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<正>一、耐久跑单元设计的依据笔者查阅了《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》),其在水平三的"体能目标"里有"提升心肺耐力"的相关表述,在"心理健康与社会适应"目标里提到了"极点"的字眼。水平四中,除了心肺耐力在"体能"与"心理健康与社会适应"目标领域的递进描述外,还在"运动技能"目标中"中长跑""越野跑"等运动技术学习中有明确规定(表1)。实际上,分析耐久跑 相似文献
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<正>《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出:"体现‘目标引领内容’的思想""教师应根据体育与健康课程的目标,认真分析教材,选择和设计教学内容。"科学合理的"课时教学目标"引领课堂内容的选择与实施,对提高课堂教学效率、服务后续教学具有重要作用。笔者结合《课标》,以4课时的《小篮球原地运球》单元为例,谈谈如何合理设置小学一年级篮球"课时教学目标"(以下简称教学目标)。 相似文献
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<正>2012年伊始,《义务教育体育与健康课程标准》经过10年之久,历经座谈、调研、征讨、分析、修改等一系列过程,由课标修订组成员高度负责、字斟句酌,最终修订完成并正式颁布实施。2011版课标与2001版相比,在标准名称、课程性质、课程目标、内容标准、实施建议等方面修订变化较大。本文主要针对课程目标版块修订部分进行阐述,从新课标视域中研究心理健康和社会适应学习内容的设置意义、变化要点、教学策略,旨在为广大一线体育教师厘清新课程标准中关于心理健康和社会适应学习内容方面的困惑,推动体育新 相似文献
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<正>运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行为表现《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)。运动参与是《课标》中的4个学习方面之一,相对"运动技能""身体健康""心理健康与社会适应"3个方面而言,直观观测是否达成这一目标,有一定的难度。在体育教学中,学生运动参与的程度决定了其身体锻炼的效果,参与的积极与否、主动与否、深入程度如何等都直接影响着体育教学的质量和效果。目前,学生运动参与水平 相似文献
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<正>《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)在课程目标部分,把体育与健康课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面,这就要求体育教育工作者要在日常体育教育教学和体育活动中,重视"健康"教学理念。在教给学生体育技能的同时,注重引导和培养学生健康理念、健康学练、健康交往与适应社会的能力,最终让他们享受健康的人生。 相似文献
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<正>世界卫生组织是从身体健康、心理健康和社会适应三个维度对健康的概念进行界定的,说明对学生的健康教育也应包含这三个方面的重要内容。无论是《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》),还是《普通高中体育与健康课程标准》(实验)(以下简称《标准》),都分别对身体健康、心理健康和社会适应方面需要学生掌握的内容提出了一定的建议。然而,在体育课上该如何对学生进行健康教育知识的传授呢?本研究从归纳各水平段的 相似文献
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<正>《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)【以下简称《课标》(2011版)】于2011年12月颁布,将于2012年秋季开始实施。《课标》(2011版)的颁布,一是教育与时俱进的必然要求,二是对《课标》(实验稿)实施过程中发现的问题做出了进一步的改进和完善,三是继承了经过10年课改实践检验的经验。准确理解和把握《课标》(2011版)内涵变化的指向性,便于有效推进课程改革。一、《课标》(2011版)教学内容选择指向性分析(一)在《课标》(实验稿)实施过程中,给教学内容选择带来的一些困惑及原因分析体育与健康课程应该教什么?是课程改革的核心之一,也是《课标》(实验稿)争论较多、一线体育教师在实施过程中感到困惑的问题之一。 相似文献
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<正>一、指导思想以实施《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)为宗旨,贯彻"健康第一"的指导思想,以学生的身心发展为中心,通过教师的教与学生的自主合作学习达成教学目标。结合水平二(三年级)学生的身心特点,利用多种教学方法,使学生掌握花样跳绳"一带一 相似文献
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<正>自《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)实施以来,在国家推进新一轮基础教育课程改革的背景下,在推行义务教育体育课程改革过程中,面对体育教师如何通过有效评价实施课堂教学,学校体育管理者如何把握体育教学评价,当地如何通过改革教学评价方式倒推体育课程改革等问题,重庆市九龙坡区结合区域现状,通过落实《课标》,取得了一定的经验。 相似文献
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<正>无论是《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)还是《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》[以下简称《课程标准(2017年版)》]的颁布实施,都为第8次体育与健康课程改革提供了依据、指明了方向,改革逐步进入"深水区",也取得了令人瞩目的阶段性成果。但许多一线教师认为体育改革整体上轰轰烈烈,但总感觉越改越糊涂,越来越迷茫,最突出的问题就是当新课程改革赋予一线教师较大课程权限之后, 相似文献
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一、我国与美国加州体育课程标准运动技能目标的比较
1．我国体育课程标准运动技能目标及具体内容
2001和2003年教育部颁布了《体育（1-6年级）、体育与健康（7-12年级）课程标准》和普通高中《体育与健康课程标准》,体育课程标准一共包括了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个学习目标。 相似文献
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<正>一、指导思想本课针对初一年级学生的身心特点,以《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)及七年级教材为依据,突出《课标》"健康第一"的指导思想。在体前变向换手运球教学中,注重"以学生为主体,以教师为主导"。通过渗透式教学层层递进实现本课知识教学。在教学中教师运用示范引领、设疑、介绍规则、自 相似文献
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<正>一、武术内容的教学目标与评价《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)是实施体育课程教学的重要依据,根据《课标》给出的课程内容以及相应的水平目标指导学生进行学习是体育教学的根本任务。同时武术内容的技术动作学习的内涵及不同水平段的学生所表现出的学情,又是制订教学目标与评价的依据之一。 相似文献
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<正>《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(文中简称《课标》)明确指出:课程目标的确定、学习内容的选择和教学方法的更新,都注重与学生生活经验相联系,促使学生主动、积极地学习运动技能和进行体育锻炼。一时之间,"教学内容、方法与生活经验相联系"成了广大一线教师常挂嘴边的"热点话题"。任何事往往是说起来容易做起来难。近日,笔者拜读发表于《中国学校体育》2015年第7期"观《投掷—原地侧向投掷轻物》录像课的启示与建议"(以下简称原文)一文,文 相似文献
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2011年教育部正式颁发的《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称《课标》)明确指出:"体育与健康课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程"。正确认识《课标》设置的学习目标,结合本地、本校实际,创造性地制定具体的学习目 相似文献
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<正>《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出:"体育与健康课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容。"方法作为教学内容首次在《课标》中被提出,为使《课标》的理念在体育教学中"落地",《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)提出了"技术·体能·运用"三维度构建单元的策略,并针对3个维度将教学内容表述为"某某动作(技术)的技术方法、练习方法与运用方法",使"方法是教学内容"的理念得到了更进一步具体化,在实际教学中更具有可操作化。 相似文献
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<正>在专题讨论中,一线体育教师对第一篇《课标》中的"心理健康与社会适应"学习目标进行了全面而激烈的研讨,很多教师发表了自己的独到见解,但对其具体涵义和操作实施存在诸多困惑,也相继提出了一些具体而实际的问题。所提问题集中在以下几个方面:对心理健康与社会适应概念的理解、体育课程学科特性和"心理健康与社会适应"的关系、心理健康与社会适应在体育课程中的具体实施与评价等问题。对这些问题的思考与回答,将有助于体 相似文献
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国家教育部于2001年秋季在38个国家课程改革实验区进行《体育课程标准(1～6年级)》(以下简称《课标》)及体育实验教材的验证工作。贵阳市云岩区实验区，在参加各级培训基础上，经过一个学期的实验研究，对《课标》精神有了较深刻的体会。 相似文献
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<正>一、指导思想本课以"健康第一"为指导思想,以《义务教育体育与健康课程标准(2011版)》(以下简称《课标》)与《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)为依据,在课堂教学中注重实施"技术、能力、体能"相融合与协调发展的教学理念,在教法的选择上,针对学生的身心特点,采取游戏等方法激发学生的练习 相似文献
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<正>翻阅《中国学校体育》杂志,看到2019年第12期罗京宁老师的《顺势而为,上好体育与健康室内课》一文,笔者心情为之一振,深深被罗老师的业务钻研和敬业精神打动。罗老师执教的是一节八年级的室内健康教育课。《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《义务教育课标》)针对水平四在身体健康方面提出的第一条子目标便是"掌握基本保健知识和方法""了解生活方式与健康的关系"。本节室内课以"合理膳食,健康基础"作为授课主题,完全符合国家 相似文献
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