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我国高等工程教育的"去工程化"困境与"情境化"选择 总被引：9，自引：1，他引：8
孔垂谦 《高等工程教育研究》2005,(1):38-40
高等工程教育具有应用性和实践性特征。我国高等工程教育的“去工程化”模式无法培养满足时代需求的工程师 ,必须实行制度创新 ,实现工程教育的“情境化”。在现实条件下 ,建立现代性的大学工程训练中心 ,科学统筹工程实践教学 ,是我国高等工程教育“情境化”改革的理想选择。 相似文献
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《“德法工程师文凭“教育研究》课题组 《职业技术教育研究》2004,(4)
法国高等工程学校在法国高等教育中独树一帜,培养出了大批杰出的人才,在社会上享有很高的威望。法国高等工程学校的培养目标是工程师和工程博士,其培养模式具有与德国等欧洲国家相似的特点:既学习科学基础,也学习工程技术:重视学生到工业企业实习,同工业企业长期保持密切的联系与合作。这种培养模式有利于未来工程技术人才与工业企业接口,掌握工业企业的工程技术,能较快地适应工作。一、法国高等工程教育的培养规格法国高等工程教育的培养规格分为两个层次:—个是以培养高级技术员为目标的大学技术学院和高级技术员班, 相似文献
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略论高等工程教育的教学改革 总被引：25，自引：2，他引：25
罗福午 《高等工程教育研究》2003,(1):17-20
上世纪 80年代初以来 ,随着社会的发展 ,我国高等工程教育先后经历了教育体制、专业设置、教育制度、培养模式、教育评估、教育管理、教育观念、教育规模等一系列重大改革。现在这些改革还在继续和深入发展中。不论时代怎样变迁、社会怎样发展 ,也不论大学的理念怎样更新、大学的职能怎样扩展 ,“育人”始终是高等工程教育最重要的职能 ,“教学”永远是培养人才最主要的渠道 ,“教学改革”必然是各种教育改革都要落到实处的基石。这是因为任何教育改革的目的都是为了改善“社会——学校教育——教师学生——社会”这一需求链的关系 ,而这些… 相似文献
4.
法国高等工程教育考察 总被引：12，自引：0，他引：12
一、法国高等工程教育概况法国高等教育历史悠久。她拥有众多最古老的大学 ,如创建于1179年的巴黎大学 ,创建于1229年的图鲁兹大学 ,创建于1289年的蒙贝利埃大学。法国高等教育系统层次多样 ,具备各种适应社会、科学的发展需求和实现各种职业目标的教育系列 ,教育质量享誉世界。此外 ,高等学校中还拥有与众多著名科研中心相联合的重点实验室和庞大的科研队伍 ,许多研究成果令世界瞩目。法国高等教育机构主要有大学、大学校和短期高等职业教育机构三大类 ,分为长期和短期教育两个序列。1 .大学即综合性大学 ,亦被称为“开放式”大学 ,实施宽… 相似文献
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论“卓越计划”实施背景下高等工程教育课程体系设计 总被引：1，自引：0，他引：1
“卓越计划”实施的目标是改善高等工程教育质量,更好地向社会输送高质量的工程师,其中,科学合理的高等工程教育课程体系是“卓越计划”成功的关键。本文以“卓越计划”实施为背景,从课程结构、课程内容与课程实施3个方面,分析了高等工程教育课程体系及其问题。阐述了高等工程教育课程体系设计的原则与途径。 相似文献
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法国的高等工程教育及其发展趋势 总被引：10，自引：0，他引：10
法国现行的高等工程教育已经形成了鲜明的特色,部分院校在世界范围内享有盛誉。本文在对法国传统高等工程教育体系进行分类介绍的基础上,分析了该国当前高等工程教育领域出现的实施主体范围扩大化、精英工程教育平民化、欧洲一体化基础上的国际化以及培养内容多元协调化等发展趋势,进而阐述了对发展我国高等工程教育的几点启示。 相似文献
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“回归工程”和美国高等工程教育改革 总被引：21，自引：0，他引：21
国家教委工程教育赴美考察团 《中国高等教育》1996,(3)
由国家教委组织的工程教育考察团1995年对美国有关高等学校和政府及民间机构进行了考察,根据考察的主题,我们着重了解了美国高等工程教育的改革动向。 自八十年代以来,美国工程教育界根据美国社会经济发展的状况,对高等工程教育进行研讨,美国国家科学基金会、联邦教育部、民间组织和许多著名大学都进行了长期的调查、研究和讨论,纷纷提出了改革建议,其中一个观点是:“大工程观的术语是对为工程实际服务的工程教育的一种回归,而与研究导向的工程科学观相对立。”这就是美国高等教育改革的重要动向——回归工程。 经过访问,我们对美国高等工程教育提出“回归工程”的内涵,有如下几点归纳: (一)要把工程教育从过去过分重视工程科学转变到更多地重视工程系统及其背景上来 相似文献
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研究型大学工程教育刍议 总被引：6，自引：0，他引：6
张国梁 《高等工程教育研究》2005,(2):16-17,40
本文论述了高等工程教育的系统设计 ,在此基础上探讨了研究型大学工程教育的层次和培养目标定位 ,以及研究型大学工程教育的高层化、复合化和终身化等问题。 相似文献
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西方“教师教育大学化”研究述评 总被引：5，自引：0，他引：5
文章通过对大学与教师教育关系的历史考察，分析了“教师教育大学化”提出的背景和内涵，在此基础上，梳理了20世纪70年代以来西方学者关于“教师教育大学化”的不同观点，即“大学化”、“反大学化”和“合作伙伴关系”。综合各位学者的观点，作者认为综合大学在教师教育中发挥着重要作用，并且提出了大学与教师教育的两种结合模式：1)在大学内设置相关院系和学科中心；2)大学与外部机构合作开展教师教育。 相似文献
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借鉴德国“双元制”教育模式的思路、方法,结合我国国情,以机械设计制造及其自动化本科专业为例,从培养目标定位与课程设置、实践课程教学内容的开发和“工学交替”时机的选择等三个方面入手,将德国“双元制”教育模式拓展应用到了我国高等工程教育领域。 相似文献
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高等工程教育考试改革初探 总被引：11，自引：0，他引：11
陈舒怀 《高等工程教育研究》2002,(4):40-42
本文从工程教育的“实学”特征出发，论述高等工程教育“回归工程”应找回工程的实践性、实用性，必须改革当前高等工程教育课程考试的形式、内容、方法，并对高等工程教育考试如何改革、如何实施提出了作者的看法 相似文献
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随着时代的不断发展,高等工程教育经历了从工程技术型、工程科学型到工程实践型的演变和发展,未来的高等工程教育模式可归纳为"一元、二面、多层次"结构。文章从梳理世界高等工程教育的发展趋势入手,通过对世界高等工程教育的模式和类型进行简析,逐渐转入对我国高等工程教育改革的论述和分析。 相似文献
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高等工程教育与实业发展是不可分割的整体,以地方工科院校为视角,探讨地方高等工程教育与区域实业发展问题,探讨地方性本科高等工程教育的目的、责任和发展模式,阐述“实业与教育应迭相为用”,即以实业发展为高等工程教育的基础,用高等工程教育来推动实业的发展,和“学必期于用,用必适于地”的思想,试图为解决当今中国高等教育领域的一些问题提供参考. 相似文献
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高等工科教育需要“双师型”教师 总被引：1，自引：1，他引：1
本文从目前高等工科教育存在的问题出发,探讨在高等工科教育中培养“双师型”教师的必要性及其培养机制。研究认为,改变工科教育观念与教育模式是高校“双师型”教师培养的重要前提;“先期介入式”工程教育可促进工科专业“双师型”教师的培养;企业兼职“教授级高工”是高校“双师型”教师及“高工级教授”培养的重要支撑;高校应该积极面向社会引进各行各业的“教授级高工”兼职任课,聘请他们当兼职教授,改善教师队伍结构;长期稳定的教学实习基地也是高校“双师型”教师培养的重要基地;此外,应建立教师继续工程教育制度。 相似文献
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法国近代高等工程教育发展研究——从巴黎理工学校透视法国近代高等工程教育 总被引：1，自引：0，他引：1
法国是世界近代史上阶级斗争最激烈、政治发展最曲折的国家，其近代高等教育也随之潮起潮落，其中高等工程教育的发展和国家命运密不可分。文章以巴黎理工学校为例，从办学理念、历史沿革及教学成就三方面帮助了解法国近代高等工程教育的发展历程，试图阐释其取得骄人业绩的原因所在，以期为当代高等工程教育的发展提供他山之石。 相似文献
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从世界工程教育发展的历史看，工程教育的思想经历了不同变化，并形成了不同的工程教育模式。90代MIT工学院院长乔尔·莫西斯在其长期规划《大工程规与工程集成教育》中明确指出：“工程教育必须更密切地回到工程实践的根本上来”，这一“回归工程”的思想代表着本世纪末到下个世纪世界工程教育发展的一大潮流。世纪之交，面对现代科学技术的迅速发展所提出的新的挑战和社会经济对工程技术人才培养所提出的新的要求，中国工程界和工程教育界十分关注面向ZI世纪的中国工程教育的改革与发展。建国以来．中国的工程教育一直受到前苏联“专业… 相似文献
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法国高等工程教育的特色 总被引：1，自引：0，他引：1
法国的工程教育始于18世纪初，最早的路桥学校创建于1715年，拥有近300年的发展历史，积累了极为丰富的工程教育经验。法国人为自己的工程教育感到十分自豪。到2001年，法国的高等工程师学校己经发展到200多所。 相似文献
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法国教师教育大学化的传统与变革 总被引：2，自引：0，他引：2
谌启标 《集美大学学报(教育科学版》2008,9(2):8-12
法国是世界上教师教育机构建立最早的国家,教师教育具有悠久的历史和传统。20世纪60年代法国大学开始真正介入教师教育。1991年后,法国在各大学区创建大学教师培训学院,将之作为全国统一的大学水平的教师专业培养机构。法国教师教育大学化模式的基本特点在于：教师职前培养达成综合大学水准,教师职前教育与教师职后教育有机整合,从而努力实现教师专业化。面向21世纪,法国针对教师教育中存在的问题,采取各种措施不断改进大学化教师教育模式。 相似文献
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(一) 法国原先并不十分重视教育科学研究。法国的大学,在一九六七年以前竟没有一所设有教育科学专业。四所著名的高等师范学校,一百六十多所中等师范学校,搞教育科研的只有一所——新设立的圣克卢高等师范学校。法国有许多名牌的“大学校”,从事教育科研的也只有一所——高等学科实践学校。一八七九年成立“教育博物馆”,只是一个集会和展览的场所,以后才改为国立教 相似文献