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在提倡高效学习和教学的高中教学环境下,我们大力提倡课堂的高效化,那么作为高中地理教师如何在教学过程中构建有效模式,实现课堂的高效教学和学生在有限时间的高效吸收呢？这是我们每一个地理教师都应该思索的问题,我在教学过程中尝试了以下一些方法。一、放手课堂,使学生成为课堂学习的主人一直以来,我们课堂的主人是教师,教师在教学过程中的权威性不容置疑,课堂上绝对的一言堂,教师是主导和主体,那么我们的教学效果又如何呢？学生成了我们的录音器、留声机,缺少独立思维、思考的习惯,和我们的人才培养目标相违背。 相似文献
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在教学中,不少初中数学教师提到一个共同话题：课堂教学究竟提什么问题？怎样提问？什么时候不问？这就涉及数学课堂提问的视角问题．笔者受璧山县中小学数学名师工作室的指派,到我县一所乡镇初中指导一位青年教师上了“勾股定理”一堂课．针对本堂课教学,探讨初中数学课堂提问的视角究竟在哪里？下面将该教师自己设计的课堂提问以及笔者观察到的课堂现象以点评的方式展示如下． 相似文献
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案例主题 促进数学课堂“有效互动”的关键是什么？实现课堂教学师生互动的有效化,是当前新课程数学课堂教学所应实现的基本变革,也是使数学课堂真正得以重新建构的前提．那么,如何把握教材和学生,提高数学课堂互动教学的有效性,让数学课堂焕发生命的活力？是目前呈现在数学课堂互动教学中的一个重要问题．有效的互动课堂,不仅教学设计要开放,教学过程也要开放．在开放的课堂中,教师又要关注什么？把握什么？扮演什么角色？ 相似文献
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谈到教学方法,自然不能不说“讲授”这种最基本的教学形式。在新课程理念下,教师们有这样的疑惑：我们的课堂还需要讲授等传统的教学方式吗？现在有些教师在课堂上不敢讲授,尤其是有人来听课的时候,就更不敢讲授,于是,课堂由过去的教师“满堂讲”变成现在的学生“满堂说”。新课程背景下“讲授”的地位如何？教师该怎么去“讲授”？这些问题都需要我们认真思考。以下我通过几位教师的教学片段来思考和回答这些问题。 相似文献
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数学教学是一个动态的变化的发展过程,也是师生之间交流、互动的过程．在师生互动的课堂中,教师该如何面对课堂中鲜活丰富的动态生成呢？本人结合教学实践,谈谈自己的做法． 相似文献
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生态课堂主张学生是学习的主人.那么,教师该如何把握在这样的一个教学环境中的各种教学行为呢？尤其是教师最基本的天职——授课,即如何把握在课堂教学中的＂讲＂与＂不讲＂？一、教师的＂讲＂是自身主导功能的重要体现众所周知,传统课堂中,强调了教师的＂讲＂与学生的＂听＂,而忽视学生的＂学＂,尤其是学生＂自主地学＂,其核心是＂学会＂,而非＂会学＂.而生态课堂是通过更优的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动, 相似文献
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张高淞 《数学大世界(高中辅导)》2011,(4):16-16
随着新课程的深入,每位教师都清楚认识到学生才是课堂教学中的主体,而自己只是课堂的组织者、引导者、设计者。虽然每位教师都想尽办法去建立主体教学机制,让学生成为教学主体,端正学生的学习态度,激发学生的学习兴趣,但在实践中往往我们所强凋的学生主体仍摆脱不了教师中心论的阴影。那到底该如何使自己变成课堂的宾客,让学生能轻松、自如在课堂上展示自己的想法呢？该如何让教师辛勤的教学工作能够高效地落实呢？本文就实践所得浅谈一些方法？ 相似文献
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周增为 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(8):54-58
思想政治课到底要教什么？这是一个值得思想政治教师思考的问题。从当前的教学现状看,尽管有不少教师认同思想政治课不应只是教“教材知识”,但确实很少有教师对此问题作深入研究：什么是思想政治课的知识？而作为教学现场的课堂,又该怎样演绎所谓的“知识教学”？教这些知识,最终又为了解决什么问题？ 相似文献
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这其实是一个古老的话题,但它却是值得大家深深思考的问题。课堂,每天都有不同,＂教学事故＂时时可能发生。作为一名教师,谁都希望学生在课堂上心无旁骛、学有所得。然而,教学过程中常常会＂节外生枝＂。
面对课堂教学中的种种不确定因素,精心预设的教学过程不能顺利进行,满腔热情的学生注意力分散了,和谐融洽的课堂氛围被搅得一塌糊涂。此刻,追求高效课堂的教师怎么办？是怒目而视、大声训斥,还是放任自流、听之任之？ 相似文献
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课堂上经常出现这样的现象：老师提出一个问题,同学们来不及举手回答,便七嘴八舌地发表自己的见解。这是众多课堂上存在的司空见惯的现象。对于这些“麻雀嘴巴”,教师反感、苦恼,因其扰乱了秩序井然的课堂,影响了教师教学任务的顺利完成。于是乎,教师就想方设法治,采用各种措施来封堵“麻雀嘴巴”。试问“封堵”这一措施是否可取？那么课堂上为什么会出现“麻雀嘴巴”现象？又该如何正确认识“麻雀嘴巴”呢？我简单谈一下自己的看法。 相似文献
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课堂,谁执牛耳?——关于自主课堂的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂，谁执牛耳？是一个耐人寻味的问题，建基于师生充分自主基础上的，导向教师专业发展和学生一般发展的自主课堂，或许能对此作出恰切的回答。从教学主体的角度看，自主课堂包含教师的教学自主和学生的学习自主，二者关系可用“发展矢量原理”和“课堂平衡原理”来说明，这两个原理是对“课堂，谁执牛耳？”问题初步思考所得出的基本结论。 相似文献
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物理课堂提问是教学过程的一个重要环节,精心设计提问对提高课堂教学的效益有重要作用。那么怎样进行课堂提问,才能提高课堂教学效率呢？这是我们教师在备课中应该注意的问题。作者结合自己的教学经验谈谈物理课堂提问中应注意的问题。 相似文献
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上课是一门艺术。课堂是一个很神圣的地方,因而如何驾驭好一节课堂是一个合格教师必须掌握的基本技巧。教师想在教法上有所创新,但是受到大纲,学校规定的制约因此往往不能按照计划实施。教师在课堂中的角色究竟占有多大的比重？在课堂中究竟学生是主体还是教师？作为被传统教学法教出来的学生,成为教师后应该如何教学生？按照传统教学法还是另辟蹊径？在中国这种应试背景下行得通吗？该文主要依据笔者的教学经历结合Van Lier的理论从教师角度进行简略的阐述。 相似文献
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周慧芬 《中国教育技术装备》2010,(19):94-95
由于学科特点以及教学评价导向等因素决定了历史与社会学科的地位,该学科教师也不适合占用学生的课余时间,因此其学科教学目标的达成只能也只有依靠课堂完成。如何在课堂教学中恰如其分地突出重点、突破难点、实现三维目标？如何使学生都能充满活力地主动参与？如何将课堂营造为学生盼望的、流连的空间？这就成了该学科教师追求的目标。本文根据教学实践的所闻所思,从成功课堂的衡量标准、追求成功课堂的实践以及在实践过程中产生的困惑等方面,阐述笔者的看法,以期在反思中不断地促进自身专业发展。 相似文献
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提问是教学过程中师生之间相互交流、实现教学反馈的主要方式,也是启发学生积极思维的重要手段。心理学研究表明：思维永远是从问题开始的。爱因斯坦说过：＂提出一个问题往往比解决一个问题更为重要……＂可见,在初中社会学科教学中,恰到好处的课堂提问可以激发学生的探究热情,培养学生的良好思维品质,提升学生的学习效率。那么,初中社会课教师该如何结合教材设计有价值的提问呢？一、感知教材,提问要有针对性教师在设计提问时首先要感知教材、了解学生。要针对不同的教学 相似文献
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课堂提问是教师提高教学效率的重要方法,是师生课堂会话沟通的方式,也是教师发挥化腐朽为神奇的重要手段。它既是一种言语行为,也是教师启发学生。打开思路,开发智力的钥匙,其主要特征就在于提出问题、回答问题,对教材进行细致、深化的加工。那么,教师应该如何组织一个课堂提问呢？ 相似文献
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在课堂教学中,教师提出一个问题,学生会作出各种回答,这时教师需要作出恰如其分的评价。教师的评价,可以使学生从中获得启示、获取知识、提高能力、启迪思想。在教学实践中教师如何做好小学数学课堂评价呢？ 相似文献
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随着课程改革的不断深化,化学课堂教学从最初的喧闹、盲从的课堂活动逐渐转变为注重实际、追求有效的教学过程。因此,教学的有效性是教师在今后课堂教学活动中的一个基本价值追求。那么,教师如何拥有有效的教学理念。掌握有效的教学策略来提高教育教学的有效性呢？就此问题略谈一些看法。 相似文献