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黄军丽 《试题与研究：高中理科综合》2020,(31):0186-0186
逆向教学设计是一种全新的音乐教学尝试,高中 音乐教师以新课标为基础,进行逆向教学设计,为学生呈现全 新的音乐课堂体验,能够有效实现教学目标,激发学生对音乐 知识的学习兴趣,调动学生的学习热情。基于此,本文分析了 逆向教学设计需要教师做好哪些准备工作,并提出了逆向教学 设计的有效策略,为广大高中音乐教师提供参考。 相似文献
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<正>前言：逆向教学设计的核心是帮助学生促进理解性学习和实现学习迁移，将知识转化为能力。在逆向设计中，首先确定预期结果，然后分析达成结果的证据，最后设计所需教学活动。教学设计中，教师要精准掌握课程标准，吃透教材内容，根据学情明确教学预期与评估证据，围绕目标进行教学活动。现以人教版英语八年级（下）第六单元学习内容为例，谈谈如何在逆向教学设计活动中，通过学习愚公移山的故事进行学习思辨能力和听说技能的训练。1逆向教学设计的理论基础逆向教学设计的实施基础是保证教育对象全员得到优质教育， 相似文献
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理解型问题是英语教师进行教学设计的重点。英语教师进行教学设计是为了更好地帮助学生理解、掌握特定的知识和技能,为了达到这个既定目标,教师需要找到一些有价值、起媒介作用的问题。本文以"逆向设计"理论中的"基本问题"为切入点,尝试在英语教学单元中寻找并提炼能引发学生深入思考的好问题,研究寻找这些问题的有效方法,促进学生理解学习内容,帮助英语教师优化教学设计,达到预期教学效果。 相似文献
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李勤华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(6):74-77
UbD理论主张教学应为理解而教,建议教师通过巧妙、合理的设计,帮助学生实现真正的理解。UbD理论指引下的英语教学,应把握好"理解""逆向"两个关键词,教学设计应能帮助学生持久理解内容、解决核心问题,掌握技能。设计路径为:大任务前置,解决核心问题;合作探究,掌握知识技能;评价反刍,升华持久理解。 相似文献
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抽象难懂的地理概念会给教学目标落实增加难度。UbD理论意为“追求理解的教学设计”,通过逆向教学设计帮助学生深入理解知识,建构学习方法。本文以“海水的运动”为例,应用UbD理论进行逆向教学设计和实施,实践表明有利于促进地理抽象概念实验教学的有效开展。 相似文献
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逆向设计是一种先确定学习的预期结果,再明确预期结果达到的条件,最后设计教学活动的教学设计模式。教师利用逆向设计理论设计教学,能够促进学生自主有效学习,落实数学核心素养的培养要求。 相似文献
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逆向思维是中学生解题的工具,也是必须具备的能力,它能帮助中学生突破解题"瓶颈".本文作者就教师利用中学数学教学中的基本知识来培养学生逆向思维提出几点建议. 相似文献
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新课改背景下,初中数学教学面临更高要求,教师应该加强对学生逆向思维能力的培养,这样既有利于实现教学目标,也能促进学生数学综合能力的不断提升。对此,教师应该从教学内容与学生特点出发,在课堂教学中渗透对学生的引导,让学生进行更多的逆向思维活动,帮助学生牢固掌握数学知识,以实现数学学科核心素养培养目标。本文将结合初中数学教学案例,提出培养学生逆向思维能力的有效策略。 相似文献
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逆向思维是中学生解题的工具,也是必须具备的能力,它能帮助中学生突破解题“瓶颈”．本文作者就教师利用中学数学教学中的基本知识来培养学生逆向思维提出几点建议． 相似文献
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学习任务群视域下单篇课文的教学设计可通过逆向设计的方式,更有效地达到教学目标。教师采用问题导向、评价先行、学科融合等教学策略进行逆向设计,是落实语文核心素养和实现深度学习的重要途径。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(7)
<正>基于理解的作文逆向教学设计源自于美国课程学家格兰特·维金斯和杰伊·麦克泰(Grant Wiggins and Jay McTighe)的"追求理解的教学设计"(Understanding by Design UbD)模式。UbD是一种计划课程的架构,强调帮助学生理解重要的概念,并将学习结果迁移到新的情境中。UbD从一个新的视角,引导教师跳出一般的教学设计思维,依据成 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
数学是一门较为抽象的学科,很多的数学理论如果不能进行反复的推演,就难以将这些概念融合吸收。为了应对解题过程中经常出现的问题,教师可培养学生用逆向思维的方式理解题目。不仅使题目更加简单,而且对于学生解题效率的提升有着非常大的帮助。通过探讨教师如何培养学生的逆向思维能力,从而尝试提出如何引导学生在解题过程中掌握逆向思维的解题方法,希望对我国的初中数学教学有所帮助。 相似文献
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初中数学具有一定的逻辑性与抽象性,对于学生数学综合能力的要求较高,因此很多学生在学习中会遇到较大的困难。在素质教育背景下,教师应该转变传统教学理念与模式,促进学生学习水平的提升。逆向思维能力是学好数学的一项基本能力,可以帮助学生打破传统思维模式的限制,更加快速地解决数学实际问题。但是,很多教师对逆向思维能力的认知程度不足,也会导致教学遇到较大的阻碍。本文将对初中数学教学的现状进行分析,探索初中数学教学中学生逆向思维能力的培养策略,为广大教师提供参考与建议。 相似文献
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思维是学生掌握知识的重要的心理过程,教师在平时的教学中对学生思维能力的训练是多方面的。就数学学科而言,教师通过逆向提出问题,进行逆向思维能力的训练,是强化数学思维活动的重要途径。因此,在数学教学中,要有意识地引导和培养学生的逆向思维意识和习惯。一、逆向设计问题。教师在组织教学时,常常要精心设计,以期最大限度地调动学生的学习兴趣,但有些问题,如能从逆向进行设计,往往会收到意想不到的效果。例如,初中课本中关于圆柱侧面积计算公式是采用侧面展开的方法得到的,即先有圆柱,后推侧面积。但实践证明,其效果往往不佳,因此,教师在讲述这一内容时,可从逆向引出,先让学生自己动手用一张长方形纸,卷成一个圆筒,然 相似文献
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为深化义务教育阶段数学课堂教学改革,落实学生核心素养的培养,义务教育阶段数学教学设计亟须进一步改革。逆向单元教学设计相较于传统教学设计优势明显,能满足新一轮义务教育阶段数学教学改革的需求。课标视域下数学逆向单元教学设计主要内容包含教师行为和学生行为两部分：教师行为有从课标出发设定适宜的单元整体教学目标,根据核心素养表现制定合理的表现性评价标准,依据学生认知特点设计适切的学习活动;学生行为有任务个性化、活动体验化和评价反思化。 相似文献
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初中化学知识属于理科知识内容，为了帮助学生突破课程学习上的困境，推动学生整体学习思维意识的形成，教师可以尝试从逆向思维的角度入手，打破传统的教学思路，实现学生化学思维的发展。本文将立足初中化学课程教学现状的基础上，对初中化学教学中培养学生的逆向思维能力展开分析与探索。 相似文献
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在推行新课标的大背景下,初中数学的教学改革如箭在弦.所以数学教学和数学工作者讨论最多的便是学生创新思维和能力的培养,而加强逆向思维能力的开发是最主要的内容之一,有助于学生解题思路的拓宽和解题速度的提高.并且逆向思维的开发可以突破学生的固定思维模式,打破原有的思维瓶颈,发现新的解题思路.教师在数学教学中,应使用逆向思维来帮助学生理顺教材的逻辑顺序,帮助学生理解相关基础知识,拓宽学生的思维空间,运用教材中的互逆知识点,使学生的逆向思维能力得到相应的提升.为此,笔者结合自身的工作经验,就新课标下初中数学教学逆向思维的开发问题进行了深入的探讨. 相似文献