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"数学实验"是新课程所倡导的一种新的数学教学和数学学习模式.它是为了探究数学知识,检验数学结论(或假设)而进行的某种操作或思维活动.现代数学倡导学生学习数学的过程应该是基于数学实验的做数学的过程,它能让学生在观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动中创造性的学习数学、应用数学、发展创新意识和实践能力. 相似文献
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新一轮基础教育课程改革提出,数学课程的教学应结合具体的数学内容,采用"问题情境——探究新知——建立模型——解释、应用和拓展"的模式,精心设计数学问题,给学生创设具有探究力度和有利于学生建构的问题情境,使学生得益于高质量的数学教学。 相似文献
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教师在教学中应积极创设情境,让幼儿通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、"再创造"数学和应用数学,真正成为数学活动的主人。 相似文献
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首先在弗赖登塔尔"数学化"观点的理论基础上,对目前流行的"数学化"模式作出全面的理解,特别强调,数学化可以实现数学知识的再创造,而不仅仅局限于数学知识的应用。然后指出,问题解决实质是数学化的过程;从数学教学的角度看,数学化过程是学生数学知识建构的过程。最后,提出几点关于数学教育改革建议。 相似文献
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文章以培养数学综合素质为前提,针对高中数学"一题多解"的应用,首先介绍了"一题多解",其次分析了"一题多解"应用存在的难点,最后通过例题的方式阐述了数学"一题多解"的学习心得,从而真正了解了"一题多解"对于数学学习的重要意义,希望为今后数学知识的巩固与应用提供可行的参考意见。 相似文献
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乐山师范学院进行了为期三年的短学期模式教学改革,本文结合数学与应用数学专业对改革过程和模式进行了全程观察和调研,分析了改革中取得成绩与不足,并提出一些建议。 相似文献
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今日,数学被使用在世界上不同的领域,包括科学、工程、医学和经济学等。数学对这些领域的应用通常被称为应用数学,有时亦会激起新的数学发现,并导致全新学科的发展。数学家亦研究没有任何实际应用价值的纯数学,即使其应用常会在之后被发现。寓数学应用意识于教学中,使学生体验数学在解决实际问题中的作用,培养学生的"数学应用意识"是十分关键的。 相似文献
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《高中数学新课程标准》强调数学教学应培养具有创新意识、实践能力和探索精神的人才,要让他们学会用数学的眼光审视周围世界,探索发现未知世界。然而传统数学教学通过"填鸭"式的教学和"题海"战术,使分数提高了,但应用数学的意识却没有得到很好的改善,究其原因在于数学教学中忽视了"美育",本文在数学课堂的美育方面作了自己的一点探索。 相似文献
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<数学课程标准>在第一学段设立了"实践活动"、第二学段设立了"综合应用"、第三学段设立了"课题学习",便于教师结合不同的学段学生的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,理解数学,发展解决问题的策略,体会数学与现实的联系.重视培养学生的创新意识和实践能力,这既是社会发展的需要,也是数学教育改革的需要.在小学数学实践活动教学中,教师一定要充分调动学生主动参与的积极性,发挥学生的主体作用.让学生在实践活动中,通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用,逐步培养学生的创新意识,形成初步的探索问题和解决问题的能力. 相似文献