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"翻转课堂"教学模式是强调学生自主学习的由下而上的教学模式,基本顺序是:课前自学、课堂互动、课后活动。以"flash动画制作"课程为例,将微课程作为主要课前自学内容,课堂中采用以学生为中心的教学方法,并践行多元评价。"翻转课堂"强调学生课前的自主学习,如何提高学生自主学习的兴趣是实施该教学模式过程中值得探索的问题。 相似文献
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《南阳师范学院学报》2021,(1):71-76
"雨课堂"是由清华大学在线教育办公室与学堂在线共同推出的一款智慧型教学工具软件,它借助于微信平台,将手机转变为学习工具,使用方便、灵活."雨课堂"应用到"数据结构"课程教学过程中,通过精心设计课前、课中、课后的三段式导学模式活动,增加师生互动频率,改变教学模式,促进学生自主学习,在有限的时间内提高教学质量,更加有效地达到教学目的. 相似文献
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沈定文 《数学学习与研究(教研版)》2023,(2):32-34
“雨课堂”是学堂在线与清华大学在线教育办公室联合研发的易学、易用的一款教学工具．基于“雨课堂”，教师能够将课前、课中、课后的教学环节连接到一起，构建良好师生互动的混合式教学模式．将基于“雨课堂”的混合式教学模式运用于小学数学的教学中，突破了传统教学模式的教学弊端，在促使学生在课堂上的学习主动性与兴趣得以提高的同时，实现了课堂教学效果的改善． 相似文献
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电工学是高等学校工科非电类专业本科生的一门技术基础课,课程知识面广、实践性强。针对原有教学模式中出现的问题,基于雨课堂智慧教学工具,将课前、课中、课后三个环节有机结合,探索线上线下混合式教学模式。结果表明:混合式教学模式激发了学生的学习热情和学习主动性,提高了学生的学习兴趣和课堂参与度,让师生互动更高效、教学更便捷,提升了教学效果。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(7):61-64
传统《教育政策与法规》课堂存在理论性强、学生难理解,学生的法治意识和创新能力、实践能力难以培养等客观问题。在国考和教育信息化双重背景下,授课教师应当转变观念,以国考为导向,充分发挥"雨课堂"这一智慧教学工具的多元功能:课前引领学生自主学习,课上创新师生多渠道互动,课后帮助教师精准反思教学,科学提高教学效果。雨课堂可以充分调动和发挥学生学习的主观能动性,帮助教师解构和革新《教育政策与法规》传统教学模式,推动混合式教学、过程性评价和多渠道互动,深化师范生法治精神的培养,是有效提高师范生培养水平和培养质量的现代化教学工具。 相似文献
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雨课堂是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的一种新的智慧型教学工具。雨课堂将复杂的信息技术手段融入Power Point和微信,在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁,让课堂互动随时随地。使用雨课堂,教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机,师生沟通及时反馈;课堂上实时答题、弹幕互动,为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。雨课堂科学地覆盖了课前-课上-课后的每一个教学环节,为师生提供完整立体的数据支持,个性化报表、自动任务提醒,让教与学更明了。探索如何利用雨课堂实现大学英语混合式教学模式的改革,为众多高校更好地利用雨课堂建设线上、线下混合式教学模式提供参考。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
本文从"雨课堂"的功能特点出发,以浙江医药高等专科学校的高职体育为例,从课前导学、课中实施、课后总结几个方面介绍利用雨课堂进行教学实践过程,并针对该混合式教学模式的应用现状及其存在的问题,提出了相应的解决策略,旨在对高职院校的教学改革提出一些思路,为更好地利用雨课堂,建立起课前、课中、课后的混合式教学模式提供借鉴和启示。 相似文献
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本文从三个方面阐述了构建地理课堂上师生互动教学的模式：课前互动,培养学生良好的学习习惯;课中互动,激发学生的学习热情;课后互动,提升学生的学习能力。从课堂小组合作学习、课堂竞赛“兵教兵”来促进课堂教学的“节节清”．让每个学生都参与到互动教学模式的构建中。 相似文献
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《电工电子学》作为一门重要的学科基础必修课,在教学过程中存在众多难点,包括:内容覆盖面广、概念多,内容抽象、理解困难,学生专业范围广,实践性强等。文章以三相电源学习为例,通过"雨课堂"和PSCAD在课前、课中、课后三个阶段与学生的互动中的应用,探索了基于"互联网+"及虚拟仿真相结合教学模式解决教学过程中存在的这三方面难点,为适应世界高等教育发展新趋势及新时代教育精神提供了有益探索。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(4)
翻转课堂,是一种运用现代多媒体技术和互联网技术全新教学模式,即课前"传递知识",课上"内化知识"。本文主要以高职商务英语专业学生为研究对象,以课前自主学习,课堂释疑解惑,课后辅导互动交流为主线,探讨商务英语翻转课堂教学模式。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2016,(5):5-8
对分课堂是一种国内原创的结合了传统讲授和参与讨论的适合中国教育学情的教学模式,但是在实践过程中存在讲授部分难以兼顾基础不同的学生、课堂讨论部分时间难以控制等难题。随着现代教育技术的飞速发展,网络环境在教学中的应用日益普遍,翻转课堂借助网络教育技术颠倒传统教学模式,变成课下学习新课、课上完成作业。将翻转课堂因素融入对分教学,可以使学生在课后通过教学音视频课件的自主选择学习来获得不同程度的提高,使课堂生生、师生互动时间更加充足,以解决学生学习基础层次不齐、讨论时间不够等问题,提高课堂讨论的实效性,实现学生的个性化发展。 相似文献
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