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1.
本研究在大学英语课堂进行了为期一学年的课堂教学实验,探究协作写作对我国大学英语学习者二语发展的影响。二语发展表现为语言复杂性、准确性和流利性的变化。结果显示:1)一学年的大学英语学习使学生的二语得到了不均衡发展。表现为语言准确性和流利性显著提高,但在复杂性方面,仅词汇复杂度这个维度显著提高。2)协作写作在促进二语发展上没有显著优势。研究进而提出教师要重视学习者训练以及加强任务监控和指导的建议。 相似文献
2.
王孟夏 《思茅师范高等专科学校学报》2014,(1):120-125
重复现象普遍存在于中国二语学习者的言语交际中。对二语习得而言,重复往往意味着言语产出遇到了困难。然而,过多地使用重复策略,必将影响口语表达的流利性。在比较了大学英语专业四级与专业八级口语考试中的重复使用情况后,得出以下结论:重复频率并没有随着学习者二语的学习时间延长而明显减少,各类重复起始词在分布上也无显著差异。这表明在日常的口语教学中,教师除了需要强调相关基础知识外,还需引进一些其他交际策略,以避免重复策略的过度使用,帮助学生特别是英语专业高年级学生切实提高口语表达的流利性。 相似文献
3.
季丹丹 《语文学刊:高等教育版》2014,(11):97-98,100
本文考察工作记忆容量对二语写作产出准确度、复杂度、流利度的影响。实验以某高校34名英语专业研究生为受试,进行工作记忆容量测试和二语写作测试。研究结果显示,工作记忆容量对二语写作产出准确度、复杂度有显著影响,呈正相关,对二语写作流利度无显著影响。在此基础上,本文还对二语写作教学、二语写作测试提出了相关建议。 相似文献
4.
李晓茹 《兰州教育学院学报》2012,(4):63-64
英语语块知识有利于语言输出的流利性、正确性、地道性,在英语写作学习中具有重要的作用。本文研究了四类英语语块在非英语专业大学二年级学生写作中的分布特征,旨在描述不同语块在学习者写作中的使用频率和分布情况,并对大学英语写作教学提出建议。 相似文献
5.
孙春云 《新校园(当代教育研究)》2010,(8)
口语流利与否对于任何一个二语学习者来说都是决定二语习得是否成功的重要标志,因此大多数二语学习者都着重培养自己的口语流利性.本文从口语流利性的定义入手,分析口语流利性发展的理论基础和内部形成机制,提出外语口语流利教学中应注意的问题. 相似文献
6.
《蒙自师范高等专科学校学报》2016,(1):112-116
现有研究多采用量化和实证的方法,较多地关注元认知策略及其与学习者英语写作水平的关系和影响,而极少关注学习者作为个体的人的综合元认知能力及表现。文章采用半结构访谈、口语报告法,结合现有二语写作元认知理论与实证研究的有关成果,尤其是吴红云(2006)、姜英杰(2007)二语写作的元认知理论与实证的研究,对两名优秀的英语学习者大学在读期间的英文习作学习经历、写作实践等英文写作中感知到的元认知情况进行质性分析,探析成功二语写作学习者的元认知能力及策略的具象化个体差异。 相似文献
7.
周爱洁 《广东技术师范学院学报》2002,(2):101-105
4/ 3/ 2活动是一种以提高学习者口语流利性为目的而设计的活动。本研究采用语速、发音速度、发音时间比、平均语流长度 ,以及平均停顿长度等五项流利性指标 ,考察了 4 / 3/ 2活动对 10个非英语专业学生英语口语流利性的影响。结果发现 :(1)随着重复次数的增加 ,受试者的语速和发音速度提高 ,发音时间比和平均语流长度增加 ,平均停顿长度减少 ;(2 )在 15组讲述对比中 ,有 12组讲述对比具有显著性 ,这表明受试者后一次讲述的流利性大部分都显著高于前一次讲述的流利性。 相似文献
8.
王强 《河北北方学院学报(社会科学版)》2009,25(6):85-88
以语言习得与认知心理学理论为指导,探讨在任务型英语口语学习框架下大学生口语流利性和准确性与自我效能感的相关性。通过问卷调查的方式分析研究实验班与对照班受试者在英语口语的流利性和准确性两个方面的前后差异,并进行学习者自我效能感与口语能力发展之间的相关性分析。研究结果显示：任务型教学中学习者英语口语的流利性和准确性与学习者自我效能感具有显著的正相关性;语块化输入能显著促进学习者的自我效能感、英语口语的流利性与准确性。 相似文献
9.
口语流利性研究对于语言学习者、教学者和研究者都具有重要意义。该文就二语口语流利性的定义、测定因素和指标、发展模式对二语口语流利性做了简要介绍,分别从非流利的定义和分类、母语和二语非流利产出对比研究的空白、研究重点和研究方法四个方面指出现有研究中存在的不足,并据此对未来相关研究提出参考建议。 相似文献
10.
卢加伟 《洛阳师范学院学报》2015,(4):105-109
言语非流利是指在速率、韵律、词语序列上有标记的部分,包括各种非流利停顿、重复、填充语和自我修正。在二语习得中,大多数非流利现象都反映了言语计划压力,是二语水平欠佳的表现。近期研究发现,非流利现象并不都是由于言语困难所致,它还有可能是一种互动策略,以达到引人注意或引起听众的回应为目的。语法学家运用现有句法理论,甚至增加新的句法规则将非流利纳入语法可以解释的范围。语音学家认为话语的声学特征和音韵信息在非流利的检测和处理中起着重要作用。社会语言学家发现男性和女性、不同年龄的学习者在非流利出现的类别和频率上存在差异。语用学视角将非流利现象看成一种语用策略,涉及说话人和听话人双方的互动。对二语学习者来说,非流利的语用视角对其二语语用能力的发展有着积极意义。 相似文献
11.
郑莹 《山西大学师范学院学报》2013,(3):151-154
基于PASS模型理论的对比实验,探讨过程写作法对大学生英语阅读思维发展的作用效度。研究表明,过程写作法训练有以下作用：（1）可以明显提高学生的选择性注意能力。（2）帮助学生在英语阅读时合理分配其注意资源。（3）引导学生高效有序地对阅读材料进行同时性加工和继时性加工。（4）监督和调控学生阅读活动中计划的实施情况。因此,过程写作法的训练对于改善大学生英语阅读思维能力至关重要。 相似文献
12.
本研究以小学高年级中国学生和大学高年级越南学生的同题汉语作文为例,从流利性、准确性、复杂性和多样性四个维度,对上述两组被试的书面语言表现进行了测量。统计结果显示,中国学生组的流利性和准确性各项指标均高于越南学生组,尤其在流利性及词汇与句法准确性方面,两组之间存在统计意义上的显著差异;在复杂性方面,两组被试的汉字和词语复杂性测量数据差别不明显,但越南学生组在以T单位长度为指标的句法复杂性方面显著高于中国学生组;在多样性方面,越南学生组的各项指标均高于中国学生组,不过两组之间只在词语多样性方面存在显著差异。这些发现揭示了汉语母语和二语书面表现的不同发展特点． 相似文献
13.
本研究通过对实验对象相关数据的对比分析,研究大学英语写作中,教师反馈和同伴反馈对提高学员写作水平的作用.研究结果显示：（1）教师反馈对学员作文篇章结构的合理性和文章内容的充实性方面有明显的提高;（2）同伴反馈能够增强学员的读者意识和参与意识,提高学员的语言表达能力和写作兴趣. 相似文献
14.
刘弘 《暨南大学华文学院学报》2014,(2):43-50
如何提高汉语二语学习者的写作能力是国际汉语教学中一个重要的问题。本研究尝试通过一个小型实验,观察直接写作法、翻译写作法和提纲写作法这3种不同的写作方式对于3位写作者写作过程和写作成品的影响,分析3种写作方式各自的优缺点。研究结果显示,提纲写作法能比较好地平衡写作时间与作文质量之间的矛盾,具有一定的优势。研究同时发现,在西方二语写作中受到较高评价的翻译写作法并不适合于汉语二语学习者。 相似文献
15.
冯群 《现代远程教育研究》2013,(3):84-90,103
写作反馈是读者向作者的输入,其目的是为作者修改文章提供信息,它具有评价、知识传递、促进学习的功能。写作反馈的理论基础主要包括语言输出假设、语言输入假设和二语习得整合理论。纵观国内近20年二语写作反馈研究成果,主要集中在书面反馈模式、反馈效果、影响反馈效果的因素三个方面。反馈模式主要有教师反馈、同伴反馈、教师与同伴反馈相结合模式、电子智能反馈模式四种。制约和影响反馈效果的因素主要有反馈接收者、反馈发出者和反馈方式三个方面。反馈效果是反馈研究最为关注的核心问题,反馈的最终目的在于使学生能够内化反馈的知识点。在远程教学中,由于教与学时空分离、学生基础薄弱、师生比例太大,这给远程写作教学带来新的挑战。构建一种"写作-反馈-内化"的写作反馈生态链是应对这一挑战的新思路。生态链中的"写作"不断输出学习者对语言知识的假设,"反馈"不断发现和修正学习者在语言学习过程中的错误假设,"内化"则不断地运用已有知识吸收语言知识的正确假设。通过不断循环,能够保证远程学习者语言学能和写作能力的不断提高。 相似文献
16.
文章深入地论述了曾子的文章写作全程观,从“前写作”的文章“认识”论（包括格物、聚材、蓄意、观察、阅读等）到“显写作”的文章“表达”论（蕴涵立意、构思、体式、措辞等）以及“后写作”的文章“传播”论（旨在成品的社会效应和价值评估）,说明了曾子的文章写作观是继承了孔子“以文鸣世”的思想。 相似文献
17.
Hoey词汇重复模式理论指导我们考察了2007年12月CET-6作文中的词汇粘结数、实义词项和语法词项重复对作文质量的影响。结果表明：（1）作文中实义词项和语法词项的重复与六级作文质量的共同变异达到了50％和45％,它们分别与作文质量呈显著性正相关和负相关。（2）作文质量与词汇粘结数显著性正相关,它们的共同变异达56％。（3）实义词项重复和词汇粘结数的交互作用对作文质量的影响不显著。（4）因素分析表明：粘结数和实义词项重复对作文质量的影响比语法词项重复对作文质量的影响更强。 相似文献
18.
19.
信息处理理论认为人的注意力资源是有限的,语言学习者总是遵循优先处理意义而不是形式的原则。在注意力资源有富余的情况下,才会把足够的注意力资源放在语言形式的处理上。通过对某大学随机抽取的90名学生进行研究进一步证明了信息处理理论,就口语流利性而言,同一素材任务重复和不同素材任务重复都有助于提高第二语言学习者在执行新任务时的口语。在准确性和复杂性上,当执行新任务时,同一素材任务重复和不同素材任务重复都没有显著地提高其口语的准确性和复杂性。这一研究结果将为外语口语教学提供更好的借鉴。 相似文献