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动作记忆研究的新领域——动作记忆元认知研究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着现代认知心理学的发展，“对认知的认知”－－元认知的研究已逐渐成为当前智力研究的前沿课题，就目前而言，在体育学习领域中有关元认知的研究极其贫乏，至今尚未见到有关的实验研究报告，动作记忆元认知即认知主体对自身动作记忆过程的认知与监控，具体包括动作记忆组织和动作记忆监控，基于动作记忆元认知在体育学习中的重要性，本文试图对动作记忆元认知过程进行初步探索，并提出一种全新的动作记忆训练方法－动作记忆元认知训练，为体育教学工作者和学习者寻找一种高质高效的教与学的方法，以增强学生动作学习能力。 相似文献
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谢琴 《体育成人教育学刊》2005,21(2):7-8,11
采用实验法研究了运动记忆策略和记忆监控训练对运动技能学习的影响。结果显示，在艺术体操动作技能学习初期，动作记忆策略对动作记忆成绩(表现在动作数量和动作规格上)的效果较显著；在动作学习中期，记忆监控对艺术体操动作记忆数量的提高发挥着显著的协同作用。 相似文献
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动作记忆研究的几个问题 总被引：2，自引：0，他引：2
谢国栋 《山东体育学院学报》1993,(4)
系统地综述了陈述性知识、程序性知识的信息加工过程,分析和比较了动作记忆和言语记忆之间的信息加工的异同点,并根据前人研究结果对体育教学提出了几点建议。 相似文献
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通过4种学习方式对动作技能学习过程的影响研究，分别考察了它们在动作技能形成中的作用，及对简单动作技能和复杂动作技能学习效果的形成有何影响，其结果表明，动作结构的复杂程度不同，在言语和视觉表象的学习方式上存在明显的差异，这与动作结构特点有关。不同的学习方式对学习动作技能形成的效果上存在着显著差异。 相似文献
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众所周知,Hermann Ebbinghaus在1885年第一次采用无意义音节,利用重学节省法,开创了科学的记忆研究先河,提出了著名的遗忘曲线.从传统的记忆研究开始,到现在内隐记忆研究热潮的兴趣,以及对生活记忆的透视,百余年来心理学上关于记忆的研究可谓蓬勃发展,其记忆理论和研究方法也不断地更新和完善.而目前关于体育运动心理领域中的动作记忆的研究也正处于初步的探索之中,国内外的文献也并不多.鉴于此,要发展和完善动作记忆的研究,必须借鉴母科学--心理学上言语记忆的研究成果,同时也要结合动作记忆在记忆材料、加工特点、遗忘曲线等不同特点进行研究. 相似文献
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视障运动员动作记忆感觉道效应的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
谢国栋 《上海体育学院学报》2006,30(3):48-52
采用实验法,借助加工分离的实验程序,以视障运动员(包括盲童和低视力运动员)为实验组,低视力和明眼学生为对照组,非言语为实验材料,对视障运动员动作记忆感觉道效应进行实验研究。结果表明:学习和测验阶段感觉道的改变,对动作内隐记忆影响较大,对动作外显记忆则影响较小;视障运动员的意识性提取成绩显著优于视障学生,而两者之间的自动提取成绩几乎无差异。 相似文献
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知识技能的传授过程要依赖多种信息资料传递的方式实现，而技术动作(非言语)和言语构成了信息传递的主体要件，非言语交流在速滑课教学中发挥着充分的作用。实践证明，只有充分认识到非言语交流的重要意义，合理使用非言语交流才能使教学达到良好的效果。 相似文献
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代春玲 《体育成人教育学刊》2004,20(2):77-78
运用调查、实验等方法，经过研究表明，在体育舞蹈成套动作的教学中，运用动作小组合教学法比传统的教学方法效果更加突出，便于学生记忆、掌握动作、提高完成动作的熟练程度。小组合教学法具有明显的高效性和适用性，适于在体育舞蹈教学中推广及应用。 相似文献
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关于动作技能记忆的几点思考 总被引：3，自引：0，他引：3
本文通过对动作技能的保持特点、动作技能在大脑皮层的表征方式以及动作技能内隐记忆三个问题的探讨，阐述了动作技能学习过程中记忆问题的若干规律。 相似文献
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体操动作技能再认的信号检测论研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以四种不同的学习方式(视觉表象、动觉表象、视觉表象伴随言语指导、动觉表象伴随言语指导)及三种不同的实验对象(教育系学生、体育系普修体操学生、体育系专修体操学生)从体育动作技能形成的角度,以信号检测理论手段,探讨若干体操动作再认的特征。结果表明:(1)对体操动作再认的辨别力d′值随专业水平的提高而提高。(2)四种学习方式所得 d′值比较,动觉表象学习方式所得 d′值最高。(3)三种对象关于动觉表象学习所得 d′值 F 检验呈显著性差异证明。动觉表象因学习程度不同存在着水平和层次的差别。(4)动觉表象学习方式所得 d′值与体操成绩呈显著性正相关。d′值可作为衡量体操成绩好差的间接指标。 相似文献
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在初级长拳第三路的教学过程中,有的教师为了使学生熟记动作路线,不得不花费大量的时间和精力。有的学生往往因武术动作难以记忆而产生学习畏难情绪。在考试或比赛中,因遗忘动作而影响成绩的学生也不乏其人。多年来,武术教师一直在为提高动作记忆效果,防止动作遗忘而努力探讨和实践。如何在武术教学中掌握遗忘规律,克服遗忘障碍,提高教学效果呢?本文试图在教学中通过对比实验来探讨这一问题。 相似文献
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谢琴 《武汉体育学院学报》2005,39(2):60-62
运用问卷调查法、情景记忆法和自我报告法,研究运动记忆策略和记忆监控与动作记忆成绩的关系。结果表明,运动记忆策略知识与动作记忆成绩相关不显著,动作记忆监控与动作记忆成绩有显著的相关关系。 相似文献
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本文以运动心理学为理论依据，采用对比实验法，对两种条件下进行散打教学的实验结果进行效果显著性检验。其目的在于：使学生建立和巩固正确动作的动力定型，有助于加快动作的熟练和加深动作的记忆。主要结论：学生想练结合，积极进行思维活动，对学习运动技能，缩短学习周期，提高动作质量是十分有效的。运用这一心理训练方法，能够收到事半功倍的效果。同时也有效地促进了教学质量的提高。此方法在教学过程中具有实用价。 相似文献
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从终身体育思想论大学体育武术套路教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
运用文献资料、逻辑分析、专家访谈等方法，从终身体育思想的角度，分析当下大学体育武术套路教学中存在的问题，在此基础上研究普通高校武术套路教学改革。研究结论认为：（1）教学内容改革为：淡化难度、注重学练法，突出欣赏能力培养、强调武术文化传承．（2）武术套路技术评价分为3种形式，即根据不同层次的班级有选择地进行单式技术、组合技术、整套技术的评价。单式技术评价侧重于动作练习的质量和技击含义的表达；组合技术评价侧重于对动作的审美；整套技术评价侧重于动作的记忆和艺术表现，突出学生个性培养。 相似文献
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通过在运动技能形成过程中对心理进行合理的调控，使运动员减少泛化阶段和分化阶段。优化学习过程，缩短学习动作的时间，提高运动记忆的效果。
跳水属难美项群，运动员在运动生涯中要掌握大量的难度动作。许多动作技术具有难度大、危险性高的特点。 相似文献
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笔者反复拜读了Ⅸ体育教学》杂志第4期刊登的“动作要领讲解中巧用‘白话’一文，读后感触颇深。文章第二、三个标题（“白话”要概括、精炼、便于记忆、操作和“白话”要多从便于学生接受的角度出发）阐述的观点，笔者尚能接受，并有同感。但对文章第一个标题中论述的一些问题有不同看法，在此愿与陈老师一起交流探讨，共同商榷。 相似文献
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<正> 在体育教学和训练中,运动记忆具有重要意义。运动记忆是一种复杂的心理过程,是指对运动动作和完成动作过程的记忆。它包括身体位置的记忆,运动形式、方向、速度的记忆,以及复杂成套技术要领和系统完整科学知识的记忆。运动表象是指在人脑中重现出来的动作形象。运动表象是通过视觉表象进行的,反映动作在一定时间、空间和力量方面的特点,如身体的位置、动作的力量、幅度、方向、速度等。运动表象是运动记忆的基础,运动记忆依 相似文献
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对运动记忆策略问卷量表的心理构成分析 总被引：5，自引：0，他引：5
采用自拟问卷量表,对运动学习中记忆策略的心理构成进行了调查和实证研究,结果发现,运动记忆策略心理构成主要包括动作复述、动作组织、动作形象理解、动作表象加工、动作计检、动作意像联系等6个子策略。这种研究是把当代认知心理学应用到体育学习领域所做的初步尝试。 相似文献