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施鹏霞 《学生之友(小学版)》2010,(18):60-60
《英语新课程标准》指出,英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程：又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。评价,要富有真情。 相似文献
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“教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话、空话。”（《新课程标准》）而现实的作文教学中,学生作文常常会无病呻吟。语言干瘪,缺乏真情。如何指导学生进行真情习作,一直是作文教学的一个难点。近几年,我在习作教学中巧用电教媒体,诱导学生进行真情习作,取得了一定的效果。 相似文献
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法国著名的文学家狄德罗说过：“没有情感这个品质．任何笔调都不可能打动人心。”真情是文章的生命．作文提倡说真话、抒真情。它是作者心灵的歌唱。但如今很多同学一写作文就东拼西凑、生编硬造、缺少真情实感。究其原因。是作文教学中引导学生“说真话,抒真情”的力度不够。那么,如何改变这种现状,让学生写出富有真情实感的文章呢？下面笔者结合具体课例．谈谈写作时引导学生说真话、抒真情的一些做法。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(32)
文似看山不喜平。本期《理念传导》栏目选登的两篇文章,一个旨在突出创新教育,一个意图呼唤真情课堂,看似内容互不相干,实则所倡导的理念均符合新课标要求,是我们当前厚植思想品德学科素养和打造高效课堂所追求的理想境界。姚义桥、靳忠同志紧紧围绕"创新"一词,从五个方面为我们全面解读了创新课堂教学的有效做法,主旨突出,脉络清晰,于宏论中知厚重;宰华平同志则着眼"真情"二字,从四个方面为我们详细阐述了捕获课堂真情的方式方法,文风朴实,语言凝练,于平淡中见奇崛。 相似文献
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公彦文 《中学语文园地(初中版)》2007,(6)
《塑造真情》是一篇优美的富有韵味的散文,本文意象新奇,联想丰富,文笔灵动,富有意蕴,是一篇不可多得的哲理散文。文章以可感的形象和优美的语言,解析了真情的本质,阐释了真情的内涵。作者对真情有着极为深刻的认识,从不同角度融会贯通地对真情加以全面地解读。这是一篇文情并茂的文章,在写作上值得欣赏。 相似文献
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要想把每一堂语文课都上精彩,教师必须不断提高自身的语言素养．熟练掌握语文教学语言的运用技巧和艺术,把鲜活的、生动的、具体的、有生命力的语言带进课堂。吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学．也是一种艺术。”一位优秀的语文教师。应该能用激励性的语言激发学生的学习兴趣．能用真情激起学生的心灵．能用风趣的语言引人人胜．下面我结合多年来的教学心得对小学语文教师的课堂语言谈以下几点认识。 相似文献
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曹津源 《初中生学习指导(初三版)》2014,(10):44-46
批改作文时常常看到学生的作文语言空泛,长篇大论做的都是冗长的无用功,缺乏打动人心的力量。其实,最打动人的莫过于最平实最纯真的生活,在写作文的时候,用最朴素的语言,抒最朴素的真情,可以见到意想不到的效果,这就需要我们有一双善于观察生活的眼,善于感悟生活的心。说真话,抒真情,你的作文无十分波澜却能四两拨千斤。 相似文献
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要写好文章须有生活、须有真情、须有欲望。一个人如果没有一颗易感动的心,对眼前事物漠不关心、无动于衷,缺乏想象和思考,就写不出好的文章来。相反,只有对事物感兴趣,怀有好奇心,产生丰富情感,对事物了解透彻,才能写出饱含真情、语言深刻的文章。由此看来,教师在指导学生习作训练时,重视培养学生的写作情感是很有必要的。 相似文献
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这是一堂令我感动,令我难忘的语文课。这堂课使我和学生进行了最诚挚的心灵碰撞,实现了语言与精神的同构共生。那种从始至终洋溢着学生真情的,焕发活力的情感体验使我认识到了:尊重学生的人格,珍视学生的体验,实现师生的平等对话,才能真正使我们的语文课堂充满生机,真情四溢。《妈妈的爱》是人教版小语第四册第四单元的一首诗歌,教学时,我首先用歌曲《世上只有妈妈好》来导入新课。熟悉的歌曲,优美的旋律,许多学生听着听着也情不自禁地哼唱起来。这样在上课伊始就创设了一种良好的情境氛围,为学生后来的真情释放,感情升华作了很好的铺垫。当… 相似文献
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语文教育的目标指向,应是学生的语文素养,我们在教学全过程中,应注重师生与作者、与文本真诚对话,在真情互动中构建富有生命活力的课堂,有效实现语文教学在认知、情感、思维、价值观、创造品质等诸方面的任务。 相似文献
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王金星 《川北教育学院学报》1997,7(1):18-20
短篇小说《遥远的梦》以两个中学生纯真的爱情故事为基础，以真情融真事，真事叙真情，真情着善意．善意颂美德．于颂扬中华民族传统美德的同时，从育人的高度提出了一个学生恋爱教育中值得正视、探索的新问题．给人的全新的文识和感受，值得一读。 相似文献
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1.真情感悟教材。《语文课程标准》要求教师带着新教材走向不同学生,教会学生学习语文的方法,全面提高学生的语文素养。那么,首要一点就是教师对教材应有个性化的解读。要想感动学生,首先教师得自己受感动,这样才能用自己的真情带动学生的个性化阅读,才能使学生听说读写能力训练有效地进行。语文教师如果感情游离于课本之外,超然于课本之外,对教材的理解就是照搬教参上的分析,对学生的教育只是缺乏感情的大道理式的思想教育,那么,再精妙的设计,再深刻的讲解都是枉然。因为首先就把教师是“最具生命性和创造性的课程资源”这一点给忽略掉了,… 相似文献
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语文教育的目标指向，应是学生的语文素养，我们在教学全过程中，应注重师生与作者、与文本真诚对话，在真情互动中构建富有生命活力的课堂，有效实现语文教学在认知、情感、思维、价值观、创造品质等诸方面的任务。 相似文献