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讲解历史事件的三要素即背景、经过、影响是历史事件教学的通常做法,在教学实践中如何有效运用好这个教学"公式"是一个值得探讨的问题。本文通过例子来谈如何在导向性问题的设计和对话教学中来优化历史事件的教学"公式"。 相似文献
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"情感态度和价值观"是历史教学新课程目标中的三维课程目标之一,也是一个有别于传统历史教学的全新教学目标,其目标的完成关系到历史教学中素质教育的实现和学生的全面发展。基于此,教师当采用"提高兴趣"、"重视参与和过程"和"加深体验"相结合的教学三策略来进行历史教学中的情感态度和价值观教育。 相似文献
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在中学历史教学中,采用"戏说"历史的手法,来创设历史教学的新情境,可激发学生的学习兴趣,并激活思维。但"戏说"历史须遵循如下原则:尊重历史的原则、适度"戏说"的原则、学生适应、参与的原则。"戏说"可结合学科知识、流行歌曲、传统文化形式、时政常识等多种形式展开,可引起学生共鸣。 相似文献
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正在传统的历史教学中,教师为了考试成绩往往注重让学生加强对知识点的记忆和背诵,教学方式往往是"填鸭式"的,历史课也就成了"一言堂",成了学生眼里"枯燥乏味的课"。如何改变这种状况呢?为此,笔者在历史教学引进灯谜活动的教学方式,用和历史知识有关的灯谜来增加历史课堂的趣味,增强学生学习历史的兴趣,提高学习效率。下面,笔者就来谈谈灯谜在历史教学中的作用。一、有助于学生认识我国优秀的传统文化,丰富学生的人文常识新版初中历史新课程标准指出,通过历史教学要让学生认识和理解中华民族的优秀文化传统,尊重和热爱祖国的历史和文化。而起源于我国春秋战国时期的已有两千多年 相似文献
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所谓"课外历史教学"通常是指课堂教学以外的教育教学途径,它是在传统的教学体系、教学模式、教学内容与培养现代化建设人才的教育目标不相适应的情况下应运而生的.
一、课外历史教学的作用
1.课外历史教学是历史课堂教学的重要补充 相似文献
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学生的发展是课程实施的出发点和归宿,教师要更新教学理念,树立正确的教学评价观,改变学生的学习方式、方法。教学目标的设计和实施要树立以人为本,从学生的实际出发,以学生的发展为根本出发点的观念,突破传统的教学模式,实现历史课堂教学的开放性和多元化,创设有效的教学情境,充分调动和发挥学生的主动性与创造性,培养学生认识变迁的能力,才能收到或超越预期的效果,真正实现历史课堂的"有效教学"。 相似文献
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本文从教学设计视角解读"美国独立战争"教学设计案例,发现三大显著特征:第一,重视ICT应用及关注信息技术与历史学科课程整合;第二,特别注重教学(课程)资源的开发和有效利用;第三,真正体现面向学习者为中心的教学设计理念.新的教学范式必然要求与之相适应的教学设计的范式,历史教学设计需要变革,美国历史教学设计已经彰显给我们或多或少的启示. 相似文献
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历史是一门充满活力的思维性很强的学科.历史教学的目的归宿于指导人生和社会.教师应在具体的教学中把握契机,找准切入点,实现历史教学的这一功效.历史教学要想让学生从枯燥、僵死、呆板、机械记忆中走出来,使历史学科真正成为一种不与现实割裂,不与大众割裂的"活生生"的课程,使学生在历史的时空中获取民族精神、传统文化的精神食粮及个人成长的养料,我认为历史课堂教学中应具备以下几个基本特点:…… 相似文献
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李卿 《中学历史教学参考》2007,(9):24-28
【人教走廊·开栏词】我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏"人教走廊",亦即"借助历史进行人生教育的走廊",旨在围绕人教版历史教科书,用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法、来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……"人教走廊"应是多姿多彩的,编、读、教、学诸方同仁,漫步其中,撰稿参与,阅读思考,交流协商,互动互助,广益教学,对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用,乃专栏之最大愿望矣。 相似文献
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传统的历史课堂教学模式,基本上是以历史知识体系来展开教学的。比如,按教材编写的章节顺序,按历史事实发生的背景原因条件、过程概况、影响及评价"三段"进行知识的阐释讲授。基于这种模式的课堂教学设计其实 相似文献
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陈红 《历史教学(高校版)》2004,(6):43-45
对学生的历史学习评价是初中历史教学过程的重要组成部分，贯穿于教学活动的全过程，起着调控教学活动的作用。在传统的历史教学中，对学生历史学习的评价往往通过平时的作业成绩、课堂提问成绩和考试成绩来进行综合评定。 相似文献
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<正>网络给历史教学提出了新的要求,也带来了新的变化。网络时代,通过丰富的历史细节、生动的语言、新颖的教学设计、"意外"的跨学科知识、广泛的参与和无限的延伸,历史教学更加有趣。一、丰富的历史细节历史因细节而精彩。历史课堂上教师引用的历史细节,一般来说都是严谨的、经得起推敲的,这些经过精心挑选、有一定代表性的史料,能够很好地吸引学生,提高学生学习的兴趣。例如,在讲述"文化大革命"这段历史时,我给学生 相似文献
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新课程要求关注每个学生的成长,但传统的历史教学观关注的往往是部分"优生",教学中着重培养学生的语言和逻辑智能,这使得一部分语言和逻辑智能较差的"中差生"游离于课堂教学之外,严重影响了历史教学的实效性,也与素质教育的目标相违背.本文借鉴多元智能理论从历史教师智能观的转变和学生多元智能的培养两个方面阐述了如何提高历史教学的实效性. 相似文献
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我国历史课程标准中提及的"理解或理解力"概念没有足够地从课程论的角度来清晰认识,也更没有深入理会课程标准提出的"理解"的具体维度和实际到底如何考查,现实的教学过程中我们过多流于形式的套语表达或做法,其实并没有确认学生是否实现了真正的理解以及实践教学过程中如何做出更好价值的检测。以"美国独立战争"为案例,分享美国的中学历史教学如何在课程论视野下实施和运作"理解"目标来达到考查学生的历史理解力,从而扩大我们的教学视野,对于思考本国的历史教学具有重要的启示。 相似文献
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正在传统历史教学中,常见的教学方式就是把教授的内容设计到各个问题中,通过让学生回答问题来加深对历史知识的掌握,同时利用问题对学生的学习情况进行了掌握。在这种教学中,教师都能通过学生进行习题练习来掌握学生对知识的掌握程度和历史水平的提高,能使教师在教学中有效地对学生的弱点进行分析,利用一些专项题目对学生较弱的知识点进行强化,使学生能有针对性地提高自己的水平。在进行习题课教学时,教师能通过检验学生的水平来了解学生的学习 相似文献
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历史是"故去"的,是"陈旧"的,要激发学生的学习兴趣,就要提高教师的个人修养,精心锤炼课堂教学语言,巧妙设计教学环节,从而提高历史课堂的有效性。 相似文献
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靳颖 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(9):99-100
多媒体教学手段在历史教学中的运用改变了历史课堂教学的传统模式。但仍存在一些问题,如教师的多媒体课件操作水平不高,忽视传统教学手段的运用,多媒体教学手段成摆设,教学重点不突出。解决这些问题的对策是,加大教育投入,提高教师自身素质,与传统教学手段相结合,注重多媒体课件的实效性。设计课件应注意的问题是,明确目的,充分发挥学生的主体性,简约性原则。 相似文献