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宋永晶 《体育科技文献通报》2011,19(1):60-61
互助式学习是在教师的指导下,依据学生体能、技能个性为特征原则,自愿组合的一种相互配合、相互帮助、相互激励、相互竞争的教学形式,以更好地实现学生在教学中的主体地位,激发学习的主动性和自主性,实现体育教学的最优化.事实证明,体育课采用互助式学习有巨大的优越性. 相似文献
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外显学习和内隐学习是学生在运动技能获得中的两种方式，它们相互协同，在一定条件下相互转化。在运动技能教学中要摆正外显学习和内隐学习的关系，应高度重视学生的内隐学习潜能；使用微格教学法、念动训练和目标设置能调动学生潜在的学习积极性，有利于学生乒乓球技术的学习和促进运动技能的形成。 相似文献
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本期所选合作学习主题类教学设计是针对常态教学中易于开展的一些内容，主要以合作跑为主，结合一些技能学习中的合作片段。目的是引导教师给学生营造合作学习的氛围，传授一些相互交流的技巧，使学生在相互帮助，相、互欣赏的友好学习气氛中提高学习的效率。 相似文献
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一、“小集团”学习的教学方法。“小集团”学习法的体育教学，把学生分成若干学习小组进行教学，注意学生的主体性学习方式。本人在羽毛球专项课教学中，引人了“小集团”的学习方法教学，即在上课的第一周进行技评，在第二周把每个班学生按技术水平分成五个学习小组。教学中对每个小组的学生提出一些具体的要求，教师只是给予引导，让学生在集团内互相学习、互相运动，相互切磋与观摩，发挥学生之间的互帮互学的作用，共同提高运动技术水平。 相似文献
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把职业篮球联赛的基本模式引用到篮球选项教学中的教学法，是本人在传统教学法的基础上和新课标宗旨指引下，在教学中把职业联赛的一些基本模式引入到课堂教学上的一种教学模式。其核心是合作学习，竞赛是促进合作的手段。在分小组学习中，为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，成员间相互帮助，互学互教，共同讨论，相互评价，相互鼓励，以保证小组中的每个成员达成教学目标，完成教学内容，培养学生与人交往合作的能力，达到提高教学的实效性。 相似文献
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由于学生的身体素质、运动能力、兴趣和爱好等方面存在着差异,加之提倡＂以学生发展为中心＂的新课程背景,所以在体育教学中,老师们习惯于有目的地把学生分成若干小组,每个小组成员各尽所能,发挥自己的特长,相互帮助,相互指导,共同完成学习任务，达成教学目标。 相似文献
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一、小组合作教学及其优点小组合作教学，就是把班内学生，根据身体素质、体育能力、运动水平等情况，恰当分组，以小组为单位来完成教学活动和实现教学目标。现行的班级集体授课制，虽有很多优点，但它不能完全适应学生的体能和个性差异。完全靠教师的个别辅导，又因教师工作的繁重和精力的有限而显得不切实际。而恰当的学生分组，并开展小组合作教学，不仅可以在学习内容、学习方法、技能形成、体能培养上让同学之间相互团结互助，而且对每名学生来说，小组内同学之间大量交往、情感的协调接触，对学生情商的健康发展以及良好的非智力因素… 相似文献
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体育教学中学生逆反心理的产生原因与克服方法 总被引：3，自引：0，他引：3
体育教学过程是学生在身心两方面相互联系、相互促进、协调发展的过程，学生只有具备良好的心理状态，才能在课堂上保持学习的积极性和主动性，收到最佳教学效果。通过对体育教学过程中学生产生逆反心理的原因进行分析，探讨了克服逆反心理的方法。 相似文献
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内隐学习理论在高校排球教学中的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
外显学习和内隐学习是学生在运动技能获得中的两种方式,它们相互协同,在一定条件下相互转化.在运动技能教学中要摆正外显学习和内隐学习的关系,应高度重视学生的内隐学习潜能;使用图示教学法、表象教学法和暗示教学法能调动学生潜在的学习积极性,有利于学生排球传球技术的学习和促进运动技能的形成. 相似文献
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体育教学课堂有其特殊的教学场所,场地开阔、空间巨大、项目繁多,使学生的身体在不同的器械中进行活动,而有别与其他知识传授的课堂教学。学生在课堂学习的过程中,大部分时间里可以相互交谈(教学讲解是除外)、相互指导,课堂气氛活跃。教师讲的时间少,学生做练习的时间多。因此体育教师在整个教学过程中的任务,就是控制学生在学习过程中的各种行 相似文献
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在啦啦队教学训练中采用探究性学习方式,处理学生自主学习与教师指导的关系。强调学生要倾听教师指导外,更重要的是强调教师要帮助学生,重视学生在探究学习过程中的学习体验和互动感受,使学生产生积极的学习思考,引导学生和学生之间的相互交流与合作,培养学生创新思维、教学能力、创编能力,提高啦啦队教学训练质量,调动学生学习过程中的能动性和创造力。 相似文献
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跨栏跑是田径运动中技术较复 杂、节奏性较强、锻炼价值较高的项目,所以在跨栏跑教学中,必须运用恰当的方法和手段来进行教学,以往的教学是教师组织集体练习,往往使学生练习中放不开,从而感到厌烦,提不起学习兴趣。而采用互惠式分组练习,不失为提高学习积极性与主动性的有效方法,它为学生的技术学习中相互观摩,相互帮助和共同提高学习成 相似文献
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<正>小组合作学习就是通过合理分组,让学生之间进行合作,来实现教学目标,完成教学任务的一种教学策略。小组合作学习,有效地调节了教学过程中,学生个体与学生整体之间的矛盾,通过学生之间的相互沟通、相互协作,能够有效地促进初中体育教学质量和教学水平的提升。鉴于此,本文就针对在初中体育教学中运用小组合作提升教学效果的问题进行了相应的研究,以袁桥初中2012级2个班级各50名学生为调查对象,希望能够对初中体育教学活动的开展能够有所启发。 相似文献
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体育教学是教师的教和学生的学相结合或相统一的双边活动,具体地说就是教师指导学生进行的学习活动。在这个活动中教师、学生、教材以及教学环境等因素之间交互作用与联系, 构成了一个教学系统。马克思唯物辩证法认为自然界中的一切现象都是矛盾的统一体，它们既是统一的，又是对立的，并且在一定条件下相互转化。由于体育教学中的学生不仅要进行思想、知识上的学习，更重要的是同时要进行身体的活动，要学习体育的技术和技能。因此在体育教学过程中，教师和学生的矛盾有时会更明显、更直接。由于人的社会性，体育教师和学生之间不可避免地存在着矛盾，但这些矛盾都是可调和、可转化的，只要处理好二者的关系，便可以转向积极的一面。因此，教学中教师和学生是一对非矛盾的矛盾体。 相似文献
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适应教学改革的需要；我们在公体课教学中让学生自主选择自己喜欢的运动项目和任课教师，在制定教学计划、进度时充分考虑学生意见，教学中体现师生的互学、互评，提倡研究性学习，培养学生的合作探究意识和创新能力；在考核中采用师生共同打分，同时加强对学生学习努力程度、发展速度、积极性、创造性的评价，实现教学中的师生互动，为教学创造了和谐民主的良好环境。 相似文献
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体育课堂教学互动特点分析 总被引：16，自引：0，他引：16
体育课堂教学是师生间心理互动的过程,师生间的互动方式对于体育教学目标的实现、任务的完成,调动学生体育学习积极性都有直接的影响.体育教学目标的制约性、课堂环境的效应性、教学交往的相互性、教学过程的动态性,体现了体育课堂教学互动的特点. 相似文献
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情境教学是教师在教学过程中为实现教学目的，完成教学任务而设置一定的教学环境，让学生在这特定的环境中受到熏陶感染获取知识的教学方法、其最大的特点是置学生于获取知识的最佳氛嗣之中，最大限度地发挥学生掌握知识的内驱动力，从而使学生进入最佳的学习状态：也可以说，情境教学是促进学生生动活泼地学习的有效方法，运用这种方法激发学生的学习兴趣，丰富他们的精神世界，更 相似文献
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中学武术教学是师生为完成一定教学任务共同参与的活动,是一个由教师指导、学生练习,在对学习效果及时评价的基础上的再指导、再练习、不断提高的活动过程。教学活动是包括教师的教和学生的学的双边活动,它们之间相互联系,相互作用。教学方法是为达到教学目的而组织的一种有秩序的教师工作方式和学生学习活动方式的总和。武术教学方法包括教法和学法两个方面的方法系统。如教师进行讲授,要求学生思考、讨论和记录;教师进行示范时,学生要进行观察、模仿、体验等,教学方法充分体现了师生在教学中相互联系、相互作用和相互统一活动的特点。虽然,在某些情况下,以教师的教为主,但是学生的学习也是不可缺少的。 相似文献
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郑汉山 《体育科技文献通报》2006,14(11):50-52
在健美操教学中采用探究性学习的教学模式,要求在教学过程中,辩证地处理学生自主与教师指导的关系。不仅强调学生要倾听教师,更要强调教师要倾听学生,重视学习探究中学生的个性体验和独特感受,并引导学生积极反思。同时,要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。强调学生创新和创编能力的培养,提高健美操教学的质量和健美操教学中学生的学习积极性和主动性。 相似文献