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“联合培养本科”和“‘本科层次’四年制专科”以职业专科院校为实施主体,在全国范围广泛施行,是发展本科层次职业教育的有效模式。在职业专科院校开展本科层次职业教育,首先要区分普通高等教育和高等职业教育两类教育的差异,坚持高等职业教育“技术人才”培养方向。在具体实施过程中,要专业对接职业,界定职业范围,确定人才培养类型;按照职业能力分级定位职业本科人才培养目标;以职业能力标准为引领,开发专科与本科能力贯通的课程体系;以典型工作任务支撑课程和教学,突出职业教育的“类”属性。另外,“联合培养本科”要处理好学历公平问题和不同类型教育培养方向问题;“‘本科层次’四年制专科”要处理好能力和学历不匹配问题。 相似文献
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杨琴 《湖南科技学院学报》2010,31(12)
目的:1、调查不同性别、专业、城乡、父母职业及父母受教育程度的大学毕业生职业取向的差异;2、探讨造成不同性别、专业、城乡、父母职业及受教育程度等大学毕业生职业取向差异的原因.方法:选取湖南科技学院2008届528名大学本科毕业生人群为调查对象,采用团体施测,数据利用SPSS13.0统计软件进行分析处理,数据分析方法为X2检验.结果:大学毕业生职业取向的性别、专业差异极其显著(P<0.01),而城乡、母亲职业、父母受教育程度差异无显著统计学意义(P>0.05).结论:大学毕业生职业取向表现出一定的性别、专业、父亲职业差异,而无明显的城乡、母亲职业及父母亲受教育程度的差异. 相似文献
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毕业生对高等教育质量评价的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文采用2007年全国高校毕业生的抽样调查数据,对毕业生关于高等教育质量的评价进行了统计分析,并从学历层次、学校类型、专业、在校成绩、性别和家庭背景等6个方面对毕业生关于高等教育质量的评价结果进行了时比分析。研究结果显示,毕业生对高等教育质量总体来看是满意的。不同学历层次、学校类型、专业、在校成绩、家庭背景的毕业生对高等教育质量的评价存在显著的差异,而性别之间无显著差异。 相似文献
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国家教育中对普通教育学生和成人教育学历生要求同专业、同层次、同水平,我们的成教学历毕业生基本上做到了这一点,社会上一些人认为成教学历毕业生毕业凭“含金量低”,这种看法是错误的,成教学历生对学习内容有选择,这正是突出了他们学习的职业针对性,成教学历生学习基础理论和专业基础理论相对较少,正是为了突出他们的职业性特点,要求他们对理论的学习以基本够用为限度,成人学历生本身的工作经验是一种资源,因此对所学习的理论知识和专业技能转化为能力,变成现实的生产力。学习内容各有侧重,学习理论有多有少,学习方法互有差别,只是反映了普通教育学生和成人教育学历生同专业、同层次的不同办学特,并非培养规格有别。 相似文献
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职业学校教育的整体结构 总被引：2，自引：1，他引：1
职业教育在我国尚处在开拓阶段,其学历层次和学校教育的类型体系尚有不甚明确、不够完善、不尽规范之处。本文从国民教育体系的规范性和职业人才培养的特殊性相统一的角度,结合我国对有关教育问题和情况的分析,阐释职业学校教育的学历层次和类型体系;并对消除义务教育的“育点”,建立特殊技能人才的教育培养体系及完善高等职业人才的培养体系提出对策。 相似文献
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高等教育自学考试现有两个学历层次、三种类型的专业考试计划。两个学历层次是:专科和本科。三种类型是:专科、本科(含本科分段)、独立本科段专业考试计划。专科、本科的考试标准,与普通高等学校相应学历层次水平的要求相一致。专科与本科是培养不同规格、不同类型人才的两种学历层次,其培养目标、业务标准是有区别的:专科主要是培养高等应用性专门人才,更强调理论知识的应用和实际动手能力的培养,而本科强调以学科为基础,培养掌握本学科、本专业系统的基础理论、基本知识和基本技能、受到相应的专门训练、能担负本专业实际工作和初步科研能力的人才。三种类型是按专业考试计划来划分的。专科专业考试计划。考生只要取得专科专 相似文献
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新世纪初高校毕业生就业改革的对策分析 总被引：2，自引：0，他引：2
在新世纪初 ,随着我国高等教育急步迈入“大众化” ,我国高校毕业生就业制度改革 ,面临来自高等教育内部和外部的压力和挑战 ,迫切需要深化改革。高校毕业生就业问题关键是供需问题 ,“人职相匹配”是毕业生就业的基本条件。一、深化高等教育改革是“人职匹配”保证条件1 .合理定位、培养社会适用的人才社会需要不同层次的高等学校和不同学历层次、掌握不同技能的毕业生。清华大学方惠坚等人在撰写的《中国高等教育的改革与发展》中提出了高等院校分为 4类 :“研究教学型大学” ,“教学研究型大学” ,“教学型学院或大学”和“社区学院”。… 相似文献
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、问题的提出与改革的基本思路 我国实行市场经济政策以来 ,社会迫切需要既有厚实的知识基础又善于解决实际问题的高素质能力型、应用型人才。管理类专业传统的培养模式无法满足这种需要 ,致使人才市场上人才产品的供需矛盾尖锐化 :一方面基层经营单位急需高素质的应用型、能力型管理人才 ,另一方面又不愿录用刚出校门的管理类毕业生 ,导致毕业生求职难。针对此种情况 ,我们以市场学系、管理和工业工程系三个专业、九个班为试点 ,进行了“模拟研究生导师制”的教改研究与实践。首先确定了改革的基本思路 :根据市场经济对管理类人才的需要… 相似文献
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目的 探讨“1+2m”人才培养模式的实施对毕业生就业综合能力的提高有无促进作用.方法 以2010届、2011届临床医学专业毕业生为研究对象,以学生就业范围内的乡镇卫生院及基层社区为实证研究单位,进行广泛的调查研究和综合分析.结果 临床医学专业“1+2m”人才培养模式可全面提高学生的职业能力和综合素质.结论 实践“1+2m”人才培养模式对临床医学专业毕业生就业工作具有一定的促进作用. 相似文献
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本文通过对企业人才需求现状、计算机应用技术专业发展现状及高职生职业能力与就业现状的分析,结合该专业与企业不同类型、不同层次的合作模式,形成企业、专业、高职生三位一体的"产业链循环"人才服务模式。 相似文献
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马润成 《河南大学学报(教育科学版)》2001,17(4):57-60
通过大量数据资料，从我国高校学生规模、专业技术人才比例、毕业生供求取向、学历层次、知识结构等多方面对计算机专业大学生就业形势进行了分析；从我国产业结构调整、软件产业的发展、加入WTO后教育、人才竞争等多角度对计算机专业大学生就业前景进行了预测；对计算机学科人才培养的规模、师资、途径、知识结构等若干问题进行了探讨。 相似文献
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张振元 《长江工程职业技术学院学报》1998,(4)
从不同人才培养的角度,阐释了职业学校教育的学历层次结构和内容体系;对消除义务教育的“盲点”、建立培养特殊技能人才的教育体系及完善高职层次各类型人才的培养体系提出了具有可操作性的对策. 相似文献
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高等职业技术教育研究(上) 总被引：1，自引：0，他引：1
煤炭职工高中等教育研究会课题组 《煤炭高等教育》2003,21(1):95-98
高等职业技术教育是以素质本位为特征的职业技能型教育；它的培养目标具有人才层次的高级性、知识能力的职业性和人才类型的技术性；它的课程结构可分为“知识本位”模式、“技能本位”模式和“公共基础十专业模块十社会实践”新模式；要构建具有中国特色的“双元制”教学模式和行为引导教学方法；要加强实验、实训基地建设。 相似文献
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王博 《天津市教科院学报》2013,(6)
教育系统利用其筛选机制给予不同学生内容各异的职业定向化教育,并颁发专业、类型、层次差异的学历“标签”,从而限定了个人的就业方向和职业发展空间.教育筛选需要以教育竞争为载体实现,其对学习者职业演化发展的影响力会受到教育质量、社会人才需求结构、学习者意愿等多方因素的制约,而非完全由教育设计者所决定.而且因高等教育大众化和市场经济体制确立,使其影响力相对弱化. 相似文献
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赵海龙 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(6):134-138
通过对江苏省2008届、2010届、2011届体育专业毕业生就业情况统计分析,江苏体育专业毕业生就业以事业单位和企业就业为主,学历层次越高事业单位就业占该学历层次总就业的比例越高,学历越低企业就业占该学历总就业的比例越高.据此建议:教育管理部门要合理布控各体育专业,调控学历层次;各校应根据学生就业现状,研讨社会人才需求,突出办学特色;更新专业教育课程,实施大专业教育. 相似文献
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在当今竞争异常激烈的就业形势中,我们的环境设计专业大学毕业生与企事业单位之间存在着双向选择,各个企事业单位在招聘的时候非常注重实践经验,希望找到能马上为自己创造效益的能力型人才。因此,环境艺术设计专业课堂教学必须面向职业岗位群,专业课程要体现知识能力的“岗位针对性”。只有经过这样培养出来的学生,才能在将来的就业过程中立于不败之地。 相似文献
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本科学前教育专业进行理论型人才和应用型人才的分类培养是非常必要的.应根据科研规模划分学前教育专业类型,由此确定其人才培养的层次、类型及不同类型人才的比例."立足幼教师资、兼顾相近相关",是学前教育专业应用型人才培养的特点.两类人才的培养由必修课与选修课的适当设置来作平台.本科学前教育专业的人才分类培养需要考虑开设学科导论课,实行学业导师制度,开展职业倾向测评,构建理论型人才、应用型人才培养策略.加强师资队伍建设. 相似文献