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1.
位焕弟 《黑龙江教育学院学报》2009,28(10):71-73
问题解决是一种复杂的智力活动。心理学家把问题解决分为发现问题、表征问题、选择策略与方法以及实施方案与结果这样几个相关阶段。概括起来,问题解决的影响因素主要包括:问题难度、问题表征、策略的选择、知识经验、定势的作用、功能固着的影响、动机的强度、情绪等。这里需要指出的是上述因素不一定对所有问题解决者产生影响。 相似文献
2.
采用类似于陆钦斯量水实验研究定势对问题解决影响的方法，对588名大中学生进行实验，结果表明：定势对问题解决的影响在青少年学生中普遍存在，就大学生被试来说，这种影响与陆软斯的研究结果相当一致。在相同的情境下，定势对初中生问题解决的影响显低于对高中生和大学生的影响，但这种影响在高中生和大学生之间的差异不显。另外定势对问题解决的影响不存在性别差异。 相似文献
3.
心理学研究证明尽管每个问题都有它自身最为合理的解决方法,但解决者有一种套用先前解决方法的倾向。如果这种倾向被多次强化就形成习惯性的思维定势。定势是思维活动的一种准备状态,它影响着解决问题时的思维倾向性,它是由于重复某种习惯的态度、认识方式和行为方式而产生的。学生所受刺激物的强度越大,印象越深刻,记忆的效果就越好,思维定势就越强,并对解决同类问题时有更积极的作用。思维定势越强,思维就越不灵活,越不利于创造性地应用知识去解决新问题。因而思维定势对解决不同类型的问题时有干扰、阻碍作用。在教学中我们可以… 相似文献
4.
马晓丹 《天津市教科院学报》2021,(1):75-82
在过去的70年里,问题解决一直是我国数学教育领域的研究热点,其成果不仅影响着学生高层次思维的发展,还促进了积极的学习态度。基于问题解决的数学教育研究历程可分为三个阶段:初兴阶段、发展阶段和深化阶段。问题解决在不同阶段的名称反映了不同时期的价值追求。认知结构研究的抽象化、过程模型研究的多元化、策略研究的高度概括以及元认知研究的外显是数学问题解决研究的趋势。展望未来,关注同一情境中的不同结构、同一结构在不同情境间的迁移,为知识、技能向问题解决能力的转化匹配学习条件,加强数学问题解决的表现性评价研究是今后的研究方向。 相似文献
5.
问题解决作为心理学一个重要的理论概念,对于处理师生冲突有重要的启发意义。将师生冲突看作是问题来解决,其影响因素有专家与新手的区别、知识表征方式、定势、功能固着、教师处理冲突的动机、教师的情绪、师生之间的关系等七个方面,师生冲突的处理过程可以借助问题解决的步骤来进行,同时问题解决过程中所运用的策略也有助于师生冲突的处理。 相似文献
6.
中学生解决科学问题一般经过明确问题、探求解法、实施计划、检验结论、讨论反思5个阶段。它们相互联系、相互作用、相互影响，同时与问题解决的认知结构发生相互作用，并受着自我监控的控制和调节。认知结构、思维定势、思维形式、思维策略、自我监控等影响着科学问题解决的速度、成败和创造水平。帮助学生形成合理的认知结构，训练学生解决科学问题的思维策略，培养学生解决科学问题的自我监控能力，可以有效地提高中学生解决科学问题的能力。 相似文献
7.
金亚芝 《苏州教育学院学报》2007,24(1):74-77
自主学习是开放教育英语学习者的主要学习形式。然而当前自主学习者中还存在着学习计划性不强、学习能力有限、学习监控不力等方面一系列的问题。本文在分析“观念定势”等影响因素的基础上,提出了解决以上问题的对策:确立正确的学习观念、选择正确的学习策略、整合面授辅导和在线学习、完善多元和科学的评价等。 相似文献
8.
类比是人类获得知识和解决问题的强有力机制,在人类认知中起着基本和优势作用。研究者们在类比问题解决的作用方面达成了共识,但在类比问题解决的机制、类比问题解决的过程以及类比问题解决发展的动因和趋势上各执一词。在类比问题解决的机制方面,比较有影响的主要有结构映射理论、实用图式理论、样例理论和路径映射理论,它们各有利弊。对于类比问题解决的过程则涌现出了三阶段论、四阶段论和五阶段论等不同的答案。关于类比问题解决发展的动因,存在着三种不同的观点:能力限制说、知识经验限制说和综合说;而类比问题解决发展的趋势究竟是分阶段台阶式发展,还是直线前进,或者呈非线性发展,还有待于进一步的实验验证。 相似文献
9.
所谓定势,是指人的心理活动的一种准备状态,这种准备状态影响着解决问题的倾向性。思维定势是指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题,这种固定的模式是已知的,事先有所准备的。大量事例表明,思维定势确实对问题解决具有较大的负面影响。当一个问题的条件发生质的变化时,思维定势会使解题者墨守成规,难以涌出新思维,作出新决策,造成知识和经验的负迁移。教学实践发现,学生解题中的许多失误,都是由不良的思维定势造成的。 相似文献
10.
11.
刘卓雄 《宁德师专学报(自然科学版)》2011,23(1):1-3
对数学解题研究的相关成果进行了综合、归纳和梳理,揭示数学解题以及数学解题过程的本质;总结出影响数学解题的五大要素为：知识、思维方法、经验、元认知和非智力因素.并围绕影响数学解题的五要素展开进一步的探讨.文章列出数学解题研究的纲目,以探索数学解题及其过程的规律. 相似文献
12.
问题解决的心理机制及其教学意义 总被引：1，自引：0，他引：1
问题解决是人类的一种基本学习活动,学生的问题解决过程是学生获取知识的主要途径。对问题解决的心理机制研究一直是心理学研究的热点,从问题解决心理学研究的不同发展阶段,反射出对问题解决本质认识的逐步深化。我们认为问题解决是在个体内部的信息加工与个体与环境的交互中完成的。而且,问题解决是非线性发展的,与问题的难度、主体的知识结构深度与复杂程度、策略的自动化程度等多种因素有关,完全按照一定的阶段论去设计问题解决的模式,会使问题解决的研究陷于僵化,如能用融合与发展的观点看待问题解决的心理机制,将有助于研究的深化。 相似文献
13.
马晓娜 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2012,12(4):11-13
针对指派问题中最大化问题的匈牙利解法,提出了一种不同于传统解法的最大化问题的求解方法。该方法不必一开始就去用新的系数矩阵代替原系数矩阵,而是可直接在原系数矩阵上进行求解。其方法主要是求出系数矩阵中相邻两行的对应元素之差,然后,在这两行中选出产生最大差额的两个元素中的最大元素。此方法简洁、直观,并且优于匈牙利变形解决最大化指派问题。 相似文献
14.
对于背包问题这样一个经典的递归问题,发现了它的下需栈支持的循环解法,并由此说明其存在并行解。 相似文献
15.
从数据驱动到概念驱动:物理问题解决方式的重要转变 总被引：2，自引：0，他引：2
邢红军 《课程.教材.教法》2010,(3)
在物理问题解决研究中,认知加工方式是一个重要领域。基于此,通过分析认知加工理论的发展历程与实证研究,从而得出结论:物理习题解决属于数据驱动加工,而物理问题解决属于概念驱动加工。从数据驱动到概念驱动的转变,标志着物理问题解决认知方式的进化,这为物理问题解决研究的发展提供了有益的启示。 相似文献
16.
研究了非线性Sobolev-Galpern型方程ut-uxxt=σ（ux）x的Cauchy问题.利用压缩映射原理和Minkowski不等式证明了其局部广义解的存在唯一性.进一步,通过能量估计方法和Gronwall不等式得到在一定条件下非线性Sobolev-Galpern型方程的Cauchy问题存在唯一的整体广义解. 相似文献
17.
彭卓华 《赣南师范学院学报》2008,29(3):15-17
提出一种迭代法求最小二乘问题min‖AXB-C‖的对称解.通过这种方法,给定初始对称矩阵X1,在没有舍入误差的情况下,经过有限步迭代,找到它的一个对称解.并且,通过选择一种特殊的初始对称矩阵,得到它的最小范数对称解X^＊.另外,给定矩阵X0,通过求解最小二乘问题min‖AXB-C‖（其中C=C-AX0B）,得到它的最佳逼近对称解. 相似文献
18.
利用Bochner-Martinelli型积分工具,讨论Cn空间中具有逐块C(1)闭光滑边界流形的单连通区域D的黎曼边值问题;并在L*空间中给出了黎曼边值问题的唯一解。此问题的特征之一是其边界系数不出现指标。 相似文献
19.
线性互补问题的解与变分不等式问题的解是等价的.基于变分不等式H-S定理给出了一般线性互补问题解的存在性定理.并证明了当矩阵M为对角占优矩阵时,对于可行的线性互补问题解是存在的. 相似文献
20.
胡文燕 《忻州师范学院学报》2012,28(2):3-4
对于拟线性退化抛物方程,很多学者已经对其Cauchy问题的粘性解进行了讨论,但如果考虑的是弱解,将会有不同的处理方法,文章对一类二阶拟线性退化抛物方程的Cauchy问题进行了研究,利用压缩半群理论,证明了其弱解的存在性。 相似文献