共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
一、本课的指导思想
充分体现"健康第一"的指导思想,使学生在循序渐进的学练过程中,逐渐掌握技能,并发展身心.在教学上,力求做到面向全体学生,以学生为主体,充分发挥学生的自主、自练能力,旨在增强学生的体育意识、培养学生的社会适应能力. 相似文献
3.
一、指导思想 1教学内容的开发 本节课依据新课标精神，结合水平二（三年级）学生的身心特点，以“健康第一”为指导思想。以学生发展为本，在教学中充分发挥学生的主体作用。培养学生自主学练、自主探究、团结协作、创新学习的品质。让学生学会合作。学会自我评价；尊重学生的个性发展，让每位学生感受到运动的乐趣和成功的喜悦，诱导学生自己去寻找、去体会、去享受快乐，从而促进学生身心健康地发展。 相似文献
4.
<正>一、指导思想中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》提出：学校体育要做到教会、勤练、常赛。要立足于教会学生健康知识，教会学生基本的运动技能，还要教会学生专项运动技能。本课以“健康第一”为指导思想，落实立德树人根本任务，以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据，结合水平四学生的身心特点，通过教师示范指导、学生小组合作学练、互评自纠等方法， 相似文献
5.
6.
一、指导思想
坚持＂健康第一＂的指导思想,遵循以身体练习为主要手段的体育教学原则,以学生发展为中心,在教学内容的选择和组织形式的安排上,紧密关注学生的学练情趣,使学生在愉快的体验中获得知识和技能。 相似文献
7.
一、指导思想
坚持“健康第一”的指导思想，遵循“课堂教学适应学生生活实际”的课程理念，以学生在体育学习中得到全面发展为中心，强化技巧组合连接主题学习的拓展运用；以激发学生创新组合连接的兴趣为突破口，让学生在“玩中学、学中悟”，最终获得知识、提高能力，进而促进学生主体人格的形成。 相似文献
8.
一、指导思想
本课依据《义务教育体育与健康课程标准》水甲“学习领域为发展目标,以学,主发展为中心,培养学生积极参与体育的兴趣,让学生在学练中充分发挥主观能动性,使学生在游戏中学会学习、学会合作、学会创新。本课教学设计以“喜羊羊与灰太狼”为教学情境,通过尝试体验、合作学练、游戏竞赛等教学方式活跃课堂气氛,使学生在相互合作中感受体育学习的乐趣和成功的喜悦。 相似文献
9.
一，指导思想
本课结合青少年学生向往新事物、充满想象及时尚前沿的特、点，把本课设计为“校园交响曲”，把相对枯燥的快速跑教材融入其中，希望能吸引学生积极参与，并能激发学生的兴趣，在课堂中以“体验观察、启发思维、合作互动”为主线，力求创设和谐、宽松的学习氛围，既有在教师组织、指导下的学练，又有学生问的合作学习，将“生生互动”融入课堂的教学中。 相似文献
10.
一、指导思想
本课以“健康第一”为指导思想，以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的自主能动性，增强学生在合作中学习，在合作中创新的能力。 相似文献
11.
12.
13.
如何培养学生自主学练的能力 总被引：17，自引：0，他引：17
自主学练能力，是指学生在体育学习和练习中，在教师的激励和指导下，进行自我练习、自我验证、自我评价与相互评价的能力。在体育教学过程中，如何培养学生的自主学练能力呢 ? 一、改革传统的教学模式 1.对传统体育教学模式的认识 传统的体育教学模式，多以技术教学为中心，学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制；教学偏重教师一方，过多地强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性；教学效果偏重于“学会”某项技术，而忽略“会学”方法的指导。学生在严密的组织下，在大密度、高强度练习的挤压下，缺乏自主学练的时空… 相似文献
14.
一、指导思想
本课以《新课程标准》为依据,坚持"健康第一"的指导思想,以教材为依托,结合五年级学生的年龄、身心特点设计本课.运用启发式教学手段,帮助学生在复习巩固旧知识的同时,总结归纳出新知识.采用游戏竞赛的组织形式,激发学生练习积极性,实现了学练赛的有机结合.利用分组教学法,使每个学生在与同伴的共同学习中技能得到提高,心情愉悦.教学中既发挥教师的主导作用,又充分体现学生的主体地位,为学生营造宽松愉悦的学习氛围,使他们在快乐中学习,在合作中锻炼.
二、教材分析
1.在人教版教材中,篮球的教学内容出现在小学3～6年级.主要以简单的技术技能学习为主,目的是发展学生身体的基本活动能力和体能,教学中多以游戏、竞赛等形式开展教学,并鼓励学生多观察、多思考、多分析,对技术的学习过程更是要求多与同学交流沟通,鼓励合作学练,培养学生相互尊重、竞争与合作的意识,提高学生社会适应能力,养成良好的人际关系. 相似文献
15.
高校体育教学应重视学生的个体差异和兴趣快乐 总被引：1，自引：0，他引：1
余保华 《体育科技文献通报》2009,17(1):55-56,61
高校体育教学应以“健康第一”为指导思想、以“终身体育”为基本理念，在促进学生健康成长的过程中，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识。体育教学以学生发展为核心，在发挥学生主体地位的同时，关注学生的个体差异，保证每个学生都能体验到学习的成功和快乐。 相似文献
16.
<正>一、指导思想本课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据，坚持“健康第一”“立德树人”的指导思想，以培养学生创新精神为目的，结合学生年龄特点、认知规律及身心发展需求，在教学中突出学生主体地位，与日常生活实际相联系，利用“摔倒情境”作为教育契机，采用坐下和倒肩的比赛、多种形式的推手使学生掌握后滚翻动作，不断满足学生运动需求，增加学生的成功体验，确保学习目标达成，让学生在学练中体验交流、协作、竞争和克服障碍的感受，提高学生自主、合作、探究学习能力，旨在激发学生学习兴趣； 相似文献
17.
试析合作学练的心理效能 总被引：2，自引：0，他引：2
合作学练是在教师指导下，以小组活动为主，学生之间利用多种因素互帮互学，所有成员为达到一定的教育教学目标展开学练上的合作。由此可见，合作学练体育知识、技能的过程，同时又是发展心理素质的过程。合作学练的组织教学过程是：师生共同确定教学目标——启发诱导——尝试学练——小组合作学练——全体交流总评。在此过程中“大集体——小集体——个人”的组织教学结构，具有重要的心理效能。一、有利于合作意识和竞争精神的培养合作学练的教学组织过程本身就是师生之间、学生之间合作教、学、练的过程，学生之间的合作学练是主要过程，… 相似文献
18.
“教会”是“勤练”与“常赛”的基础，也是“勤练”“常赛”的最终目的，而“勤练”与“常赛”又是“教会”的常用手段，三者之间互相影响与融合。本文尝试从“乐学”与“慧动”的内涵出发，在课的学练初期创设情境，指导学生“乐学”；学练中期结合“勤练”，引导学生“慧学；学练后期依托“常赛”，诱导学生“慧动”成长，以教师“善教”促进学生“慧动”，充分发挥体育学科综合育人的功能。 相似文献
19.