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研究发现：在英语课堂上，师生互动形式单调，教师注重单一知识点的讲授，任务型教学模式缺乏灵活性、多样性及有效性。造成此现状的原因是教师为考试而教的教学信念和教师所面临的教学困境。为了改变这一现状，教育管理部门应对教师进行科学评价，关注在职教师的专业发展，鼓励构建教师学习共同体，并注重学生作为完整的人的培养。 相似文献
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目的:与传统教学模式比较,对"PTEBL"(Problem-,team-and evidence-based learning)教学法在壮医方药学教学中的应用进行探讨其效应和优势.方法:应用随机数字表将2018年9月至2019年9月广西中医药大学在广西国际壮医医院壮医专业的实习轮转学生60名随机分为观察组、对照组,每组各30例,观察组拟"PTEBL"教学模式,对照组拟"传统"教学模式,分别通过出科考核成绩和实习教学满意度考察问卷评估临床教学效应和优势.结果:出科成绩和满意度结果中,观察组满意度(采用"PTEBL"教学模式)均高于对照组满意度(采用传统教学模式)(P＜0.01).结论:"PTEBL"教学模式教学效应和优势及反馈均优于传统教学模式,PTEBL在壮医方药学临床教学中实操值得广大同仁运用和推广. 相似文献
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壮医是壮族人民将其在长期的生产、生活实践及同疾病的顽强斗争过程中,不断积累和总结出的宝贵医疗经验进行提炼和升华而逐渐形成的独特的理论体系。壮医对壮族地区人口的繁衍及广大人民群众的健康做出了卓越的贡献。进入21世纪,壮医得到了前所未有的支持和发展,2006年经国务院学位办批准我院获民族医药硕士授权点。壮医有自己鲜明的民族特色和地域性,无论是理论体系还是临床,都与其他专业有着较大的差异,所以在培养壮医专业学位硕士研究生时,不能完全照搬中医专业,需要制定符合壮医本专业的培养和考核方案。如何加强壮医专业学位硕士研究生临床能力的培养和考核是目前待解决的重要问题。 相似文献
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