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1.
中学班级组织包括正式组织和非正式组织两种。其中,非正式组织中包括"反学习型"组织,他们对学习有很强的抵触情绪,是班级管理中的不稳定因素。对这一组织的研究,我们应从其形成过程和原因入手,分析其表现并最终提出对这一群体的引导方案,从而引起教师和社会对这一群体的关注。 相似文献
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进入新世纪以来,国内创建学习型组织的热情持续高涨,犹如钱江春潮,雨后春笋。继上海市之后,大连市又发出了“创建学习型城市”的号召;愈来愈多的行业、企业投入到创建学习型企业的行列中去;一些专业研究组织和民间咨询机构也在积极推动,有关学习型组织的论坛、研修班、公开课层出不穷,应者云集。种种信息表明,学习型组织作为一种当代前沿的管理理论,正在为更多的 相似文献
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马坚 《读与写:教育教学刊》2009,6(11):107-107
创建学习型社会是时代发展的潮流。“一个不学习的社会,是没有前途的社会。”创建学习型社会是形势发展的客观需要。学习型社会要求各种组织都应成为学习型组织,高校图书馆是播种知识的摇篮．因此更应该成为学习型组织,更好地为建设学习型社会服务。在这样一种背景下,苟子《劝学》一文,自然让人感触颇深。 相似文献
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韩金焕 《读与写:教育教学刊》2006,(7):38-38,58
正式群体主要指在学校老师指导下正式组织起来的班、组或团队组织。非正式群体主要是指由于兴趣、爱好、思想观念相同等原因而自发地经常在一起活动的这种无形的组织,又叫小团体。非正式群体可分为志趣型、进步型、颓废型、怜悯型、敌对型。学生非正式群体的最主要功能是满足学生社会的、心理的和生活的需要,弥补正式群体的不足,它存在于正式群体之中,对正式群体产生一定的作用。健康的非正式群体与正式群体的目标一致,它们之间没有根本的利害冲突,且能 相似文献
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近年来,随着学习型组织理论的研究与探讨的不断深入,尤其是江泽民同志提出“构筑终身教育体系,创建学习型社会”的号召后,国内各界都掀起了学习型组织研究与创建的热潮。然而,自学习型组织理论产生后,在理论上尚未曾达成过共况,实践上也没有典型样式可供参考。这导致我国在创建学习型组织过程中,存在着理论与实践上的诸多问题。因此,了解学习型组织的真正含义以及国内创建学习型组织存在的问题,对于打造中国特色的学习型组织有着重要的参考与借鉴意义。 相似文献
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胡海云 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(1):38-40
培育和开发学习型物业管理企业员工是员工自身发展的需要,是创建学习型物业管理企业的关键,是构建学习型社会的需要。为此,要革新传统的教育培训与管理观念,重视员工的正规培训,鼓励员工参与非正式学习,同时,要为学习型物业管理员工创造一个良好的成长环境。 相似文献
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张建华 《连云港职业技术学院学报》2003,16(3):60-63
创建“学习型社会”是一种新的观念、新的实践、新的目标,在知识经济和信息社会背景下考察和研究是很有意义的。从学习型社会的由来、含义、特征出发,一方面可以勾画出这种社会模式和社会理想的轮廓和图景,另一方面也使我们认识到创建学习型社会条件最重要。观念引导、教育创新、组织成长、政府主导有助于学习型社会的创建。 相似文献
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任何社会组织 ,除依靠相对稳定和规范的正式组织机构维系外 ,其内部或多或少都存在着不同形式、交往深度不一的“小圈子”———非正式群体 (非正式组织 )。教职工群体也不例外。正式组织 (群体 )是按照组织设计规范构建起来的 ,它具有明确的目标、任务、职能和严整的结构 ,成员之间有明确的责权关系 ,对个体具有某种程度的强制性。合理健康的正式组织为组织活动的开展提供了基本保证。而非正式群体是在正式组织的运行过程中 ,成员之间由于非正式联系而有意或无意形成的满足某种心理需要的一种不定型的组织。非正式群体的出现是一种自然现象… 相似文献
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苏立公 《黑龙江教育学院学报》2007,26(9):7-10
正式群体和非正式群体的关系告诉人们,利用非正式群体的积极作用,化解其消极作用将会促进正式群体的发展。在农村基层组织建设中,通过加强教育,开启民智,逐渐消除非正式群体产生的社会基础;通过完善监督,强化管理,努力破除非正式群体对农村基层组织建设的消极影响;通过开拓农村基层组织建设新思路,积极引导非正式群体投身于新农村建设,在促进农村基层组织建设的同时,进一步推动社会主义新农村健康、和谐、有序地发展。 相似文献
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学习型组织建设是终身教育体系的基础支撑,也是学习型社会建设的重要组成部分。相对于城市学习型组织建设的快速发展态势,我国农村基层学习型组织建设的短板现象尤为突出。加快推进农村基层学习型组织建设需要准确把握其新内涵和新功能,理性审视其发展困境,并紧扣新时期“三农”实际和农村居民学习需求,积极争取多方关注、多元参与,精准实施科学合理的创建举措和管理举措,才能有效化解农村基层学习型组织发展迟缓、居民参与率不高等现实难题。 相似文献
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台湾终身学习社会的营造 总被引：1，自引：0，他引：1
台湾终身学习社会的发展,得益于社会各教育机构与组织的贡献,这些机构与组织涵盖各级正规、非正规及社会教育机构,为民众提供了多元化的终身学习资源与服务。＂贯穿正规教育体制的终身学习＂、＂打破学校藩篱的社区学习＂、＂面向海外的远程学习＂反映了台湾终身学习社会的起源与发展过程。空中教育机构及社区大学是台湾终身教育的两大支柱,台湾通过＂非正规终身学习成就认证制度＂、＂社区大学与空中大学合作＂、＂两岸终身学习合作＂、＂融入国际的终身学习社会＂等途径建设起终身学习体系。 相似文献
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非正式组织的再定义及其在企业的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
从非正式组织的基本特征出发,讨论了关于非正式组织研究的已有成果,提出对非正式组织的定义范围应涉及社会、心理范畴,认为非正式组织应定义为存在于正式组织内,以心理因素集中,以社会关系维系,以潜规则为行为方式的松散型的人的集合。在此基础上提出了民族特性下的非正式组织异质假定,将对非正式组织的研究提高到与正式制度研究并重的程度,并为企业管理提供了相关针对性建议。 相似文献
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The aim of this paper is to explore further an under-developed area – how drivers of curriculum, pedagogy and assessment conceptions and practices shape the creation and uses of technologically based resources to support mathematics learning across informal, non-formal and formal learning environments. The paper considers: the importance of mathematics learning in informal and non-formal as well as formal settings; how curriculum focuses on pedagogy supporting these needs, contrasting this focus in England and Serbia; and in these contexts, the roles of homework, the potential of technologies and the roles of the teacher. Technological developments to support mathematics learning for 11- to 14-year-old pupils in the two countries are explored and contrasted, and ways that recent developments inform our understandings of formal, informal and non-formal learning through learning activities, learning support and settings are modelled. The conception of ‘extended pedagogies’ is introduced; implications are outlined. 相似文献
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非正规学习成果认证促进学习者学习经历的资格认证体系的完善,是实现终身学习理念的有效途径,是搭建终身学习"立交桥"的重要环节,是建立学习型社会的制度保障。在终身学习背景下,建立非正规学习成果认证的制度保障,完善非正规学习成果认证的体系建设,设立非正规学习成果认证的机构试点,加大非正规学习成果认证的资金投入,加强非正规学习成果认证的团队建设等是实现非正规学习成果认证的有效策略。 相似文献
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周吉光 《河北能源职业技术学院学报》2009,9(4):5-6,11
文章从资源节约型社会的制度构成分析入手,分别就非正式制度、正式制度及制度的实施机构对资源节约型社会的构建给出了相关的建议,以期对我国的社会经济发展有一定的参考作用。 相似文献
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朱燕娟 《江苏广播电视大学学报》2011,22(3):34-37
网络环境下的非正式学习是当前终身学习社会的战略主题,网络实践共同体是其重要载体和组织形式,它是非正式学习的典型形式。它具有高效的信息分享、知识创造、平台稳定、资源重用等学习特征。非正式学习通常经历萌芽期、发展期、成熟期和管理期四个循环发展阶段。 相似文献
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关银锋 《贵州教育学院学报》2009,25(11):5-8
随着我国高等教育由“精英教育”迅速转变成为“大众教育”,大学毕业生人数逐年增长,致使大学生就业问题日益突出。积极拓宽就业渠道,把广大基层作为大学生就业的主要方向,是大学毕业生就业工作的重点。高校毕业生前往基层就业还受到就业观念、就业条件以及高校专业设置等因素的影响,因此高校、政府、基层以及毕业生四个方面都要积极转变,推动高校毕业生的基层就业。 相似文献
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人类学意义上的“制裁”是一个中性词,系指任何社会群落、群体或组织得以存在所必需的社会控制方式。藉由“制裁”来探讨班级管理,可以超越传统上“奖”一“惩”二元化管理的简单套路,以及由此而形成的教师“强权”控制下的僵化模式。班级组织中的“制裁”,可以从正式与否及正性还是负性两个维度大致区分为“正式的正性制裁”、“非正式的正性制裁”、“正式的负性制裁”和“非正式的负性制裁”四种类型。科学的班级管理和良好的班风建设,应恰当使用正式的正性制裁,均衡非正式的正性制裁资源,慎用正式的负性制裁,克服非正式的负性制裁。 相似文献