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21世纪是终身学习的时代。学校乃知识和学习的殿堂。创建学习型学校,促进教师的专业发展,已然成为世界各国教育改革主导理念和行动纲领。支持性的学习氛围是学习型学校的重要特征,也是学习型学校赖以建立的前提条件。因此,校长应重视学校学习氛围的营造,采取确立学校的共同愿景、培养知识共享的意识、鼓励教学反思、建立导向学习的激励机制等策略,为教师学习提供必要的环境支持,以促进教师的持续专业发展。 相似文献
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论高校教师学习型组织及其构建 总被引：5，自引：0，他引：5
教师专业发展是教师持续不断的自主学习过程,高校教师只有充分融入到学习型组织的学术氛围中,才能获得专业与学术的长足发展.借鉴学习型组织的管理思想,引导教师主动、积极学习与创新,对学校和教师发展具有双赢的效果.高校教师学习型组织的构建应能实现保障教师自主学习、主动学习、开放学习,达到提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的目的. 相似文献
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建设学校学习型组织,是促进中小学教师可持续发展的重要举措.建设学校学习型组织,是一个循序渐进的过程.营造浓郁的学习氛围、构建互动的学习团队、建立发展的评价制度,是建设学校学习型组织必须首先做好的工作. 相似文献
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赵英芳 《中国科教创新导刊》2008,(11):9-9
介绍了信息时代教师专业发展的新策略,提出创建学习型学校对教师成长的意义,从终身学习的角度,阐明要创建一种学习型氛围,以促进教师终身专业发展。 相似文献
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学校学习型组织建设与中小学教师可持续发展 总被引：1，自引：0，他引：1
建设学校学习型组织,是促进中小学教师可持续发展的重要举措。建设学校学习型组织,是一个循序渐进的过程。营造浓郁的学习氛围、构建互动的学习团队、建立发展的评价制度,是建设学校学习型组织必须首先做好的工作。 相似文献
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湖北省宜昌市夷陵区职业教育中心课题组 《中国培训》2006,(2):21-22
学习型学校的主体是教师。抓实校本教学研究,促进教师专业化成长,造就一个学习型、创造型的教师团体,是构建学习型学校的关键。如何将学习型组织的新理念应用于促进教师专业化成长的校本教研实际?我们的做法是营造学习氛围,构建学习平台,提供学习舞台。一、运用三种激励机制,营造良好的学习氛围良好的校本教研学习氛围源于教师的交往与参与,运用激励机制,建立教师之间横向的交流与分享,才能形成共同提高的团队意识,才能激发教师主动学习的内在动机与愿望。1、目标激励——引导每个教师充分理解并认同学校的发展目标,把学校愿景与个人愿景有… 相似文献
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郭丽 《南昌教育学院学报》2012,(5):50-51
随着网络、社交网络的日益成熟发展,学校教育与网络相结合、师生学习社交关系圈形成的新型教育模式,将是成人学习的新型模式。在校园网中建立学习型SNS社区,可为教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的交流提供更好的平台,可以为学生营造出自主、协作的学习氛围,更好地完成学习任务,为教师打造专业平台,快捷知识和观点分享。如何利用学生的网络活跃性和群居性为教学服务,是目前学校网络建设与发展的热点、创新点。在校园网中建立学习型的SNS社区网站就是一个新的探索。 相似文献
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如何促进教师的专业发展成为学校关注的热点话题,营造一定的学习氛围,完善校本培训学习制度,促进教师有效地学习,构建学校学习型组织,都为教师的专业化发展提供契机,也对教师的专业发展提出了挑战.
一、"一招得智"校本培训促使培训教师自我提升
"一招得智"校本培训就是学校在开展校本培训中主讲教师自拟一个课题来展开,通过分析自己教育教学过程中遇到的案例,阐述教育理论,分享教育心得,让全校教师得到教育智慧,从而提高学校教师业务水平和教育教学能力,促进教师专业发展的一种草根培训. 相似文献
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教师专业发展是教师持续不断的自主学习过程,高校教师只有一直将自己置身于学习型组织的学术氛围中,才能促进自身各方面的长足发展。学习型组织作为一种新型的管理模式,对构建高校教师发展路径具有重要启示,借鉴"学习型组织"的理念,引导教师主动、积极地学习无论是对学校还是对教师发展都具有明显的双赢效果。高校应在理解学习型组织理念的基础上积极借鉴该理论的优势之处,为教师提供浓厚的学术氛围,引导教师主动、积极学习与创新,实现教师教育教学水平的提高及教师专业化成长。 相似文献
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学习型组织理论视角下的教师专业发展 总被引：12，自引：0，他引：12
教师在基础教育新课程改革中遇到不少困惑和挑战。如何实现教师专业发展是当前新课程改革的重要课题。指导中国教师专业发展较为理想的理论是学习型组织理论。促进教师专业发展的主要策略有:以系统思考和共同愿景为基础,发展教师的自我规划;改善心智模式和不断自我超越,提升教师创新的能力;提倡教师团队学习,激发集体智慧;营造学校学习文化,建立知识共享平台;建立校本教师专业发展机制,引领教师形成共同愿景;重视教师实践性知识,根植教师教学实践。 相似文献
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学习型学校是依据学习型理论提出的。80年代美国麻省理工学院的彼得·圣吉(Pecer M.Senge,1947-)提出了学习型组织的管理学思想。圣吉认为,未来真正出色的组织,将是那些能够设法使全体成员全心投入,并有能力不断学习的组织——学习型组织。建立支持师生互动共生的管理文化——学习型学校,是提升学校办学品味的关键。学习型学校重视校园文化的建设,营造良好的学习氛围,开展教师的校本培训,不断用新观念、新知识、新技能“顺应”学校领导和全体教师,使学习成为学校成员自我发展的内在需要,真正增强学校以应变力和创新力为主要特征的发展活力。 相似文献
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新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求,它要求教师必须尽快从传统角色中走出来,成为新课程的研究者、实施者和创造者。而学校应该成为教师成长发展的学习型组织,学校的发展首先要以教师的发展为前提。学校要帮助教师形成自我专业发展意识和自我专业发展能力,让教师真正成为自己专业发展的主人。要真正提高教师的内在素质,必须寻求促进教师专业发展的新方式,为教师专业发展提供帮助。一、营造学习型教师队伍成长氛围,树立教师终身学习的观念1.加强理论学习,及时更新教育教学理念教师的日常工作比较繁忙,要使教师静下心来读书并非易事,… 相似文献
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侯艳敏 《中国科教创新导刊》2008,(12):250-251
随着我国教育改革的不断推进,教师的专业发展日益受到重视。本文针对新课程改革背景下教师专业发展存在的主要问题,从学习型组织理论出发探讨促进教师专业发展的意义,并提出了构建学校中学习型组织的策略：有利于组织学习的文化氛围;人性化的管理体制和建立各项学习保障机制。 相似文献
17.
试论创建学习型学校的四项策略 总被引：2，自引：0，他引：2
卢真金 《浙江教育学院学报》2005,(5):1-6,52
创建学习型学校是促进教师专业发展、提高学校竞争力的必然选择.进行实践反思、凝聚共同愿景、推动三个转变、建立四项机制是创建学习型学校的四项策略. 相似文献
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专业学习共同体与教师合作文化 总被引：2，自引：0，他引：2
作为高校教师专业学习共同体三种主要形式的教研组、学科组及课题组,是集教学、科研及日常管理于一体的教师基层组织,是教师专业发展的现实载体,具有自愿性、同一性及发展性的特征,呈现出完善知识建构、实现知识共享、提升教师效能感、改善心智模式、建立共同愿景及生成学习动态环境等诸多价值功能.教师共同体合作文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的职业群体的思维方式、价值取向与行为方式的综合反映.建立完善开放的校本研究制度、建构人文化的发展性评价体系、实施师徒教师教育模式、营造开放的学校环境氛围及确立"共识"的核心价值,对于构建和培育教师专业学习共同体合作文化,促进教师专业发展具有十分重要的意义. 相似文献
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在新课程理念的指引下,教师的教学方式、学生的学习方式、师生之间的关系都发生了很大变化。如何促进教师的专业成长,如何让老师自觉地成为研究型、学习型的教师,如何把学校构建成为一个学习型的组织,这些都是学校应关注的问题。特别是像我校这样的普通学校,要想有效地实施课程改革,师资的培训和提高,以及营造学校校本研训氛围是当务之急,更是发展之需。 相似文献
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在民族地区农村难以建立“专业发展学校”和“教师发展学校”,但可以通过县级教研机构与中小学校合作促进教师的专业发展.在合作中,各责任主体应担当的伦理责任体现在:学校通过规章与制度建设创建学习型学校,创建合作的教师文化,探寻联系校的运作模式,以加强学校的功能;教研机构及其教研员的责任是拓展学校促进教师专业发展的功能和与教师进行合作研究,在合作中充分发挥研究、指导、服务作用;教师责任就是形成对专业发展的正确认识,立足校本的主体性发展,生成实践知识与智慧. 相似文献