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1.
在新一轮体育与健康课改首次出现了模块设置问题，体育与健康模块设置最能符合现在学生的体育与健康的价值取向；而生活化教学是植根于生活，又超越于生活的教学状态，它能够适应模块设置的需要，通过紧扣模块主题，建构真实课堂，呈现现实生活，开展体悟学习，进行科学评价，能够实现理论与实践的紧密结合，实现学生不同的发展需求，凸显体育模块的育人价值，最能符合现在职高德育教育的实效性。 相似文献
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当前体育教学中存在着一些问题,而恰恰是这些问题限制了体育与健康学科的发展。而在体育教学中运用比赛教学法却能很好地解决这些问题,实施有效的教学。比赛教学法能充分体现教学改革新的理论思想,即充分发挥学生的主体作用,培养学生的主体精神;让学生学会学习,主动参与,同时也充分体现了教学过程学习化、民主化等原则,具有易操作,效果好的特点。 相似文献
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一、新课标对体育教学的有效性要求
《体育与健康课程标准》提出了体育与健康课程改革的四个基本理念：“坚持健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养终身体育思想意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 相似文献
4.
为实现高校体育健康目标，高校体育要树立“健康第一”的指导思想；加强体育显性课程体系改革，注重体育隐蔽课程体系的构建；体育教学应该是在教师“控制”、指导和帮助下，使学生根据自己的水平和能力进行自主学习，体验体育的乐趣，从而热爱运动，养成习惯以至终生。 相似文献
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浅谈高中学生体育成绩评价方法 总被引：1，自引：0，他引：1
试行新体育与健康课程标准后，应该怎样来评价学生的体育学习?高中体育与健康课程学习成绩评价是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。评价的目的是了解学生的学习和发展情况，以及达到学习目标的程度；判断学生学习中存在的不足和原因，以便改进教学；发现学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生进步与发展：培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。评价的内容包括 相似文献
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健康体育理念对高校体育教学改革的影响 总被引：3，自引：1，他引：2
高校体育健康教育的改革和发展是广大体育工作者最为关注的课题，结合健康体育理论来探讨高校体育教育改革的目标、方向及实践，是非常有必要和具有现实意义的。健康意识的培养和养成是健康体育的首要任务，高校体育教育的目标应紧紧围绕不断增强学生体质、提高健康水平、学习健康体育知识和方法、培养学生终生体育意识、培养学生体育能力和健身习惯、促进学生身心全面发展来进行改革实践。 相似文献
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体育与健康课程跨学科主题学习的内涵，是以体育与健康学科中某一真实问题为学习的设计中心，以体育与健康学科知识与技能的运用为学习的组织核心，实现体育与健康学科同其他学科在知识、技能等方面的意义关联，旨在提升学生解决问题的综合能力及体育与健康学科核心素养的学习活动。在义务教育阶段，体育与健康课程跨学科主题学习的主要方式应为问题式学习和主题式学习。体育与健康课程跨学科主题学习面临体育教师与其他学科教师的协作存在困难、体育教师跨学科教学的能力亟需提升以及跨学科主题学习的实践经验缺乏等挑战。基于此，应建立学校层面的跨学科教研共同体并建立激励机制，以有效调动不同学科教师跨学科教学协作的积极性；优化职前体育教师教育课程内容体系和注重体育教师职后培训并提供竞赛交流平台，以提高体育教师的跨学科教学能力；构建体育跨学科主题学习指导框架，为体育教师跨学科教学提供参考；关注跨学科主题学习中不同学科知识学习的进度，以科学关联不同领域的知识与技能；加快跨学科主题教学课例网络资源平台建设，为体育教师跨学科教学能力的提升提供课程资源支撑。 相似文献
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高中阶段的学习比拼的不仅是学生的智力,更是学生的身体素质。因此,在高中阶段,学生体育与健康教学至关重要,良好的身体健康是革命的本钱。当下高中学习的压力和竞争都十分巨大,面临众多挑战的时候,教师需要让学生重视体育与健康的学习,只有拥有一个强健的体魄之后,才能够应对一切突如其来的挑战。教师在实施教学的过程中,需要有针对性的进行教学,探究最有效的教学方式。对此,教师可以尝试采用分层教学实施体育与健康教学活动。 相似文献
9.
课程学习评价是新一轮体育课改的重点，是体育课程教学中的重要环节，如何科学合理地评价学生体育成绩，评什么、怎么评，事关学生的进步与发展。因此，根据我校三年多体育选项教学的实践经验及对新课标的认识，对我校实行体育学习多元评价的可操作性加以探讨。 相似文献
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分层教学法是一种灵活的教学方法,可以根据学生的能力和学习需求进行个性化的教学。本文以西藏初中传统体育与健康教学为背景,探讨了分层教学法在该领域中的运用。通过研究,发现在西藏初中传统体育与健康教学中,学生的能力差异较大,传统的集体教学模式难以满足个性化需求。而分层教学法可以根据学生的能力水平,将学生分为不同层次进行教学,提高教学效果。本文介绍了分层教学法的基本原理和操作步骤,并分析了分层教学法在西藏初中传统体育与健康教学中的应用策略。研究结果表明,分层教学法可以提高学生的学习兴趣和学习成绩,促进学生的全面发展。因此,在西藏初中传统体育与健康教学中,分层教学法是一种有效的教学方法。 相似文献
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浅谈体育教学设计中应理清的四条线 总被引：1，自引：0，他引：1
伴随着新课程实施的深入推进，体育教学努力更新着。或者说积极反思着传统的教学方式，因而不同层次的公开课、研究课、展示课、评优课开展得轰轰烈烈。但是，由于对体育与健康课程性质中增强体质（或增进健康）与运动技术（技能）学习孰为主次的认识不统一；对课堂教学评价中关注对象（如有的是关注老师的课堂教学工作、有的是关注学生的学习与发展、有的是教师教学和学生发展兼顾）、评价的目的等观点不统一，等等， 相似文献
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采用对比实验的方法，对按照《体育与健康教学大纲》和《体育与健康课程标准》教学的实际效果，从学生的身体形态、身体机能和运动能力的变化方面进行了比较研究。 相似文献
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新的《体育与健康课程标准》中要求在学习各种基本技能的基础上，要注重学生的爱好和特长，发展运动能力，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础。在教学中，我们要提倡以健身、兴趣、娱乐教育为主，淡化竞技体育。在“健康第一”的指导思想下，重视学生的主体地位，发挥体育课程价值，促进学生全面发展。游戏是中小学生非常喜爱的一项活动，也是体育教学中教师经常选用的教材。笔者就如何在体育教学中运用体育游戏，以提高体育教育质量问题进行阐述，旨在此与各位体育教师进行共同研讨，促进新课标的更好实施。 相似文献
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在体育与健康课中实施创新教育的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
王永吉 《体育成人教育学刊》2005,21(2):36-37
上好体育与健康课的关键就是要体现创新，创新教育就是要提高学生的学习能力，开发学生的智力；创新教育应该是多样化、全面化的教学；创新教育的过程是引导学生主动学习的过程；创新教育应处理好学生主体与教师主导的关系。 相似文献
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文章分析了目前体育教育专业课程教学现状，指出新体育与健康课程标准的制订与实施对普通高校体育教育专业课程教学既是机遇又是挑战。为此，必须大力加强体育教育专业建设，尤其要重视课程教学改革．把握当前我国基础教育的课程改革的机遇，深入理解体育与健康课程标准的精神实质；注重体育教育专业学生各种素质的提高和能力的培养；改革教学管理制度，实行完全学分制，以利培养社会对新型体育人才的需求。 相似文献
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体育与健康课程目标在课程编制中具有重要地位，对指导体育教学具有重要作用。基于现行义务教育体育与健康课程目标体系存在的缺陷，通过文献梳理、历史借鉴、综合考量与逻辑推理，重新构建了义务教育体育与健康课程目标体系，为不断深化体育课程改革提供参考。研究认为：(1)新时代学校体育“四位一体”新目标对学校体育提出了新要求，是构建体育与健康课程目标体系的理论依据，为制定体育与健康课程目标体系指明了方向；(2)重构了义务教育体育与健康课程目标体系，提出了体育修习、健康促进、思政品德领域目标，突出了体育与健康教育的学科特征，凸显了新时代体育与健康教育的顶层设计；(3)重构的义务教育体育与健康课程目标上承新时代学校体育“四位一体”新目标，下接学校体育教学与学校体育各项工作及活动，符合学习层级理论并同普通高中课程目标有效对接；(4)重构的义务教育体育与健康课程目标可以在体育教学中有效落实，在学校体育各项活动中切实贯彻，具有理论意义与参考价值。 相似文献
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一、活动背景任何一种先进的教育思想必须要有与之相适应的教学形式或方法手段作支撑。新体育与健康课程无论是在课程性质、课程的基本理念、课程目标，还是课程内容、学习方式和评价方法等方面都体现出新的教育教学思想。《课程标准》提出了坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求。[第一段] 相似文献
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《体育与健康课程标准》执行中产生的误解 总被引：6，自引：1，他引：5
在《体育与健康课程标准》实施的3年多时间里，由于对其认识出现偏差，产生了很多误解，如：抛弃原有的体育教学模式，重新构建体育与健康教学模式；体育与健康教学中学生热热闹闹活动，快快乐乐的出一身汗，不用专门教技术，就达到了教学目标；课程目标、领域目标、水平目标是一回事；注重课的新形式，而不注重课的实效；体育课的密度和负荷是过时的，现在教学不需要了等等。对这些误解，从现象到实质进行了分析。 相似文献
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九年义务教育和普通高级中学新的体育与健康教学大纲、教材，将于2002年全面使用，课程的名称从“体育”改变为“体育与健康”。其意义是：第一，体育本身是为健康服务的，体育的重要任务是“育体”。第二，健康领域有许多内容不属于体育，现在我们要把这些内容也装进来，变成一门综合课，体育内涵扩大了。因此，新的“体育与健康”课程，体现了以学生为主体，让手段为人服务，更强调通过体育手段让学生达到一个身心健康的状态，内容包括：运动文化的传授、技能的掌握、在阶段教学内达到一定的体质健康标准、行为习惯的养成教育、疾病的防治、用眼卫生的教育、艾滋病防御的教育等。体育课现在称为体育与健康课，增加了一些与体育相关的健康内容，成为一个以健康为目标的体育课程体系。 相似文献
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健康体育教学与传统体育教学的比较 总被引：3，自引：0，他引：3
本时我国几种体育教学进行了比较。结果表明：我国传统体育教学在理论与实践中从局部认识和理解体育教学功能．以教为主．教学模式单一．忽视对学生多种心理品质的培养．受“竞技体育”影响较深．是“应试体育”的产物；健康体育立足于生物学、心理学和社会学的三维空间，在对健康认识的全方位理念下，去审视教学的内容、方法和效果，淡化竞技，注意健身．培养学生体育能力。 相似文献