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姜晶 《潍坊教育学院学报》2011,(5):28-31
罗夏墨迹测验和大五人格问卷都属于人格测验的一种,这两种人格测量工具在理论基础、测量工具、施测过程、信效度方面存在着差异。既然它们都属于人格测验,肯定有一定的联系,这个联系存在于两个方面:一是罗夏墨迹测验和大五人格问卷在测量人格的维度上有联系;二是罗夏墨迹测验和大五人格问卷都是人格测验,都测量了人格的特质,但是两者测量的人格特质是属于不同的水平。 相似文献
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大学生主观幸福感与人格的相关研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章通过采用主观幸福感量表、大五人格量表对来自湖南省三所普通高校的158名大学生被试进行调查,以考察主观幸福感与大五人格的关系,以及大五人格对主观幸福感的预测作用.结果发现,主观幸福感和大五人格各维度之间存在显著相关,人格对主观幸福感有预测作用;主观幸福感与人格密切相关,人格是主观幸福感的有力预测指标. 相似文献
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赵启云 《语数外学习(初中版)》2014,(7):82-82
正对于健康,许多人会把它仅仅归纳为身体健全,没有缺陷和疾病。但这是一种狭隘的理解。真正的健康,还需要有健康的心理状态和一定的社会适应能力,尤其要具有健全的人格。随着社会的发展和进步,健全的人格越来越受关注。"养成健全的人格,发展共和的精神"是蔡元培先生对于普通教育宗旨的定义。在以人为本的今天,更需要注重对于人格的教育。一、人格教育的含义什么是人格?一般对于人格的定义都很抽象,不具体。心理 相似文献
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章继光 《五邑大学学报(社会科学版)》1998,(2)
白沙诗展现出陈白沙特有的人格风采。它体现在：崇尚道义、安贫乐道的人生理想;济世救民的仁爱胸怀;深沉的爱国情思;自然、自得的精神境界;咏物诗浓厚的人格内涵。卓立特行的人格追求是形成白沙诗人格风采的内在动力,明代的理学文化土壤是孕育它的社会温床。白沙的人格风采通过江门学派传人在岭南发扬光大,泽惠来者。 相似文献
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“人格是人生观的一个重要范畴”，一般地讲，一个人的人格亦即一个人的“为人”，它包含“一个人的心情胸怀和德行事业”。教育是塑造人的活动，而代表人的最本质的特征是人格，所以美国教育家杜威说：“一切教育的最终目的是形成人格”。探讨中国传统文化的“人格”精神内涵，对于当代大学生的人格塑造、文化素质提高具有极其重要的现代价值。一、人格概念界说人格，这是一个在日常生活中被广泛应用的概念，例如说“张三人格高尚”，“李四人格卑鄙”，“不要污辱人格”等。何谓人格？人格一词源于拉丁文Persona，意即面具。所谓面具就是… 相似文献
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"大五"人格模式是涵盖人格的5个因素的简称,它包括神经质、外向性、开放性、宜人性和责任感.大五人格的这每一个维度与学校变革型领导有着密切的关系,成功的变革型校长应具有高度的自信心、外倾性、创造性、宜人性与强烈的责任感.因此,以"大五"人格模式为导向,对健全变革型校长的人格有着重要的启示,即基于"大五"人格模式发展起来的人格健全的变革型校长才是当今日新月异的社会所真正需要的好校长. 相似文献
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一人格是一个人的特质和品格,就是个性.是认识、情感、气质、性格、价值观、自我观等各种特质的总和.人格教育就是个性教育.它重视学生的需要、兴趣、创造和自由,尊重人的尊严、潜能与价值.它反对一切非人性的教育措施,培养完美的人格,促使学生生物的、社会的;认知的、情感的、道德的及美感的整体成长,成为健全的社会公民.这是一种合乎人性的教育,因此也可称为人性教育或人道主义教育.我们现在常提的学生德智体全面发展,在一定程度上也是人格的全面发展.但是德智体的要求,主要是从社会的政治、经济需要出发的.因此,对学生较多的是要求同一模式和统一规范.教育内容常与学生需要脱节,学生的个性往往"溶化"于集体之中,致使"人"的教育流为"物"的训练.人格教育则 相似文献
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于桂霞 《通化师范学院学报》2006,27(3):84-85,113
儒家理想人格模式中有两类模式是世人所推崇的：一是圣王人格，一是君子人格。圣王型人格是儒家所设定做人的最高的典范，君子型人格是儒家所设定的做人的一般范型，是对圣王型人格的补充。君子人格具有重义轻利、安贫乐道、自强不息等品质。儒家理想人格具有积极的现代价值，对于构建当代人格理想具有现实意义。 相似文献
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张红军 《洛阳师范学院学报》2014,(10):46-52
庄子认为人的不自由主要表现为人为物所役,而人之所以会为物所役,是因为人与物有分,从而失去道的规定。人只有通过"物化"重新实现与道合一,才能重获自由。庄子的物化思想本质上是一种身体美学,它虽然深刻影响了传统中国人格的形成和传统艺术精神的发展,但也因缺乏历史性而存在被超越的可能。 相似文献
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物象是客观存在的事物,它有形状、有颜色、有声音,是具体的、可感知的;意象是融入了主观情感的客观物象,它渗透了作者的审美经验、主观情感和人格意趣,形成了一个物我合一的统一体。 相似文献
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<正>俄国著名教育家乌申斯基说过:"没有教师对学生的直接的人格方面的影响,就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。"班主任必须重视自己的人格对学生的教育作用,用自身的人格魅力来塑造学生的人格。班主任的人格魅力在教书育人中的作用是不可限量的,一位人格高尚且循循善诱的班主任,会使学生终生受益。对于中小学生,教师的 相似文献
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中国古典诗歌中流淌出无限的神韵美,这种审美源于作家审美观照中的物我契合,从而形成静穆悠远的意境,它把人的生命意状、人生情致和山水自然之美融为一体,是人类生命中修炼境界的极致;它能通达一种"无我"的人格境界和艺术精神,是人类生命韵致的审美绽放。 相似文献
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本文提出大五人格量表(NEO)和大七人格量表(QZPS)对人才测评具有特殊的指导意义;中西方人才测评中的人格维度差异主要体现在维度出现顺序,人格维度倾向,思维方式三个方面。 相似文献
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高宏涛 《河北北方学院学报(社会科学版)》2012,(6):42-44
孔子思想中对于君子的人格设计有两种,一是君子之德;二是君子之风。"德"是君子人格的内在底蕴;"风"是君子人格的外在表现。孔子主要以"德"为中心,从君子之德、之学、之才以及君子与人相处等方面阐述自己理想中的君子人格形象。 相似文献
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黄彦 《小作家选刊(小学)》2005,(7)
人而有格,并非怪事。世上的万事万物,无不有格。鉴定产品或接待外宾讲规格,处世交往或文学创作讲风格,立身为人讲品格,查考阅历讲资格,写诗讲诗格,交易讲价格。人为万物之灵,岂能无格?人们把“侮辱人格”视为大不敬,“降低人格”视为大不当,把“丧失人格”视为大不义,这更说明“人格”比各种各样的“格”,都更为紧要。请看不同时间、地点发生的两件事:我国赴美进修,研究乙型肝炎疫苗取得重大突破的年轻女科学家何葆光,拒绝美国某研究机构每年三万二千美元高薪的聘请,毅然回国,将知识献给人民;云南参事室的原副主任、党组副书记程占彪利欲熏… 相似文献
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人格教育从传统到现代的演变——中外人格教育思想与实践的历史考察 总被引：1，自引：0，他引：1
曾天德 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(3):139-144
人格教育思想经历了从传统到现代的历史演变,尤其是受文化全球化的影响,中外人格教育思想显示出跨时代的历史性和跨文化的一致性的特点,具体体现在:中国人格教育从传统的"律己修身"向现代"健全人格"的转变,外国人格教育从片面的"自由人格"向"健康人格"的转向,进而促使中外人格教育思想整合,即对"现代人格"的诉求。 相似文献