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教师是一种特殊而又极其重要的职业,教育部部长周济曾精辟地指出:人民教师是为人民服务的教师;人民教师是为人师表的教师;人民教师是光辉的职业;人民教师是具有挑战性的职业.由此可见,教师自身必须要与时俱进,其中自我反思教育就是一种很好的方式,它能使一名教书匠逐渐成长为教育专家.无独有偶,笔者身边就有这样一位优秀教师.下面对其成功之道进行剖析,反思总结,以期对大家有所启示. 相似文献
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随着基础教育的改革,现代教育对教师的观念和行为提出了新的要求,传统的教学方法已经无法满足教学的需要。在这一背景下,反思教学的提出无疑为外语教学提供了一个全新的思路。本文对大学英语教师的反思现状进行调查研究,进而为大学英语教师的专业发展提供了新的观点和途径。反思教学为教师的职业发展提供了一种非常有效的途径。 相似文献
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中小学教师的实践状态是教师形成科学的教育观、人才观的基础；是在教育实践中坚持理论联系实际，不断创新的保证；是认识能力、实践能力提高，职业素质发展的基石。而目前中小学教师实践状态最显著的特征是脱离社会发展实际，制约了教师职业能力和职业素质的提高，使教育活动在低效状态中徘徊，影响了真个教育活动质量。本文主要是对目前中小学教师实践状态现状进行实证研究，并分析中小学教师实践状态的特征，以期为转变局面提供理论和实践上的支持。 相似文献
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反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。 相似文献
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反思是自我提升的一个重要举措,尤其对教师而言,反思一直以来都是教师提高个人业务水平的一种有效手段。反思有利于教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高自身的教育教学水平,对提升教育教学效率也具有十分重要的意义。本文通过观摩名师课堂,并结合自身教学实践,对比两者,进行反思,在"课堂导入、知识讲授、教学结尾"方面思有所悟。 相似文献
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教师“转会”制是近几年来，一些地方教育主管部门在探索管理教师流动问题时，推出的一种教师管理新举措，它是以引入市场力量来管理教师队伍的一种尝试。它的产生以社会分层流动为动因；以弱势补偿机制为伦理支持；以教师聘任制为保障；以政府宏观调空为导向。在理论和实践中，我们还要更加对其理性诉求，使其能够健康发展。 相似文献
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学习离不开个体实践。密切关注教师的学习和发展的“叙事研究”强调教师可以通过反思自身的经验和新理念来变革自己的教育实践；“叙事研究”提出了一种新的思维方式，认为每位教师在课堂里的个人知识具有合法性。承认教师的课堂经验所蕴涵的巨大力量和潜在意义。把“叙事研究”贯串到小学英语教学中，让小学英语教师通过感受性的、附带价值的教学经验认识一种新的教育研究方式和教师发展观，将会使师生受益。 相似文献
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张崇斌 《科技．人才．市场》1997,(B04):85-85,87
高等学校的工作以教学、科研为中心，教学、科研工作中教师又是主体，要落实精神文明建设，就必须依靠广大教师在教学工作的各个环节来实施．《中华人民共和国教师法》中规定教师要“①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划、履行教师聘约，完成教育教学工作任务；③对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义，民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动．”法律规定的权利．义务是相辅相成的，这里所说的职业道德是特指教师职业道德。职业道德是整个道德范畴中的一个领域，它和人们的职业活动紧密相连，具有自身的职业特征。高校教师在现阶段职业道德的内容要求是我国高等学校的地位和作用所决定的，主要表现在以下几点。 相似文献
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所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。教师素质是实施素质教育的关键。作为一名教师，应具备“对人民教育事业无限忠诚，有高度的事业心和献身教育事业的精神；有正确的教育思想；有科学的教育管理能力和方法，有公正廉洁的品质；有实事求是的思想作风”这些基本素质。随着科学技术的飞速发展和社会的日趋进步，教育本身也发展着深刻的变化。基础教育课程改革的启动，《中共中央关于基础教育改革纲要的决定》《基础教育改革纲要(试行)》的颁发，对教育目标提出了新要求。 相似文献
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教师职业道德是教师职业范围内具有的教师职业特点行为规范和职业要求。由于教师长期从事教学活动,有着共同的劳动方式,经受着共同的职业训练,因而有着共同的职业习惯和传统的职业心理。教师既要传授知识,又要为人师表,为此更应具备相应的职业道德素质,为人民的教育事业做出应有的贡献。 相似文献
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体验式教师单元课程是一种横向相对独立、纵向相互密切联系,有自己的评价标准的“微型”课程。它强调教师深入职业现场或在仿真模拟职业现场的环境中,通过亲历活动获得体验,结合教师已有经验,在交流、反思的基础上提升为理论或成果,最后将理论或成果应用到实践中,以提高知识、技能、改变态度和行为的教师培训模式。基于此,笔者对体验式教师培训单元课程的基本特征进行了探讨。 相似文献
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教育叙事研究是教育科研的新取向。教师叙写自己的教育故事是教育叙事研究的一个重要方面。它是广大中小学教师最适用、最易接受的一种研究方式。教育叙事研究是教师参与科研、提高批判反思能力、增进教师合作,从而促进教师专业发展的有效途径。 相似文献
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教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”当前，部分语文语文教师认为教学活动就是备课、上课，把教学活动简单化，模式化，很少对教学进行反思，“日复一日，重复昨天的故事。” 相似文献
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一个国家的振兴，有大量的职业技术人才特别是高等应用型技术人才是一个重要因素。为了培养大批的、合格的高级应用型技术人才，高等职业教育必须转变教育观念，加强实训教师的再培养；借鉴德国双元制职业教育形式；加强实训基地建设等。 相似文献
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反思在教学过程中是教师专业发展和自我成长的核心因素，要通过教学前反思明确教学目标，制定教学策略；教学中反思关注学生情感，控制教学过程，优化师生行为；教学后反思明了教学得失，注重教学效果。 相似文献
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贯彻落实科学发展观．推动教育的改革和发展．一个重要的切入点就是要牢牢抓住以人为本．坚持教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体，自觉实践为人民服务的宗旨。 相似文献