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教师解聘:制度缺失及其构建 总被引：5，自引：0，他引：5
我国现行教育政策及教育法规的若干规定表明,教师解聘是教师人事管理的一个方面,教师解聘制度也是教师聘任制的重要内容。然而在实践中存在着教师解聘制度的缺失问题,由此导致教师聘任制度的协调功能、保护个人自主领域功能以及化解冲突功能的弱化。立足于教师聘任制的完善及制度本身的公正,需要从解聘依据、解聘主体、解聘程序及申诉渠道等方面来构建教师解聘制度。 相似文献
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美国公立中小学终身教师受宪法所赋予的正当程序保护。非经法定程序,终身教师不能被解聘。各州解聘终身教师的正当理由各不相同,但通常解聘终身教师的原因包括不胜任、不道德、玩忽职守、违反职业道德、不服从管理等。在解聘教师的诉讼中,校董事会负举证责任,而且法院通常要考虑被解聘教师行为的可改善性。被错误解聘的终身教师可以寻求三方面的救济:赔偿金、恢复原合同、律师费。美国公立学校终身教师解聘制度对我国中小学人事制度改革具有一定的启示意义。 相似文献
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美国公立中小学不合格教师解聘严格遵守法律的要求。解聘不合格教师一般需经过告知评定结果、实施强化帮助、总结性评价、解聘等程序。从解聘过程中可以总结以下特点：学生权益的至上性、教师权益的保障性、给教师第二次机会、校方负责举证、不得已而解聘。美国公立中小学不合格教师的解聘对我国教师解聘有一定的启示。 相似文献
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自1993年<教师法>颁布以来,教师聘任制在全国范围内得以试行和推广.作为教师聘任制的重要内容,教师解聘制度需受到与"受聘"制度同等的足够的重视.然而,实践中存在着教师解聘制度的缺失问题.立足于我国中小学教师解聘制度缺失的现状,因教师解聘制度缺失而引发的问题有:教师聘任制的协调功能弱化、保护教师自主权利功能弱化和化解冲突功能弱化.教师解聘制度缺失的原因有:教师身份不明,权利无法保障;现行法律制度不完善,依法治教受阻;"解聘"观念不强.进而提出构建我国的教师解聘制度应有选择地借鉴美、英两国的做法,更多地体现对教师的人文关怀精神和伦理关怀精神. 相似文献
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安雪慧 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2011,50(6)
随着我国基础教育事业的发展战略向巩固提高的目标转变,对教师质量提出了更高的要求。而教师质量的确保,不仅在于实施严格的教师准入制度,更在于完善教师退出机制。在分析我国中小学教师流动配置特点的基础上,本文提出:教师退出机制是包括教师聘任、教师培训、教师考核、教师专业发展、教师解聘和退休等一系列完整制度。要完善中小学教师退出机制,需要政府各部门统筹协调,建立良好的社会保障制度,把单位人变成社会人,从而不断更新教师队伍,满足教育教学改革和发展的要求。 相似文献
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我国中小学当前正在推行教师人事制度改革,推进教师聘任制,在这一过程中,教师解聘是一个不容回避的棘手问题。美国公立中小学教师的解聘已经制度化了,无论是解聘理由还是解聘程序,各州法律都有明确规定,而我国目前的法律只规定了教师被解聘的三种状况,因此有必要借鉴美国的经验,逐步完善我国的教师解聘制度,依法维护教师的权益。 相似文献
8.
在教育体制改革的过程中,澳大利亚维州传统的教师政府任命制度被学校选任制度所取代,并通过一系列政策法律的颁布建立起了较为完善的教师聘任制度,包括健全的聘任程序、类型多样的聘任合同、明确的解聘条件和程序等。我国教师聘任制的改革可从其下列特点获得启示：以政府机制作为聘任制度的根本运行机制,保证教师职业的公务性;实施集体劳动合同制,保护教师的合法权益;完善教师聘任与解聘程序,保障教师队伍的优质与稳定。 相似文献
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教师聘任制已经在全国范围内得以实行,但各地关注较多的是教师受聘,教师解聘制度的实施却-直无法可依.近年来,当教师和学生权益发生冲突被媒体报道后,各地教育行政部门和学校动辄单方解聘教师,这既不利于保护教师合法权益,也不利于淘汰不合格的教师.因此,必须加强教师解聘事由研究,借鉴其他国家和地区教师解聘事由,建构我国教师解聘事由,为教师解聘制度的完整构建奠定基础. 相似文献
10.
进入20世纪90年代,在我国进一步深化教师人事制度改革的过程中,一个不容回避的问题出现了:有人被聘任,当然也就有人会被解聘。如何处理教师解聘的问题,保证解聘的客观、公正变得尤为重要。由于我国的教师聘任制改革还处在初期,在解聘问题上尚无成型的历史经验可供参考,因此国外的相关实践经验和教训对我国会很有帮助。美国作为有代表性的西方发达国家,其在公立中小学教师解聘方面积累了大量有益的经验,本文希望通过对中美教师解聘制度进行比较,为我国教师聘任制改革提供启示。一、解聘主体美国中小学的聘任权和解聘权都在地方学校董事会。在… 相似文献
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边缘教师是美国教师队伍中的特殊群体,直接关系到美国基础教育质量底线。对边缘教师督导使管理者陷入督导的两难境地:帮助边缘教师改进教学的同时还要兼顾其被解聘的可能。管理者必须运用区别于优秀教师的督导方案,对边缘教师督导特殊性和改进方案进行系统剖析。 相似文献
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王枫林 《四川教育学院学报》2013,(8):19-23
人才培养关键在于教师的质量。发达国家与发展中国家在教师教育发展方面存在的差距十分明显。近年来,美国、英国和澳大利亚三国在教师教育改革方面都取得了较大的新进展:制定教师教育改革新政策,高度重视教师专业发展,注重教师职前培养、入职教育和在职培训三阶段培养一体化。比较和分析三国教师教育改革的新进展,有助于我们学习和借鉴三国的教育新理念和改革措施,反思自身存在的问题,促进我国教师教育改革。 相似文献
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我国教师激励机制的缺失及设计 总被引：2，自引：0，他引：2
本文从人力资源开发与管理的角度,依据博弈理论分析了我国现行教育体制下学校教师的激励机制,发现不仅教师的尽职激励合约缺失,敬业激励合约也缺失。要改变这一现状,必须建立真正的教师用工解聘制度,明确尽职激励合约与敬业激励合约的激励界区;同时必须建立与敬业激励相容的晋升制度,逐步废除非敬业激励相容的晋升评定指标。 相似文献
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通过分析一项全国高校英语教师培训中现场进行的"一分钟反思/一句话反映"活动的结果,试图了解广大一线教师职业发展的实际需求,并从教学能力、科研发展、教学自主权和自我发展需要等方面分析影响他们职业发展的因素,进而提出解决这些问题的建议,以期切实有效地促进我国高校外语教师培训和职业发展。 相似文献
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论合作学习中教师的角色转变 总被引：1，自引：0，他引：1
在建构主义学习理论的指导下，合作学习日益受到人们的重视，其理论与实践蓬勃发展。而如何发挥合作学习的优势，教师具有不容忽视的作用。本文通过对合作学习涵义的界定、分析当前我国合作学习中存在的误区及产生原因，阐明使用学习中教师的角色，并提出促进合作学习中教师角色转变的途径。 相似文献
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美国科学教育师资培训的研究及启示 总被引：3，自引：0，他引：3
科学课程的教师培训极为重要,我国中小学科学教育师资严重不足的问题不容忽视.本文介绍和分析美国科学课程师资培训的做法与经验,反思和研究我国科学课程教师教育的实际状况,对如何实施科学课程教师的培训提出一些参考性建议. 相似文献
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朱沛雨 《成都教育学院学报》2009,23(5):34-36
教师专业化的建设既有赖于教师本人的努力,也需要一定的制度保障。在我国教师教育体系由封闭走向开放的过程中,正在实施的教师资格证书制度由于门槛偏低,致使一定数量非师范专业人员进入教师队伍,这与教师专业化的初衷渐行渐远,为此,需从提高中报者的学历和增加申报者的其他限制条件着手,提高申报门槛,以保证教师队伍质量。 相似文献
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高校创业教师专业发展是创业教师个体的、内在的专业性的提高。高校创业教师的专业发展从内容和要求上说,实质上是高校创业教师的内在专业素质结构的发展。我国高校创业教师专业发展尚处于一种无序自发状态之中,要建立创业教师资格准入制度;强化专业支持力度;推行“个性化”的培训制度;设立专项经费奖励;构建“多元化”评价体系,努力提高高校创业教师专业发展水平。 相似文献
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改革开放30年来我国教师教育体制改革的进展 总被引：1，自引：0，他引：1
改革开放30年来,我国的教师教育坚持解放思想,不断探索教师教育体制改革的新路子,不仅实现了从独立设置的师范教育体系向多元开放的教师教育体系的转变,而且实施了一系列保障教师教育培养质量和提高教师专业化水平的政策措施,提高了我国教师队伍的整体质量和水平,适应了我国基础教育改革对高素质教师队伍的需要。 相似文献
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美国洛杉矶社区学院教师的任用、培训经验与启示 总被引：3，自引：0，他引：3
美国洛杉矶社区学院在发展的过程中，在教师的培训方面积累了比较丰富的经验。它们对教师的招聘注重专兼职的结合，评估体系也比较完善，对教师的在职培训能考虑到教师本身的需要。我国高等职业技术学院在发展中可以借鉴它们，应该从注重教师的实践能力、评估的全面性、加强教师在进修过程中的主体性三方面寻找最佳的解决师资问题的途径，以促进我国高职院校在教师培训方面的改革。 相似文献