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理想的课堂标志之一，就是我们应该能听到儿童的声音。但是，在单向灌输的一言堂盛行的课堂上，我们能听到多少儿童的声音呢？勿庸讳言，充斥我们耳鼓的多是对儿童声音的不自觉的压制：——“注意听老师讲，不许乱说！”——“有问题，先举手，老师允许再说！”——“不许插嘴，……”——“有问题，下课再问！”……压制天长日久，课堂万马齐喑，儿童“集体失语”。“集体失语”的儿童，谈何素质？“集体失语”的课堂，谈何素质教育？课堂上，应该让儿童发出声音，这是儿童的权利，而不是教师对儿童的恩赐。联合国《儿童权利公约》规定了儿… 相似文献
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“对老师的尊重,我觉得就要帮老师多洗车。”听到这个答案,班里的其他学生都乐起来了,我也乐了起来,“呵呵,那好,你定个时间老师等你来帮我洗车。”今天在课堂上我们学习了：怎样做才是尊重老师的表现。学生就回答出了这样的答案,这种“无厘头”式的答案在课堂上现在是经常有遇到。 相似文献
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楼俊霞 《学生之友(小学版)》2013,(10):75-75
李烈老师《给生命涂上爱的底色》书中涉及的“双主体育人”的教学思路：学生是学习活动的主体,老师是教育工作的主体。“双主体育人”从根本上回答了我内心的疑问——活力课堂下信息技术老师创新的空间在哪里？即：以学生为主体和以老师为主体是在不同层面而言的,有区别,也有联系。两者的联系在于都是构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者和教育措施。区别在于“以学生为主体”反应在课堂学习活动中,“以老师为主体”体现在学校教育工作上。其中的教育者是教学活动的主导因素,集中体现为“学生的发展,关键在于老师”。 相似文献
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黄厚江老师在“中国教育梦——全国著名特级教师好课堂中学语文教学观摩活动”中执教了《黔之驴》一课.在之后的讲座中,黄老师阐述了他的“本色语文”观点,提出了“朴实的课堂”这一理念.他认为“朴”就是简单,而“简”是一种智慧.下面我们就通过这节课的一些片段来欣赏黄老师本色语文的教学智慧. 相似文献
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一个理想的课堂,标志之一,就是我们应该能听到儿童的声音。但是,在单向灌输的一言堂盛行的课堂上,我们能听到多少儿童的声音呢?毋庸讳言,充斥我们耳鼓的多是对儿童声音的不自觉压抑。——“注意听老师讲,不许乱说!”——“有问题,先举手,老师允许后再说!”——“说得不完整,真笨!” 相似文献
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老师甲和老师乙处理纠纷的方法体现了他们不同的教育观和儿童观。老师甲是位责性心很强的教师，他能积极主动地处理儿童的纠纷，但把儿童放在从属于教师的地位来解决纠纷，把纠纷本身当作错误及时平息，忽视了儿童的心理是在与环境的相互作用中发展起来的。其结果强化了儿童对他律道德的依赖，延缓了儿童自律能力的发展。往往他带的班纠纷不断，孩子习惯于“告状”，依赖成人的裁决。老师乙注重了儿童在教育中的主体地位，关心儿童并“不动声色地观察”了解儿童，尊重儿童交往的需要，善于给儿童留出社会化活动交往的“空间”。期盼儿童在面… 相似文献
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在变革中培育儿童生活课堂
“从潘老师的方圆之间,到田老师的家乡的小吃;从绘本教学,到bigcats等变革的课堂……43节课的公开展示,教育从儿童再出发,把生活教育思想植根课堂,让我们看到了生活教育在课堂上的精彩纷呈.” 相似文献
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近日,我听了某老师上的一节数学课——“分数意义”。课堂上学生非常投入,积极参与,思维活跃。当老师要求学生在直线(数轴)上表示1/2时,引起了极大的争论。有许多学生问：“1/2到底应该画在哪里?” 相似文献
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“老师，我认为书上错了。”“老师，您讲的不完整。”“老师，我有更简单的方法。”“老师，他打我!”“老师，睡着了……”老师——面临着前所未有的尴尬!课堂一面临着前所未有的挑战!课堂上的突发事件就是摆在每个老师面前的一道难题。实践告诉我，这时要灵活应变、尊重学生，课堂将会因“突发事件”而变得更美丽! 相似文献
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赵仁平 《中国基础教育研究》2010,6(6):145-146
要讲快乐课堂,首先要明确什么样的课堂是快乐课堂。字典上对“快乐”的解释是：感到幸福或满意。我们是不是可以这样理解——只要老师和学生在学习过程中感到幸福或满意,那么这样的课堂就是快乐课堂。作为老师,一堂课下来,我们的快乐点在哪里？答案是：在学生身上。学生学得好了,表现优秀,我们当老师的也就快乐了、幸福了、有成就感了,就算是口干舌燥、 相似文献
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蒋昌球 《数学学习与研究(教研版)》2015,(4):59
老师们在课堂教学中,一定要灵活面对,在面对不同情境课堂教学的时候,老师可以跟学生一块去创建一个有趣的教学活动,提升同学们的学习热情.学生也有尊严,有自己的人格,因此,老师要尊重学生,尊重学生的思维方式,适宜地开展一些有利于学生发展的课堂活动,使得每名学生都亲身体会学习的快乐,收获经历.一、巧用教学资源——动态课堂生成的基础要想获得良好的教学目的,成功教学就是要把课本的知识活化,赋予知识“鲜活的生命”.在师生互动以及动态形 相似文献
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陈向东 《福建基础教育研究》2009,(9):11-11
苏兰老师来自宝岛台湾,她给我们展示的《生活是多么广阔》一课,与我们的上课风格处理方式完全不同,细细想来,我们经常讲的“课堂应以学生为主体”、“尊重学生的个体差异”等等新课改理念,却在从台湾来的苏兰老师的课上,体现得更加淋漓尽致。 相似文献
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黄厚江老师在“中国教育梦——全国著名特级教师好课堂中学语文教学观摩活动”中执教了《黔之驴》一课。在之后的讲座中,黄老师阐述了他的“本色语文”观点,提出了“朴实的课堂”这一理念。他认为“朴”就是简单,而“简”是一种智慧。下面我们就通过这节课的一些片段来欣赏黄老师本色语文的教学智慧。 相似文献
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在“浙江省初中思想品德优质课评比活动”中，观摩杭州采荷实验学校黄佳老师上《享受健康的网络交往》的课，就“怎样做一个有吸引力、有魅力的思想品德课老师？优秀的思想品德课老师应该具有怎样的素质？”这一问题进行思考并论述了本文的观点：幽默——教学睿智的表现；真诚——力求教育无痕；尊重——从主体需要出发。 相似文献
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短短的一堂课,让孩子们喜爱上了一种诗——图像诗,并且初步学会了如何去阅读欣赏这类诗;短短的一堂课,也让孩子们深深地喜爱上了一个人,一个可以亲密无间忘情交流的人,那就是充满童心爱意的可亲的周益民老师.这是一堂孩子难忘的课,也是可以给我们追求的生态课堂带来许多启迪借鉴的课.这堂课诚如周一贯老师所述的“低碳高效”的课,因为他确实把“儿童的自主学习实践,快乐健康成长作为教学的基本任务,使语文课堂从成人为儿童设定的生活回到儿童自己的真实生活”. 相似文献