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体育教学作为学校教育的重要组成部分，在学生的全面发展中起着重要的作用。《体育与健康课程标准》提出了学校体育教学的五个方面的目标，即身体健康、运动参与、运动技能、心理健康和社会适应。其中运动参与、心理健康和社会适应等三个方面和学生心理有关，可见体育教学在发展学生积极心理品质中的作用。而习得无助是一种对学生心理发展极为不利的现象。 相似文献
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新课标下再谈体育教学中道德品质教育的具体化 总被引：5，自引：0，他引：5
新的《体育与健康》课程标准除了突出运动参与、运动技能、身体健康三个方面外，更加具体并强调了心理健康和社会适应方面的目标体现和渗透。通过学科教学对学生进行道德品质教育是学校德育工作最经常最基本的途径。体育课是学生的必修课，由于体育教学的特有形式和教材特点，在体育教学中渗透道德品质教育所收到的效果 相似文献
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新的《体育与健康》课程标准除了突出运动参与、运动技能、身体健康三个方面外,更加具体并强调了心理健康和社会适应方面的目标体现和渗透。通过学科教学对学生进行道德品质教育是学校德育工作最经常最基本的途径。体育课是学生的必修课,由于体育教学的特有形式和教材特点,在体育教学中渗透道德品质教育所收到的效果则是其它各 相似文献
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曾三明 《武汉体育学院学报》2003,37(5):124-125
《体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)的主要目的是为了不断增进学生的健康。学生在中学期间，应通过实施必要的心理健康教育，及时发现并解决问题，从而保证学生能全面健康地发展，以适应社会发展的需要。 相似文献
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《中国学校体育》2014,(9)
<正>随着《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)颁布与实施,围绕《课标》的讨论层出不穷。伴随着《课标》研究的深入,对提高体育教育教学质量起着至关重要的作用。从《课标》与《体育(1~6年级)、体育与健康(7~12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的"课程目标"设置看到,将"心理健康与社会适应"的目标由《标准》中分开阐述到《课标》中进行整合阐述,从五个维度修改成四个方面的目标,并在文字表达上进一步进行修正与界定。面对体育课堂教学对如何科学的实施"心理健康与社会适应",一直是个比较难以把握与实施的课题,《课标》中重新将此进行整合与阐述,这给一线教师提出了更大的挑战,难就难在如何将心理健康与社会适应的目标融入到体育教学中,怎样结合才是一个适当的度地把握,这主要需要一线教师正确的理解并能在体育教学中加以实施,以此达成 相似文献
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一、我国与美国加州体育课程标准运动技能目标的比较
1．我国体育课程标准运动技能目标及具体内容
2001和2003年教育部颁布了《体育（1-6年级）、体育与健康（7-12年级）课程标准》和普通高中《体育与健康课程标准》,体育课程标准一共包括了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个学习目标。 相似文献
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《体育与健康》课程标准中，根据三维健康观、体育本身的特点，将不同性质的学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。其中运动参与领域是促进学生发展体能，获得运动技能，提高健康水平，形成乐观开朗的生活态度的重要途径，是达成课程目标的重要载体之 相似文献
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中小学《体育与健康课程标准》制定了五个方面的水平学习目标与内容标准,怎样将结果性目标(主要是“运动技能”、“身体健康”方面的具体目标)与体验性目标(主要是“运动参与”、“心理健康”、“社会适应”方面的具体目标)在教与学的过程中有机结合起来,有效促进学生积极主动地全面发展,是教师在教学计划方案设计过程中应关注的重要环节。 相似文献
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作为一名基层体育教研员,有幸参与由《中国学校体育》杂志社组织的2006年全国优秀体育教学课时计划高中组教案的评审活动,实感是一次非常好的学习和问题探讨的机会。众所周知,高中《体育与健康课程标准》设置的“模块”教学方案,制定了五个方面的水平学习目标与内容标准。而《高中体育与健康课程标准(实验)解读》中,把课程学习目标分成了两类,一类是结果性目标(主要用于“运动技能”和“身体健康”学习领域),一类是体验性目标(主要用于“运动参与”、“心理健康”和“社会适应”学习领域)。怎样将体验性目标有机渗透在运动技能教学之中,来有… 相似文献
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排球运动是深受广大青少年喜爱的体育项目，对促进身心健康具有重要的价值，其一直被列为中学体育教学的重要内容之一。在新的《体育与健康》课程标准中，提出了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等五个领域学习目标，并强调运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体活动为主 相似文献
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根据《体育与健康》课程标准，突出“健康第一”的指导思想，与“人本主义”教育理念接轨，使学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等各个方面得到全面的锻炼和发展。在教学过程中坚持以学生为本，充分发挥教师的主导作用，通过“课课讲”传授有关快速跑的体育知识，培养学生体育意识，以教材难点与 相似文献
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<正>《体育与健康课程标准》(2011版)对"心理健康与社会适应"学习内容的目标进行了凝练,在义务教育阶段学生的"心理健康与社会适应"学习内容的目标下提出了"培养坚强的意志品质"、"学会调控情绪的方法"、"形成合作意识与能力"、"具有良好 相似文献
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《体育与健康课程标准》从“身体健康、心理健康和社会适应”三维角度为体育教学确立了新的指导思想和目标体系，解读这个目标体系不难看出，体育课程改革的根本变化在于从过去只强调身体健康过渡到“三维健康”观。这一本质变化其实凸显一种和谐思想——身、心和谐，包括学生身心的内在和谐以及学生与社会的外部和谐。那么，在体育课堂教学中如何贯彻这个“和谐体育”的思想呢？ 相似文献
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《体育与健康课程标准》对小学生参与体育学习的任务、目标进行了规划，根据课程基本理念和课程目标，划分了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域目标，构建了课程的内容体系。《标准》指出，体育教学要激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。《标准》强调，要加强对学生学习评价的研究，应将学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，评价要力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，确立学生的主体地位，尊重学生对学习评价的参与性，强化评价的激励、发展功能。 相似文献