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<正>目前,在低年级写话教学中仍存在许多误区,如:写话严重脱离学生的生活实际,缺乏趣味性;写话目标不明,对写话缺乏层次性的指导;写话教学生搬硬套,流于形式;写话评价缺乏针对性,不能有效地激发学生的写话欲望,使学生不愿写话。这给教师和学生造成了一定的困扰,下面我就低年级写话教学的误区及应该采取的对策谈谈自己的体会。误区之一:目标不明,杂乱无章我曾听到一位教师这样指导学生写《我最喜欢的一种水果》:"同学们,你们最喜欢哪些水果?"学生把小手举得老 相似文献
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看图写话是低年级语文教学的重要组成部分,是进行低年级学生的观察、思考、想象、表达等能力训练的有效途径。针对小学低年级学生看图写话中语句干巴、缺乏生动,语序混乱、言不达意的现状,笔者在教学实践中进行了低年级学生看图写话的训练路径的探究。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(12)
正看图写话是小学低年级最有效也是最重要的写作形式,是学生进入中、高年级写作的基础。然而小学低年段看图写话教学还存在诸多弊端:教师对看图写话的重视程度不够;看图写话教学的内容缺乏生活性;教师对看图写话教学的评价单一。因此,教师要树立开放的教学理念,把握课标要求,培养学生积累素材的能力,实施多维度的教学评价。一、小学低年级看图写话教学中存在的问题1.教师对看图写话的重视程度不够。看图写话是小学低年级习作的最有效的形式。而大部分的低年级教师 相似文献
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写话教学是低年级语文教学的重要内容。然而在实际的教学实践中,由于知识、年龄和生活经验的限制,低年级的孩子对写话缺乏兴趣,经常出现无话可说、无话可写的局面。如何激发学生的写话兴趣,有效提高低年级孩子的写话能力,成了我们低年级段语文教师共同探索的目标。 相似文献
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<正>小学语文教学中作文教学的重要性不言而喻。但小学低年级的写话教学是令许多语文教师感到头痛的问题。为了不使学生步入高年级写作难的误区,改变谈"文"色变的心理,笔者认为,应从小学低年级写话训练抓起,让他们在作文时有话可说、有事可写、有情可抒。 相似文献
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《语文课程标准（2011年版）》指出：低年级学生应该“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”实际上,低年级学生对写话缺乏兴趣,很多学生都不愿或者根本不会完成写话练习,因此写话教学一直是低年级教师探索的问题。 相似文献
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写话教学是写作教学的开端,组织小学低年级学生开展有效的写话教学,可以提高学生写作的逻辑性,帮助学生积累丰富的写作素材,促进学生思维发展。现阶段,一些学生在参与写话学习的过程中存在缺乏表达意识、兴趣不足等问题,限制了小学语文写话教学质量的提升。为了解决上述问题,文章从写话教学的实用价值出发,提出创设写话情境、结合生活实际、拓展绘本资源、完善总结评价等小学低年级语文写话教学策略,旨在营造开放的写话学习环境,为后续的写作教学奠定基础。 相似文献
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低年级的写话教学是作文教学的敲门石,也是整个小学作文教学的起点和入门.在教学中我们发现,由于低年级的学生对身边事物缺乏敏锐的观察力,写话时往往会无从下笔,对写话产生惧怕的心理.因此,培养他们轻松写话的能力,让他们在快乐中体验写话是关键. 相似文献
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王旌 《全国优秀作文选(高中)》2014,(3)
正提高低年级学生的写话能力,是小学语文教学非常值得关注的问题。只有打好低年级的写话基础,才会有中高年级作文水平的提高。回看低年级学生的作业和试卷,在写话方面存在的问题主要有以下几点:1.审题能力缺乏,对写话题目要求理解不透。2.无话可写,字数明显不够。3.语言枯燥,叙述不生动。4.重点不突出。为了有效提高低年级学生的 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(6)
正随文说话写话训练,是低年级语文教学的重点。但一直以来,低年级学生对文本、图片信息不敏感,表达缺乏顺序、逻辑,语言空洞苍白等问题比较突出。针对此,笔者结合低年级语文教学的实际,从多个角度对随文说话、写话训练的方法进行了探究。一、立足教材,拓宽说话写话的空间语文教材内容图文并茂,是学生随文说话写话训练的重要素材。教师在教学实践中, 相似文献
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李晓云 《学生之友(小学版)》2012,(8):15-15
《语文课程标准》对小学低年级写话教学的建议是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。”但是低年级学生因为年龄小,对于外界事物缺乏敏锐的观察思考能力,以至于在写话时往往无从下手。作为教师,我们到底该如何更有效地指导学生来学写话呢？笔者结合自己的教学实践,谈谈几点看法。 相似文献
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写话是低年级语文教学的重要一环,是写作教学的起步。但当前低年级写话却存在学生书面表达能力差、学生无话可写等问题。笔者通过挖掘低年级写话题材、指导词句训练、依托绘本写话训练、优化评价等低年级写话指导的策略让学生心声尽情流淌,乐于写话,优于写话。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(9)
小学语文教学的一大难点就是作文,写作的初始阶段和基础就是写话,低年级的写话就显得尤为重要。要想低年级学生写话的时候变得轻松、有趣,写话能力在不知不觉中得到提高。培养低年级学生写话的兴趣就是关键,通过低起点、低要求,让学生先把话说完整;着眼趣味,表达真情;自由的写话方式;引导学生密切阅读和写话;交流展示"日记",提升写话兴趣等五个方面阐述了如何培养小学低年级学生的写话兴趣。 相似文献
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<正>写话能力是低年级写作基础,在低年级语文教学中,教师除了关注学生的识字能力之外,需要培养学生的写话基础,让学生通过看图写话、读故事续写等方式练习写话能力。写话能力的锻炼的核心是学生造句能力的培养,因此本文从语文课本出发,通过看图写话、续写、仿写等方式锻炼学生的写话能力。一、小学低年级开展写话教学的必要性（一）提高学生的写话能力在小学语文写话教学中,教师评析学生的内容,把学生写话的基本格式纠正过来,可以帮助学生更好地掌握自身在写话中的不足,并根据教师的指导, 相似文献
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低年级的写话作为写作的基础,在语文教学中承担着重要的角色。而在实际教学中,学生不喜欢写话的现象比较普遍。很多时候,往往不是因为学生观察、表达或是想象力不够,而是缺乏写话兴趣。所以,语文教师在写话教学中要从多方面入手,激发学生的写话兴趣。 相似文献
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“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。这是《语文课程标准》对写话教学的要求。然而,因为低年级学生年龄小,对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力,所以,平时写话时往往无从下手。作为教师,如何更有效地指导学生进行写话呢？笔者认为,小学低年级的写话教学可实行阅读、观察、写话三者相结合的教学策略。 相似文献