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内隐学习理论在高校排球教学中的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
外显学习和内隐学习是学生在运动技能获得中的两种方式,它们相互协同,在一定条件下相互转化.在运动技能教学中要摆正外显学习和内隐学习的关系,应高度重视学生的内隐学习潜能;使用图示教学法、表象教学法和暗示教学法能调动学生潜在的学习积极性,有利于学生排球传球技术的学习和促进运动技能的形成. 相似文献
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运动技能获得中的内隐学习研究进展 总被引：17，自引：0，他引：17
内隐学习和外显学习是人类学习的两种方式,它们平行发生并且相互独立,内隐学习所获得的运动技能在环境变化多样,应激条件下以及在保持的时间上都有显著的优点,结论建议我们,在运动技能的训练中应为内隐学习创造更多的条件。 相似文献
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通过文献资料法,对内隐学习的涵义、外显学习与内隐学习的关系以及运动技能内隐学习的优势进行了研究。为了更好的在体育教学中运用运动技能内隐学习,学校体育要重视内隐学习在体育教学中的应用,发挥内隐学习与外显学习的协调效应,使用暗示教学法挖掘学生的潜能,丰富体育教学方法和手段,提高体育教师动作示范能力,重视隐性体育课程的开展。 相似文献
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分别从盲童学校和普通中学中随机抽取盲生、低视力学生、明眼学生各26人，共78人，通过测试指导语将被试分为动作内隐学习组和外显学习组。实验结果表明：视障学生的动作内隐学习进步幅度大于动作外显学习；外显学习适合于动作技能形成的初级阶段，内隐学习则适合于自动化阶段，在动作技能形成的熟练阶段，采取内隐和外显相结合的学习方式，其学习效果较好。 相似文献
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运动技能作为一种主要和程序性知识相对应的学习与内隐学习有着密切联系。因此,将内隐学习引入运动技能教学中,驱动运动技能中的内隐学习,并按照运动技能的内隐学习和外显学习的关系来调整教学,不仅能发挥内隐学习的优势效应,使训练更加科学化、效益化,而且还能够激发学习者或者运动员的运动潜能、创造性,从而提高运动技能学习的效率。 相似文献
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运动技能学习是内隐与外显协同学习在真实情境下表现较多的领域之一。作为一种行之有效的内隐学习方法,类比学习的研究局限于理论探讨和分离性研究,将类比学习和外显学习结合起来的研究较为鲜见。以初学者为受试,采用双因素实验设计,探讨不同年龄青少年网球初学者学习网球双手反手击球技能时类比学习与外显学习的协同效应。36名大一男生、30名初二男生被分别随机分入先外显学习后类比学习组、先类比学习后外显学习组、类比学习与外显学习交替进行组,评价各组在保持测试和迁移测试中的绩效(动作准确性、动作评分和外显知识数量)。结果表明,不同年龄青少年初学者学习网球技能时,类比学习与外显学习的最佳组合方式不同。对于大学生初学者而言,类比学习与外显学习交替进行组的绩效好于先外显学习后类比学习组和先类比学习后外显学习组;对于初中生初学者而言,先类比学习后外显学习组的绩效好于类比学习与外显学习交替进行组和先外显学习后类比学习组。这启示我们,应根据学习者的不同年龄选用不同的组合方式以获得更好的学习效果。对这一问题的探讨将为提高日常体育教学、运动训练以及全民健身指导的效率提供理论支撑,为内隐与外显的协同学习理论在运动技能学习中的实践性操作提供建设性的指导意见,进一步丰富国内、外运动技能内隐学习领域的研究成果。 相似文献
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内隐学习是无意识地获得刺激环境操作规则及潜在结构的过程,是不同于人类外显学习的另一种学习模式。运动技能的内隐学勺在技能的保持时间、复杂技能的掌握、应激条件下等方。面表现出的优势及特点表明：排球教学中采用内隐学习,更有利于绝大多数学生身体素质的提高、运动技能的掌握、体,育能力和体育素养的培养以及学习动机的激发,建议在排球教学中广泛采用内隐学习模式。 相似文献
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以高尔夫推杆击球技能为实验对象,采用类比学习范式和双因素混合设计,通过对22名被试的研究发现:1)类比学习虽然有外显的指导语,但练习者并不能报告具体的与技能操作相关的知识,因此是一种有效的内隐学习方式;2)内隐学习和外显学习在运动技能获得进程中的效果是相当的;3)通过内隐习得的运动技能在压力条件下表现出很好的抗应激性.内隐习得运动技能的抗应激性特征为干预运动实践中的Choking现象另辟蹊径. 相似文献
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近些年来,内隐学习已成为备受关注的学科前沿,且在不同领域相继有了一定的成果.本文从内隐学习的内涵和特征入手,详细阐述了对动作技能内隐学习概念的理解,在研究中使用的范式方法,内隐策略下运动技能获得的效果,及针对运动技能内隐获得在某些条件下相对于外显学习的优势效应,综述了运用内隐学习策略在动作技能学习中的几种较实际的技术,并对未来的继续研究进行了展望,以期为当前的动作技能学习提供一些参考. 相似文献
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运动技能获得中的内隐学习与外显学习及其实质 总被引：6，自引：0，他引：6
运动技能获得中,人类存在着两种性质不同的并行的信息加工过程:一种是人们熟知的外显学习,具有随意性、需耗费心神、心理资源有限等特点;另一种是人们最新研究发现的内隐学习,具有不随意性、无需耗费心神、心理资源无限等特点。这两种学习机能是人脑的整体功能,在技能学习中相互协同,在一定条件下可以相互转化。 相似文献
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L. Verburgh E. J. A. Scherder P. A. M. van Lange J. Oosterlaan 《Journal of sports sciences》2016,34(18):1782-1790
In sports, fast and accurate execution of movements is required. It has been shown that implicitly learned movements might be less vulnerable than explicitly learned movements to stressful and fast changing circumstances that exist at the elite sports level. The present study provides insight in explicit and implicit motor learning in youth soccer players with different expertise levels. Twenty-seven youth elite soccer players and 25 non-elite soccer players (aged 10–12) performed a serial reaction time task (SRTT). In the SRTT, one of the sequences must be learned explicitly, the other was implicitly learned. No main effect of group was found for implicit and explicit learning on mean reaction time (MRT) and accuracy. However, for MRT, an interaction was found between learning condition, learning phase and group. Analyses showed no group effects for the explicit learning condition, but youth elite soccer players showed better learning in the implicit learning condition. In particular, during implicit motor learning youth elite soccer showed faster MRTs in the early learning phase and earlier reached asymptote performance in terms of MRT. Present findings may be important for sports because children with superior implicit learning abilities in early learning phases may be able to learn more (durable) motor skills in a shorter time period as compared to other children. 相似文献
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本实验研究的目的是,调查在双任务条件下一个运动系列能否被不觉察地掌握,内隐学习是否比外显学习更有效地增加保持.36名实验对象被随机分为内隐学习组或外显学习组.要求所有被试通过敲击一个键盘上的F和J键,来移动计算机屏幕上的横杆,去接住一个下落的小球.一个固定的5种小球下落曲线的系列被安插在每组15次练习的中段.同时,实验参加者需要数每组练习中的所听到的嘟嘟声的数目,以作为第二项任务.在掌握该技能后的24小时进行3次保持测验.ANOVA分析发现固定小球下落曲线段的接球成绩随着练习的增加而提高,但是练习对随机段没有作用.尽管两种练习条件下,运动技能学习成绩没有差异,但内隐学习组比外显学习组在模拟接球的保持测试和第二项任务中表现较准确.这些结果显示内隐学习是一个改善运动技能长期记忆的有效手段,并且与外显学习相比,它在练习中占用较少的认知资源. 相似文献
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The benefits of implicit and explicit motor learning approaches in young adults have been studied extensively, but much less in children. This study investigated the relationship between fundamental motor ability and implicit/explicit learning in children using the errorless learning paradigm. First, the motor ability of 261 children (142 boys, 119 girls) aged 9–12 years (M?=?9.74, SD?=?0.67) was measured. Second, children with motor ability scores in the upper and lower quartile learned a golf-putting skill in either an errorless (implicit) or errorful (explicit) learning condition. Four groups were formed: Errorless High-Ability (n?=?13), Errorless Low-Ability (n?=?11), Errorful High-Ability (n?=?10), and Errorful Low-Ability (n?=?11). Learning consisted of 300 practice trials, while testing included a 50-trial retention test, followed by a 50-trial secondary task transfer test, and another 50-trial retention test. The results showed that for high- and low-ability errorless learners, motor performance was unaffected by the secondary task, as was the case for high-ability errorful learners. Low-ability errorful learners performed worse with a secondary task and were significantly poorer than the corresponding high-ability group. These results suggest that implicit motor learning (errorless) may be beneficial for children with low motor ability. The findings also show a trend that children of high motor ability might benefit from learning explicitly (errorful). Further research is recommended to examine the compatibility of implicit and explicit approaches for children of different abilities. 相似文献