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日本职业教育通过系统的职教立法,为职业教育促进产业发展保驾护航;与经济发展相适应,坚持以产业结构调整为导向;职业教育体系完善,专业设置紧契产业发展需求;推动企业内部职业教育发展,为产业发展提供原动力;产学紧密合作,实现产业界和学校的互利互惠;终身职业教育理念,使员工更好地适应产业的发展。实现我国职业教育促进产业发展,应加快立法工作,实现职业教育的法制化;发挥各自优势,推动职业教育办学规范化;强化政策引导,推进企业内部职业教育普及化;推动校企合作,实现产学合作互补化;完善农村职教,推进城乡职业教育一体化;缩小职教差距,实现区域职教特色化;转变职教观念,实现职业教育终身化。 相似文献
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根据区域职业教育资源及其整合的内涵与相关理论,整合区域职业教育资源对加快发展现代职业教育具有现实意义。整合区域职教资源、推进现代职教发展的思路具体包括:树立现代区域职业教育资源整合理念;探索创新符合区域实际的职教资源整合途径;建立因地制宜的区域职教资源共建共享机制;以科学发展观为指导做好职教资源的城乡统筹发展。 相似文献
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为落实2014年国务院关于发展现代职业教育的精神,湖北省在现有职业教育的基础上,亟待创新职教办学模式,构建现代职教体系;明确职教办学定位,适应社会发展特点;提升职教人才质量,提高职教服务水平;强化政府引领作用,加快职教发展进程。通过规范职业教育发展,科学协调职业教育各层次关系,推动湖北由职教大省向职教强省转变,促进现代职业教育为我省社会发展服务。 相似文献
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一、透析近年职教招生状况2002年和2005年,国务院先后召开两次全国职业教育工作会,作出大力发展职业教育的决定;先后以《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《国务院关于大力发展职业教育的决定》（以下简称《决定》,指明了职教改革和发展的指导思想、目标任务和政策措施。云南省委、省政府高度重视职业教育,坚持职业教育面向人人,面向社会发展方向和以服务为宗旨、以就业为导向的发展方针,使职教发展规模迅速扩大。 相似文献
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新《职业教育法》的实施为建设高质量职教教师队伍夯实了法治基础,面对时代背景的重要转变,职业教育教师资格制度应顺时而变。当前职教教师资格制度变革面临资格规范相对滞后减损制度效力、资格条件较为单一阻滞制度效能、资格考试设计粗疏掣肘制度效度、资格认定尚待优化影响制度效果等现实问题,胜任力理论可为构建职业教育教师资格制度提供新视角。职教教师资格制度变革可遵循以下路径：以职教高质量发展为基点,构建职教教师资格制度体系;以教师专业化发展为导向,改进职教教师资格条件框架;以考察教师素质为重点,优化职教教师资格考试制度;以教师职业成长为目标,完善职教教师资格认定制度。 相似文献
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职教师资作为德国职业教育的重要质量保证,其培养内容随着职业教育课程的发展而发展。近年来,随着学习领域课程概念的发展,德国逐步形成了基于教师职业能力发展的职教师资培养体系。本文将以德国汉堡大学电工专业职教师资的培养课程为例,解析当前德国能力导向的职教师资培养体系,从而进一步了解德国职教师资培养体系。 相似文献
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职业教育链作为职业教育发展的一种新模式,受到了广大职教研究者的关注。本文以湖南省的职教现状为例,论述了职业教育链的内涵及建立职业教育链的必要性,并重点探索了建立区域性职业教育链的路径选择. 相似文献
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汪爱丽刘猛洪蒋卫东 《中国教育技术装备》2018,(3):52-53
职教集团化办学模式是职业教育主动服务当前经济社会发展的要求,有助于推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展,打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道。以济宁汽车职教集团为例,阐述职教集团化办学模式的办学理念和实践过程,为职教集团化办学模式的推广和深化提供现实案例。 相似文献
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职业教育集团是新形势下职业教育创新办学新路实现集团化办学,促进职业院校和企业资源共享、共同发展的可行性途径和有效模式。职教集团应高度重视相关利益者,并协调各相关方的利益诉求以促进职教集团良性发展。职业教育集团化办学是以整合职业教育资源为突破口,实现良性互动、合作共赢,做大、做强职业教育。 相似文献
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职业教育集团是我国职业教育向集约化、规模化发展的需要,是进一步提高职业教育人才培养质量和各类资源利用率的需要,已成为职业教育发展的必然趋势。然而,实际中职教集团的发展存在着形式上一片火热,效用上却不尽如人意的现象。本文正是以经济学中的利益相关者为研究视角,对职教集团进行分析和研究,以期能够为完善职教集团的组织构建和运行机制提供有益参考。 相似文献
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《职业技术教育》1997,(8)
(记者 晓晖 张华)为贯彻落实第三次全国职业教育工作会议精神,促进《中华人民共和国职教法》及《吉林省职业教育若干规定》的全面实施,吉林省人民政府近日就加快全省职业教育的改革和发展作出以下决定。 一、进一步提高认识,高度重视职业教育的战略地位和作用。全省各级政府特别是领导干部要提高执法意识,克服轻视职业教育的陈腐观念。在巩固“普九”成果的基础上,加大职业教育的力度。 二、进一步明确全省跨世纪发展职业教育的奋斗目标。“九五”期间初等职教以农村为重点,通过多种形式办学,使未升学的农村初中毕业生接受职教的比例达90％以上。中等职教以发展初中后职教为重点,使全省各类中等职业学校在校生数占高中阶段教育在校生总数比例稳定在65％以上。高等职教要通过三改一补,形成一定规模。职业培训以技术等级培训为重点,逐步实行 相似文献
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美国职业教育发展的特点和启示 总被引：6，自引：1，他引：6
本文对美国职业教育的发展划分为制度的确立、迅速发展、出现新趋势三个阶段;阐述了美国在以立法促进职业教育发展的方针下,职业教育经历的职教之分、职教之合的过程,形成涵盖学校社区的大职教环境;分析了美国职业教育注重立法、灵活多变、讲求实效、与普教融合等特点,并提出了两点启示. 相似文献
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职业教育对于培养创新型和技术技能型人才、推动区域经济转型发展具有重要作用。在教育强国政策激励下,国内部分省市也相继提出了"职教强省""职教强市"发展战略。鉴于此,文章拟以全国职业教育起步较早的邢台市为例,分析邢台市职业教育发展现状,考察当前建设"职教强市"所面临的挑战,提出邢台建设"职教强市"的策略,为国内市级政府推进经济高质量发展提供参考。 相似文献
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比利时、荷兰职业教育特点及其启示 总被引：2，自引：0，他引：2
比利时、荷兰职业教育具有与德、美、日、俄、澳等国职业教育颇不相同的特点。本文以比利时弗拉芒区职业教育为例,介绍了比利时职业教育基本制度,同时对包括职业准备教育、中等职教、高等职教在内的荷兰职业教育基本制度进行了分析,并对比利时、荷兰两国职业教育的特点及给予我国职教发展的启示进行了探讨。 相似文献
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澳大利亚建立了基于职业技能标准的国家培训体系,推出符合教师个体需求的培训计划。维多利亚职业教育与培训发展中心以职教教师能力框架为培训导向,为教师提供个性化、弹性化的专业发展服务,并且构建了多层次、多方位的职教教师专业发展体系。借鉴其经验,可在健全职业教育教师专业技能标准,搭建丰富的专业发展平台,以及进一步完善职教教师专业发展体系等方面推进我国职业教育的高质量发展。 相似文献
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原联邦德国以职业教育的发达闻名于世,而职业教育却是我国教育系统中的最薄弱环节,两国职业教育的发展水平差异较大。在诸多因素中,有无职业教育外部方面的原因?本文试通过中德两国经济所提供的职教发展前提、就业与工资制度对职教的影响和社会对职教的认识和参与程度之比较,对导致两国职业教育的发展水平产生差异的职教外部原因作一探讨,以供改进工作时参考。 相似文献
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在经济全球化背景下,发达国家发展职业教育形成了一些宝贵经验,如以可持续的社会发展需求为动力,以多元化的开放运行的职教体系为依托,以创新性的科学研究成果为基础,以互动性的国际职教合作为平台.这些经验对于我国职业教育发展具有重大的借鉴意义. 相似文献