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目的:浅谈护生基础护理教育中优质护理服务的改革与开展,以期通过基础护理深入学习,提升护生的专业技能和服务意识。方法:选取我校本年度即将参与临床实践的毕业生140例,将参与研究毕业生平均分为观察组和对照组,对照组采用传统教学方案教学,观察组采用优质护理服务教学方案教学,并对两组毕业生的笔试考核和现场模拟测试进行评分,探究两种教学模式的教学效果。结果:观察组毕业生笔试考核成绩、现场模拟测试评分均高于对照组,P0.05差异具有统计学意义。结论:在基础护理教学中,采用优质护理教学方案能有效提高学生的专业技能和服务意识,有助于学生更好融入实践工作,符合现代教学发展的实际需求,具有较高实践教学意义,值得广泛推广。 相似文献
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目的探讨消化内科教学中应用综合教学模式的效果及意义。方法以2013届本科临床医学生126名为研究对象,根据在消化内科教学中应用教学模式的不同分为对照组(60名)与观察组(66名),对照组采取传统教学模式,观察组采取综合教学模式,比较两组教学效果。结果观察组学习兴趣、自学能力、综合分析能力、思维能力、沟通能力评分均高于对照组,差异具有统计学意义(p0.05)结论与传统教学模式相比,在消化内科教学中应用综合教学模式不但可激发医学生的学习兴趣,有助于医学生临床思维的形成,也提高了解决问题的能力。 相似文献
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目的:探究分析PBL教学模式在影像电子学基础教学中的应用效果。方法:将80名医学影像技术专业学生为研究对象,分设对照组和研究组,每组分配40例。对照组采用传统教学方式,研究组在传统教学基础上开展PBL教学。结果:研究组学习情况评价表和考核成绩明显优于对照组(P0.05)。结论:与传统教学相比,PBL教学模式在医学影像电子学基础教学中的应用价值大,是一种值得广泛推广应用的高效教学模式。 相似文献
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目的:分析“基础护理学”实验课的教学方法,以及在自主互助、合作探究教学模式下的实践应用效果。方法:以贵州中医药大学护理学院2017级、2018级本科护理一班和护理二班的学生共计341人为研究对象,其中2017级的172人作为本次研究的对照组,2018级的169人作为观察组。针对对照组安排传统的“基础护理学”教学方法,针对观察组则安排学生自主互助、合作探究教学模式的实践应用,对比这两组学生的技能考核情况、理论考核情况及两组学生的综合能力成绩。结果:除监测生命体征这项操作外,观察组学生的技能考核各项成绩都要明显优于对照组(P<0.05);观察组学生的理论知识考核成绩达到了(38.55±2.57)分,而对照组只有(35.55±2.57)分,两组差异明显,具有统计学意义(t=2.58,P<0.01);除关爱及同学情感这2项外,观察组学生通过该教学模式明显提升了自主互助、合作探究等各项学习能力,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在“基础护理学”实验教学课程中应用自主互助、合作探究教学模式,能够更好地提升教学效果,有利于培养更多高素养、实践能力强的当代护理人才,值得推广与借鉴。 相似文献
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目的:探讨中职卫校临床五官科学PBL教学模式的应用效果。方法:研究选取我校在教学医院见习的2012届中职卫生学校农村医学专业学生60名,随机分为两组,对照组采用传统教学模式,观察组采用PBL教学模式,对实施不同教学模式两组学生进行理论考试、临床操作考核,调查学习效果、统计教学满意度。结果:观察组学生在理论考试成绩方面,平均分数明显高于对照组;临床操作次数远多于对照组;问卷调查教学满意度上,观察组学生的满意度为4.6分(总分5分),对照组满意度仅为3.5分,两组数据有显著差异(P0.05)。结论:五官科学教学中应用PBL教学模式具有明显优势,能使学生融会贯通,对知识的广度以及深度有更好的理解,明确其实用价值,值得进一步推广。 相似文献
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《科学中国人》2017,(9)
目的探讨临床模拟教学在儿科临床实践教学中的应用效果,以便促进学生儿科临床实践技能的提高。方法选取我院三年制临床专科学生130名作为研究对象,将其随机分为传统临床示教法教学组(对照组)65名和临床模拟教学组(实验组)65名。对照组施行传统临床示教教学模式,实验组采取临床模拟教学模式,对比分析两组学生临床技能考试成绩及相关理论知识考试成绩情况及两组学生对儿科教学的满意度。结果实验组学生临床技能考试成绩及相关理论知识考试成绩显著优于对照组,P0.05,差异有统计学意义。学生对临床模拟教学的认可度高,实验组学生对儿科教学的满意度显著高于对照组,P0.05,差异有统计学意义。结论临床模拟教学模式可以有效地促进儿科临床实践教学,有效提高学生对儿科临床技能技能和相关理论知识的掌握,学生的满意度高,值得推广。 相似文献
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目的;探讨基于行动导向教学模式在《基础护理应用技术》课程中的实践应用效果。方法：在《基础护理应用技术》课程教学中,改变以往传统教学模式采取行动导向教学模式,进行实践技能考核,开设学生满意度问卷调查,并进行统计学分析处理。结果：通过采取行动导向教学模式,学生的实践技能考核成绩及问卷调查满意率明显提高（即学生的综合职业能力）。结论：行动导向教学模式能使学生心脑手并用,提高学生的合作意识、集体观念、创新能力、自主学习、师生关系、竞争意识,培养学生综合职业能力。行动导向教学模式是促进高等职业教育快速发展的有效途径,值得大力推广。 相似文献
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目的探讨"三体联动"急救培训模式对中学生灾害应急教育的应用效果。方法:选取2018年1月-2018年6月湖州地区的中学生156例,随机分为对照组78例和观察组78例。对照组学生给予常规培训,实验组患者采用"三体联动"急救培训模式干预,两组学生均干预6个月。比较干预后两组学生灾害急救知识情况,应急操作技能;结果:两组学生灾害急救知识情况,应急操作技能掌握均有提高,实验组学生灾害急救知识情况,应急操作技能掌握均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论"三体联动"急救培训模式在提升高中生灾害急救知识情况,应急操作技能的效果确切,值得推广。 相似文献
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目的:研究医学模拟教学对独立学院医学生中医妇科临床技能的影响。方法:以广西中医药大学赛恩斯新医药学院80名本科生为研究对象,随机分为对照组和研究组,对照组见习教学采用传统教学方法,研究组在传统教学方法基础上,采用标准化病人问诊并结合医学模拟人的应用。结果:研究组见习学生临床思路清晰度较高,病史采集完整性和临床操作技能考核成绩均优于对照组(P0.01)。结论:医学模拟教学对独立学院医学生中医妇科临床技能的提高有显著作用,适合在以教学应用型为定位的独立学院内部进行进一步完善和推广。 相似文献
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目的：院探讨中职卫校临床五官科学PBL教学模式的应用效果。方法院研究选取我校在教学医院见习的2012届中职卫生学校农村医学专业学生60名,随机分为两组,对照组采用传统教学模式,观察组采用PBL教学模式,对实施不同教学模式两组学生进行理论考试、临床操作考核,调查学习效果、统计教学满意度。结果院观察组学生在理论考试成绩方面,平均分数明显高于对照组;临床操作次数远多于对照组;问卷调查教学满意度上,观察组学生的满意度为4.6分（总分5分）,对照组满意度仅为3.5分,两组数据有显著差异（P〈0.05）。结论院五官科学教学中应用PBL教学模式具有明显优势,能使学生融会贯通,对知识的广度以及深度有更好的理解,明确其实用价值,值得进一步推广。 相似文献
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目的:探讨老年急救护理案例工作坊在提高护生临床决策能力中的作用。方法:建立老年急救护理综合案例库,纳入观察组和对照组护生,观察组在综合案例库引导下组织开展教学,对照组采用常规教学方法,对比两组护生临床决策能力培养效果。结果:观察组护生临床决策能力(发现问题、确定目标、决断方案、实施决策、评价反馈)评分高于对照组(P<0.05)。结论:建立老年急救护理综合案例库,在提高护生临床决策能力上可以发挥关键作用。 相似文献
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目的：探讨PBL教学模式在病理学教学中的应用效果。方法：将四川护理职业学院2019级护理专业216名学生均分为2组。对照组（n=108），采用传统教学模式；实验组（n=108），采用PBL教学模式。随后对采用PBL教学模式的内容进行测试，并对教学效果进行问卷调查。结果：实验组教学成绩显著高于对照组，同时实验组学生的学习兴趣明显被激发，自主学习能力、解决问题能力和团队合作能力方面均有所提高。结论：PBL教学模式有助于提高病理学教学效率。 相似文献
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《科技风》2021,(18)
目的:探索分析应用以情景为基础的教学法对高职护理专业康复护理教学效果。方法:选取高职护理专业共计100名学生,将其随机分为对照组与研究组,其中应用以情景为基础的教学法进行教学称为研究组,每组50名学生;使用传统教学模式进行教学称为对照组,每组50名学生。通过考核和调查问卷,对教学效果进行统计分析,比较两组学生的护理综合能力素质(包括理论成绩、思维能力、综合技能应用能力)、对教学方法的满意度以及对教学方法的评价等。结果:研究组学生的满意度(96.00%)远高于对照组学生的满意度(64.00%),差异具有统计学意义(P0.05);此外,以情景为基础的教学法教授的学生的护理综合能力素质也比传统的教学模式教授的学生的护理综合能力素质好,差异具有统计学意义(P0.05);研究组学生教学方式的评分均高于对照组学生的评分,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:以情景为基础的教学法在临床护理教学中的应用效果良好,在临床护理教学融入以情景为基础的教学法,更大程度上激发了学生的学习兴趣,学生对于枯燥的临床护理知识也有了了解的想法,扩大学生的知识面,在实际操作中提高了思考和解决问题的能力,有效提高临床护理课程的教学效果,值得推广使用。 相似文献
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目的:与传统教学模式比较,对"PTEBL"(Problem-,team-and evidence-based learning)教学法在壮医方药学教学中的应用进行探讨其效应和优势.方法:应用随机数字表将2018年9月至2019年9月广西中医药大学在广西国际壮医医院壮医专业的实习轮转学生60名随机分为观察组、对照组,每组各30例,观察组拟"PTEBL"教学模式,对照组拟"传统"教学模式,分别通过出科考核成绩和实习教学满意度考察问卷评估临床教学效应和优势.结果:出科成绩和满意度结果中,观察组满意度(采用"PTEBL"教学模式)均高于对照组满意度(采用传统教学模式)(P＜0.01).结论:"PTEBL"教学模式教学效应和优势及反馈均优于传统教学模式,PTEBL在壮医方药学临床教学中实操值得广大同仁运用和推广. 相似文献
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目的：院探讨理实一体化教学模式在外科护理学教学中的应用效果。方法院随机抽取实验班（54名）和对照班（54名）。对照班采用传统教学方法授课。实验班采用理实一体化教学模式教学,即在模拟环境中边教、边学、边做,师生共同完成教学任务。结果院实验班的理论及综合技能考核成绩均显著高于对照班。结论院理实一体化教学模式有利于提高护生的理论成绩、操作技能及综合能力。 相似文献