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1.
周杨 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2013,(5):27-31
发展是党执政兴国的第一要务,是科学发展观的第一要义。新的时代条件赋予了发展新的时代内涵．在当今实现发展要求我们必须坚持科学发展、和谐发展、和平发展。科学发展是在理性思维指导下,以尊重客观规律、掌握科学方法和应用科学技术为核心的发展;和谐发展是实现人类社会整体稳定、健康、持续的发展：和平发展是以和平性、自主性、合作性和共赢性为基本特征的发展。 相似文献
2.
“人的全面发展”内涵新析 总被引：58，自引：0，他引：58
把握“人的全面发展”内涵的实质,应确立两个理论前提:第一,“人的全面发展”在很大程度上是一种理想、一种追求、一种社会和人生的信念;第二,“人的全面发展”是一个相对的概念,而不具有绝对的意义。同时,“人的全面发展”还应包含四个层面的内涵,即完整发展、和谐发展、多方面发展、自由发展。 相似文献
3.
发展教育学作为一个重要教育研究领域的出现有其产生的特定原因,发展教育学是从教育的视角研究社会发展引发的社会问题,并对教育发展的基本问题做出审视,进而通过教育自身的变革促进教育和社会的健康和谐发展,发展教育学作为教育学的一个重要研究领域在理论和实践上有着重要的意义。 相似文献
4.
大学生发展是大学生以发展任务为目标导向的个体内在的、渐进式的成长过程,既应立足于大学阶段的发展任务,又须指向毕业后大学生的终身发展.此外,大学生发展过程通常又是由外在的发展干预占主导地位到大学生能够自觉发展的动态过程,而且在此过程中大学生将主要经历大学生发展干预和“要我发展”、自我发展意识形成和“我要发展”、主动参与发展实践和“我在发展”、发展能力形成和“我能发展”四个阶段. 相似文献
5.
黑龙江省提出到2020年成为科技创新型省份。科技与教育密不可分,教育要为科技发展提供人才支持和智力支撑。为此,教育应加强科技人才培养,加强高校科技创新平台建设,推进产学研协同创新体系建设。 相似文献
6.
本文着重从海峡两岸的农业、工业和服务业现状出发 ,对两岸产业发展进行横向对比研究 ,既肯定两岸在各产业中的成就 ,两岸各产业发展的特征 ,又正视两岸各产业发展中存在的矛盾 ,以便在两岸产业发展的全方位、大视野中进一步认识两岸产业合作的客观基础 相似文献
7.
刘恒荣 《希望月报(上半月)》2007,(8):131
基础教育课程改革面临着许多问题.本文从学生、教师、学校、三个方面对基础教育课程改革面临的问题进行了深入地分析,认为学生发展的问题是基础教育课程改革面临的核心问题,教师发展的问题是基础教育课程改革面临的难点问题,学校发展的问题是基础教育课程改革面临的主要问题. 相似文献
8.
江海燕 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2008,31(5):12-15
发展为了什么？发展伦理认为,社会发展的最终目标和最高的价值追求是人的自由而全面的发展,发展的具体目的是美好生活和获得充分的自由。而要实现发展的最终目标,达到发展的具体目的,在社会发展过程中就必须以发展伦理为指导,遵循人本原则、公正原则、整体原则和科学发展原则。 相似文献
9.
美国高校教师发展从20世纪60年代开始兴起到目前已经成为美国高校管理者关注的焦点之一,分析其概念内涵、发展变迁将有助于我们更深刻理解美国高校和高等教育的发展变化,同时为我国的高师培训工作提供借鉴. 相似文献
10.
城市旅游是指旅游者被城市中的专业化功能和系列所吸引而对该城市社会、经济和环境产生影响的旅游活动。西宁作为青海旅游的桥头堡有着不可替代的作用,研究西宁城市旅游的发展条件、发展模式和具体对策,对整个青海省旅游业有着极为重要的意义。本文就以西宁为中心辐射范围为150公里的环西宁旅游区为研究对象,探讨如何发展西宁城市旅游。 相似文献
11.
“发展自我”与“自我发展”:当代大学生应有的发展自觉 总被引：1，自引：0，他引：1
当代大学生面临着如何科学发展这一重要问题.科学发展要求大学生实现发展自觉.发展自我是大学生发展自觉的基础,而自我发展是大学生发展自觉的跃升.人的全面发展是大学生发展自觉的价值目标. 相似文献
12.
郭法奇 《湖南师范大学教育科学学报》2014,(2):17-21
人的发展和教育问题是教育研究的基本问题。人的发展包括人的基本发展、个性发展和全面发展。人的基本发展是人的现实发展,人的个性发展是人的发展的核心,人的全面发展是人的发展的高级阶段。在现阶段,应该在人的基本发展基础上,肯定个性、坚持个性、彰显个性、保护个性,促进人的个性及教育的发展。 相似文献
13.
"和平发展"外交战略提出后,学术界就这一话题展开了深入的探讨。在探讨的过程中,有相当一部分学者把"和平发展"与"和平与发展是时代主题"当中的"发展"混为一谈。探讨这两个概念的联系与区别,深化对这一问题的研究,具有重要意义。 相似文献
14.
15.
简论人的个性发展与全面发展的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
黄宝娥 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2005,23(3):10-13
人的全面发展其实质是追求基本素质的全面发展，个性发展是在基本素质全面发展基础上爱好特长的和谐发展。个性发展应符合人类基本价值准则，个性发展不等于背离集体，不等于个人主义。全面发展不等于平均发展，不等于不要个性。教育实践中，应当在基本素质全面发展的基础上发展个性。同时以个性的和谐发展推动人的全面发展。 相似文献
16.
赵伟文 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(4):3-4
邓小平同志运用马克思主义的基本原则，总结国际共产主义运动的经验教训，并结合中国实际，创造性地解决了当代中国社会一系列重大发展问题（包括发展目标、发展动力、发展机会、发展手段，发展道路和发展的评价标准，形成一个完整的理论体系，这是对马克思主义的继承和发展，具有重大的理论意义和现实意义。 相似文献
17.
自从党的十二大提出了全面建设小康社会的目标以后,衡水市如同全国一样进行了周密的部署,具体的安排。怎样才能较快发展呢?这就需要制订发展目标,确定发展模式,研究发展动力,探讨发展机制。 相似文献
18.
本文从世界大变革的视角,指出基础教育转型发展的三个方向:均衡发展、内涵发展、多样发展,其核心理念是突出教育公平、育人价值和减轻学生过重的课业负担,反思基础教育存在的问题,并提出具体做法。 相似文献
19.
试论高等教育发展研究 总被引：3，自引：0，他引：3
作为时代主题的发展和多重视角下的高等教育发展问题,决定了高等教育发展研究具有重要价值。如何建构一个适宜的分析框架,是当前高等教育发展研究亟需解决的问题。基于发展理论、发展理念、发展战略三个关键性支点而建构的高等教育发展研究的分析框架,需要还原高等教育学研究的多学科性,即广泛借鉴多学科的研究方法,批判吸收各种流派的理论成果。 相似文献
20.
任勇 《福建职业与成人教育》2008,(3)
教师发展是指教师生命潜能和价值的有目的、有方向、有策略的延伸和扩展。教师发展目标的实现需要多种因素的协调发展,主要包括全面发展、自主发展、充分发展、持续发展、专业发展、和谐发展。本文仅阐述后三个发展。 相似文献