到《课程标准》的教学要求。 相似文献
15.
一、确立中学生体育课堂主体性合作学习指导思想
主体教育思想,强调在教育过程中要调动、培育和不断提高学生的主体性。以调动中学生学习的主动性、积极性为中心,突出学生的主体地位和合作学习的发展性。中学生体育课堂主体性合作学习模式是在教师的引导下,学生根据自己的兴趣和爱好参与教学内容的选择, 相似文献
16.
摘自华东师范大学出版社小学《体育》教师用书(节选)学期月份周次一年级二年级走走投掷跳跃游戏徒手轻器械体操投掷游戏攀登爬越平衡球类游戏奔跑游戏机动机动攀登爬越平衡韵律活动技巧跳跃球类游戏123456789101112131415161718第一学期91011121注:1.本表以连续单元(集中排列)制定学年(学期)体育教学工作计划,各地、各校可以自主选择教学计划中各项内容的排列方式。2.本表以单一教材为例,制定学年(学期)体育教学工作计划,各地、各校可根据具体情况制定单一教材、双教材的教学计划。小学1～2年级(水平一)学年学期体育教学工作计划(示例)… 相似文献
17.
<正>一、案例背景《体育与健康课程标准》的基本理念提出:"激发运动兴趣,培养学生终身体育意识。""运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣。""以学生发展为中心,重视学生的主体地位。"但一些教师对此缺乏正确全面的理解,走上了极端,认为学生喜欢怎样就怎样,想干什么就干什么,于是出现了不少"放羊"式教学。他们认为这样不仅可以培养学生的运动兴趣,形成终身体育意识,而且可以充分发 相似文献
18.
19.
欧美珍 《体育成人教育学刊》2007,23(1):78-79
采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法,对粤西高校学生选修体育舞蹈课的现状进行调查与分析。结果表明:虽然学生对体育舞蹈的了解程度较低,但学生对体育课程有着浓厚的兴趣和强烈的需求;这项运动对学生身心全面发展有着积极的影响;教学内容选择不仅是实用性较强的舞厅舞,而且包括现代气息的国际标准舞。然而,教师的缺乏、教学设施及设备的简陋与不足等因素,严重制约了这一深受学生喜爱的运动在高校的普及与发展。 相似文献
20.
运用文献资料、问卷调查、因子分析等方法对四川省部分高校的体育教育专业学生的学习倦怠情况进行研究分析,研究结果表明：目前体育教育专业学生存在学习倦怠情况,男生比女生倦怠严重;二、三年级学生较一年级倦怠严重。学习倦怠主要是以下几个因素影响,学校因素：课程设置、教学内容与社会和学生需求脱节,学校生活缺乏生动性,场地设施不能保障;教师因素：教学观念落后,教学方法不当,教学水平不高,教学能力不强;学生因素：成就目标不明确,归因不合理,自我效能感低,人际关系紧张,学习策略不合理,身体疲劳、睡眠不足。 相似文献