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在数学教学改革中，不仅要注意培养解题技能和解题方法，更应该注意培养解题的思维方法，克服学生思维的被动性通过适当的思维情境，激发学生的学习兴趣，引导他们猜想，让学生在创造中学习，在发现中获取．所谓直觉思维，简单地说，是人脑对数学对象及其结构关系的一种迅速的判断与敏锐的想象．直觉思维的核心就是猜想． 相似文献
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解题教学是数学教学的有机组成部分，它对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力起着重要的作用。习题教学的目的主要有三：一是使学生进一步理解和掌握数学基础知识，训练、培养和发展学生的基本技能和能力；二是能够及时发现和弥补教和学的遗漏或不足；三是培养学生良好的学习习惯和品质。但在教学实践中，我发现许多学生缺乏对解题程序的理解，通常是解出一题后就接着去做下一道题。虽然题做了不少，包括即使做出了一些难题，也 相似文献
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学习物理的一个基本方法就是理论联系实际，而解物理习题是理论联系实际的一种重要途径，也是学好物理的重要环节。它对学生透彻理解和巩固课堂知识，培养学生分析问题、解决问题的能力作用极大。在教学中，学生普遍反映在课堂上能听懂教师讲课，但轮到自己解题时却无从下手，造成学习物理的一大障碍，因此，提高学生的解题能力，是提高物理教学质量的关键之一。如何提高学生的解题能力？笔在教学中有以下几点体会。 相似文献
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一、利用教师表演．创设情境。我们都知道，教师如同演员，讲台如同舞台，“上课要象演戏一样．要进入角色”。教师根据课堂教学的具体情境．运用适当的表情、态势、语言等，会创设出良好的数学教学情境。语言是教师向学生传授知识和师生之间互通信息，交流思想的主要工具。对于数学教师其语言更要通俗易懂，形象生动，内容准确，结构紧密，推理严谨。所以，数学教师要声情并茂，激发学生的学习积极性。 相似文献
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解题过程遇到挫折，陷入“困境”是难免的．如何排除障碍，走出困境，成功解题，既是学生的心愿也是教师的责任．我们在长期的教学实践中探索出一些策略，有效地提高了学生的解题能力．现介绍如下，供参考．[第一段] 相似文献
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张大华 《中学数学教学参考》2007,(7):39-41
数学教学，离不开解题．解题教学是数学教学的一个重要组成部分．通过对解题教学的调查、分析与思考，可以较完整地了解学生在解题过程中数学思维活动的真实状况，从而有助于我们从不同角度来审视、评价教材，改进教师课堂教学的方式与方法，进而提升数学教师的教育教学水平． 相似文献
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在小学数学应用题教学中，除了让学生掌握综合、转化、对应、代数等分析应用题数量关系的方法外，还必须向学生渗透一些常用的解题策略，让学生通过灵活选择与使用有关的策略，娴熟地驾驭各种解题方法。这样，不仅能开拓学生的解题思路，而且能有效地提高学生的思维能力，培养良好的思维品质。 相似文献
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反思是指自觉地对数学活动进行分析，总结，评价，调节的过程。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说：“反思是数学思维活动的核心和动力。”在课堂教学中，教师必须要留下时间给学生反思，促进他们对所学知识的掌握与解题能力的提高，而采用纠错的形式是提高学生反思能力的重要手段。 相似文献
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一、分析解题过程．训练学生思维的有序性
在学习过程中，学生往往只是盲目跟着教师走，只注意方法和知识，而对解题过程缺乏自己的思考。因此，教师应该指导学生对解题过程进行分析，让学生理清条件的层次性，使解题思路有序化。 相似文献
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六年制小学数学第九册第二单元的“应用题”是在学生学完“整数、小数四则混合运算”以后进行教学的，由于它的内容丰富，解题方法多样，学生学习有一定难度。但只要我们运用《数学课程标准》的基本理念认真分析各例题的特点，找准切入点，突出其“基础性、普及性和发展性”，教学思路就会油然而生。一、引导学生归类摘录应用题的已知条件和问题我们的教学要更多地关注学生的学习过程和方法。鉴于对学生在解答应用题时各种弊端的分析，我认为帮助学生理解题意，探求解题思路，是应用题教学的切入点。让学生从已有的生活经验出发，学习按事物… 相似文献
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解题教学与训练是物理教学中的重要环节之一，也是巩固和深化所学知识、培养学生思维品质的重要手段．讲究解题方法，提高解题训练的质量，会有助于培养学生的理解能力、推理能力和分析综合能力，从而使学生跳出茫茫题海，去掌握学习的主动权，增强思维的灵活性、变通性和创新意识． 相似文献
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张国权 《成都教育学院学报》2000,14(1):28-30
数学教学是一种实践性较强的活动。为了使学生能真正掌握数学知识，一个重要的途径，就是加强解答数学问题的实践。通过这一实践活动，一方面可以巩固学生所学知识，另一方面可以训练学生的数学思维和数学方法，从而培养提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，对于解题教学我们必须予以高度重视，探索发展更好的教学方法，寻求优化的教学手段，取得最佳效果。 相似文献
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解题教学的根本任务是使学生能够熟练地使用数学思想方法实施解题，教会学生解一道题，应着力引导学生去观察，学习其中典型而独特的解题内涵，领悟解题思维链的形成过程，不断开发解题智慧，优化解题过程，提高思维素质。 相似文献