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陶行知"生活教育"理论主张教育与实际生活相联系,培养学生的实践能力和创造力。语文综合实践活动能将语文教育与生活教育紧密结合起来。文章记录了一次语文综合实践活动的开展经过,据此总结教学经验,简单探讨如何在语文综合实践活动中渗透生活教育理论。 相似文献
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张群林 《福建基础教育研究》2014,(2):115-117
陶行知＂生活教育＂对我国中小学综合实践活动课程的实施和开展具有重要的指导意义,借鉴陶先生的＂生活教育＂理念理解综合实践活动的实质,指导综合实践活动的开展,应该做到注重综合实践活动的整体性,有效整合课程资源;关注学生的亲身体验,以学生主体活动为中心实施综合实践活动;尊重学生个性,因材施教,培养学生的创新能力。 相似文献
3.
本文将陶行知的生活教育理论与综合实践活动课程结合起来,整合生活中的教学资源,创设生动的教学情境,引导学生选择合适的活动方式,让综合实践活动与"生活"零距离,促进学生"生活化"成长。 相似文献
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2011年,我国课程改革再次掀开新的篇章,综合实践活动课程被广大教育者所推崇。它具有"教与学、课内与课外相结合"等特点,与陶行知先生的"生活教育"理论相符合。笔者主要从形成正确的理念、整合教育资源、教学做合一三个方面论述陶行知"生活教育"理论在综合实践活动课程中的具体运用,追求理想的小学综合实践活动。 相似文献
5.
张燕燕 《福建基础教育研究》2009,(3):118-119
当前的课程改革不仅是整个课程体系变革的转折点,更是更新教育理念的重要过程。而综合实践活动课程作为这一次课改的突破口、切入点,必然首当其冲。著名的教育家陶行知先生所倡导的“生活教育”理论对今天我们所开展的综合实践活动很有指导意义,其理念为我们的综合实践活动开辟了更广阔的教育天地,同时也赋予了教育更深的内涵和更宽的外延。感悟了“生活教育”的真谛,可以让我们更加明确综合实践活动的本质,提高综合实践活动实施的有效性。 相似文献
6.
综合实践活动课程是国家规定的必修课程,着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。但目前该课程的实施现状并不理想,多数中学对该课程重视不够,师资缺乏,课程资源开发也不足。综合实践活动课程怎样才能得到有效实施呢?本文以中学为例,探讨陶行知"生活教育"理论与综合实践活动课程实施研究。 相似文献
7.
卓添水 《福建基础教育研究》2014,(8):124-126
陶行知生活教育理论指导综合实践活动课的教学具有很重要的现实意义。有效开展综合实践活动,活动的内容要联系生活;活动的方案要切实可行;活动的探究要具体实在;教师的观念要切实转变。 相似文献
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综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活．由学生自主实践和探索．体现对知识综合运用的全新课程。在新课程改革的教育平台上，它有着更大的创新空间。全体教师要树立教育创新的观念，可根据学校实际情况，结合学校的办学目标以及学校的特色建设等设计方案，科学有效地开展综合实践活动。以融合的方式设计与实施综合实践活动，实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整合，并注重五个结合，拓宽综合实践活动渠道。这是由综合实践活动课程的本质特点所决定的。 相似文献
9.
卓东榕 《福建基础教育研究》2010,(5):125-126
陶行知先生在《普及现代生活教育之路》中指出：“教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义”。可见,生活教育是以生活为中心之教育,它随着人类生活的变化而变化;生活教育就是在生活中受教育,教育在种种生活中进行。因此,综合实践活动课程实施过程中要贯彻陶行知“生活即教育”理论,找准综合实践活动内容与学生生活实际的联系,挖掘生活资源,引导学生走进“生活课堂”, 相似文献
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生活教育理论是陶行知教育思想的核心内容，也是中国现代最重要的教育思潮之一。它对中国当代大规模的基础教育课程改革产生了深远的影响，集中体现在本次课程改革中综合实践活动课程的设置和实施方面。综合实践活动课程是本次基础教育课程改革的一个最大亮点，是对传统课程结构模式的一种突破，也是对陶行知教育理论的继承和发展。[第一段] 相似文献
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《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》（以下简称纲要）中指出：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。并规定了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育为四大指定领域, 相似文献
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综合实践活动课程是为学生的发展面向学生生活、面向社会,在教师指导下,由学生自主参与,体现对知识综合运用的实践性课程,它包括研究性学习、社区服务与社会劳动技术教育、信息技术教育等。面对课改赐与的良机,我们肩负开发综合实践活动课程,拓展学生发展空间的使命,历时10个月 相似文献
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综合实践活动让学生走出课堂,走出校园,走入自然,走入社会,投身于一种别开生面的学习生活,孩子们的生命和童真有机会在生活教育的阳光里真实地绽放。综合实践活动课程实施以来,步入一些综合实践活动现场,学生流利的对话、熟练的操作、高深的见解和奇特的想象常令与会者不禁发出感慨：“现在的孩子,了不得!”然而,当我们冷静反思一些课堂中综合实践活动的组织,还是有许多值得商榷的问题。 相似文献
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钱贵晴 《贵阳学院学报(社会科学版)》2001,(4)
在基础教育中开设“综合实践活动课”是培养有创新精神和实践能力的学生的重要教改举措。针对综合实践活动课程的特点 ,在师范院校创办“科技教育”专业是培养“综合实践活动课”合格师资的重要途径 ,并对“科技教育专业”的教育理论与教学实践进行了研究。 相似文献
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劳动与技术教育是小学综合实践活动的主要内容。劳动与技术教育活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。 相似文献
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一、综合实践活动的特点1．综合性综合性是综合实践活动的基本特点。首先,在活动内容上是综合的。综合实践活动包括研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育,在内容的选择上具有广阔性特点,着眼于儿童生活领域、自然领域和社会领域。从活动主题上看,综合实践活动的主题范围包括学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系等基本问题。其次,在培养目标上是综合的。它强调综合素质和综合能力的整体发展,这是综合实践活动的根本价值取向。 相似文献
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综合实践活动是当今新课程体系中最有代表性的一门课程。本文就小学数学借鉴陶行知先生的“生活教育”理论指导开展“综合实践活动”谈点个人粗浅的体会。 相似文献
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素质教育在我国的中职教育中普及以来,怎样开展好综合实践活动课的教学活动众说纷云,综合实践活动课是中职素质教育的切入点,信息技术教育作为综合实践活动课中的一门独立的课程,开展好信息技术教育教学对推广中职教学中的素质教育至关重要。 相似文献
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STEAM教育作为一种跨学科整合培养创新人才的教育模式,对培养学生创造力和实践能力具有重要意义。综合实践活动课程与STEAM教育都强调跨学科性,主张培养学生的探究能力、工程思维、问题解决能力。文章尝试将STEAM教育理念融入小学综合实践活动课程中,对融入价值、融入可能性进行探讨。通过分析STEAM教育理念融入综合实践活动课程的教学设计理念,并选择设计制作类的综合实践活动进行教学设计,以期能丰富小学综合实践活动课程教学组织形式及教学方式,使小学综合实践活动课堂焕发光彩。 相似文献
20.
陈峻英 《福建基础教育研究》2011,(9):114-115
小学信息技术教育是综合实践活动实施的有效手段,是综合实践活动探究的重要内容。基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的综合实践活动,要求在信息技术教学中,教给学生获取和筛选信息、加工和处理信息、表达和交流信息的能力, 相似文献