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1.
徐芳羚子 《四川职业技术学院学报》2023,(4):53-57+81
随着我国学前教育事业的迅猛发展,蒙台梭利教育在我国也得到了一定的发展,近几年甚至有“蒙氏教育热”现象的出现。为了解蒙台梭利教育在幼儿园本土化实践的现状,文章采用了问卷调查法和访谈法,共回收152份有效问卷,对上饶各县市区的幼儿园中蒙台梭利教育法的运用情况进行探索。结果发现幼儿园教师对蒙台梭利教育的接受度高,但是纯正的蒙台梭利幼儿园稀少,混龄班级有所欠缺,了解蒙台梭利教育法的幼儿教师缺乏,蒙氏教具也不足。据此,幼儿园应该把握蒙台梭利教育的理论精髓,促进蒙台梭利教育和地方特色的结合,培养高素质专业化的教师队伍,提供丰富的蒙台梭利教具,多开展混龄教育活动,以促进蒙台梭利教育法与当前幼儿园教育实践结合。 相似文献
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我国蒙台梭利教育研究十年概览 总被引：1，自引：0，他引：1
早在20世纪初,蒙台梭利的教育思想就传到了中国,她的有关著作被译成中文,江苏还成立了蒙台梭利教育研究会。陈鹤琴先生称:“蒙台梭利教育揭开了幼稚教育的新序幕,使幼稚教育面貌一新。”但由于种种原因,蒙氏教育法并没有在我国得以推广。直至20世纪八十年代,蒙台梭利教育思想重新受到我国幼教界的关注。“蒙台梭利教育”逐渐成了一个在行内很流行的词汇,出现了一些蒙台梭利幼儿园,很多幼儿园都建立了蒙氏工作室、推行蒙氏教育法,这是我国学前教育逐渐与国际接轨的一个证明。但是,蒙台梭利教育在各大城市的迅速膨胀似乎也让人感到了一种不安,… 相似文献
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蒙台梭利教育法的是与非 总被引：1，自引：0，他引：1
蒙台梭利教育法是一种经过专业机构认证的,具有混龄分班、长时间活动、有准备的环境、独立学习和小组学习并存等特征的教学方法,不以是否使用蒙台梭利教具为评判标准.研究者要在理解蒙台梭利教育法实践效果的基础上,从现代教育学和心理学理论出发,对蒙台梭利教育法全面进行理论研究.在实践研究中,研究者不能随意改变蒙台梭利教育法的基本特征,也不能强求蒙台梭利教育法的"完美化",只有在深入了解蒙台梭利教育法的基础上开展蒙台梭利教育本土化研究,才有可能更好地促进儿童发展. 相似文献
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通过对H市一所以蒙台梭利教育法为特色的幼儿园中的H教师的教学行为的个案分析发现,该教师的教学行为可分为缄默、等待、协调三类,体现了对幼儿的尊重。H教师的上述教学行为是符合蒙台梭利教育法的基本原则的。虽然蒙台梭利教育法尊重幼儿的基本原则值得借鉴,但在中国幼儿园实践蒙台梭利教育法仍需谨慎。 相似文献
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蒙台梭利教育实践在中国的发展与展望 总被引：1，自引：0，他引：1
我国的蒙台梭利教育实践经历了一个从兴起到沉寂再到复兴的过程.当前,一批研究蒙台梭利教育法的译著、专著和学术论文相继问世,蒙台梭利教育中国化实践迅速开展,蒙台梭利幼儿园教师培训日益规范化.为了更好地开展蒙台梭利教育实践,我们要促使蒙台梭利教育中国化实践研究系统化,进一步提高蒙台梭利教师培训的规格与质量,扩展蒙台梭利教育实践的范围,最终实现促进儿童全面发展的目标. 相似文献
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近年来,不少幼儿园采用了蒙台梭利教育法,教学效果显著。有专家认为,蒙氏教育不仅适用于幼儿园,也适用于家庭教育。那么,蒙氏教育究竟有什么特色和优势,在家庭教育中应该如何操作呢?本刊特意请教了梁志燊教授。记者问(以下简称问):许多家长对蒙台梭利教育知之甚少,作为这方面的专家,请您谈谈它是什么样的教育模式? 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(7):43-46
上个世纪80年代以来,蒙台梭利教育机构遍布我国各地。蒙台梭利儿童观是蒙台梭利教育的核心,其致力于充分发挥儿童的主体作用并促进其各项素质的全面发展,幼儿园主题活动关乎幼儿的全面发展。目前,我国的幼儿园主题活动存在脱离儿童经验、重知识而轻情感、主题活动缺乏层次感与整体性等问题。从蒙台梭利的儿童观出发,提出幼儿园要创设尊重儿童个性与经验,开展开放、温馨自由的主题活动。 相似文献
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近年来早期教育和亲子教育的新发展大都是学习和借鉴蒙台梭利教育法,并把对蒙台梭利教育法的学习和运用不断推向高潮.持续不断的幼儿园教育改革也汲取了不少蒙台梭利教育的养料,向蒙台梭利学习,成了幼儿教育的时尚. 相似文献
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蒙台梭利教育法起源于意大利。笔者长期在幼儿园负责蒙台梭利实验班的教学工作．所以一直想到意大利幼儿园进行实地考察。2008年9月至10月底,笔者利用赴意大利探亲的机会,在意大利米兰、罗马、科莫等市的“儿童之家”进行了跟班学习（一位在米兰的中国留学生给我当翻译）。在此,和大家分享我的跟班经历。 相似文献
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陈兴强 《贵州教育学院学报》2007,23(5):8-10
意大利著名的儿童教育学家蒙台梭利的教育思想,其核心是重视儿童个性的发展和培养,并为保证儿童个性的健康成长提供了一个行之有效的教育模式。蒙台梭利的儿童教育思想和教育模式,对我们对"独生子女"进行教育和培养有重要启迪作用。 相似文献
12.
浅析蒙台梭利儿童教育理论的内在应用价值 总被引：3，自引：0，他引：3
霍静 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(1):116-118
蒙台梭利作为20世纪杰出的幼儿教育家,其教育思想推动了全世界儿童教育的发展,在关 于指导儿童如何发展内在生命力,以及通过一系列有效的活动来获得认知与情感的发展方面做了积极的 探索,对目前的教育改革仍有启示。 相似文献
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Joyce S. Pickering 《Annals of dyslexia》1992,42(1):90-109
The critical elements in the Montessori philosophy are respect for the child, individualization of the program to that child,
and the fostering of independence. With her research background, Maria Montessori devised a multisensory developmental method
and designed materials which isolate each concept the teacher presents to the child.
In presenting these materials the teacher observes the concept and skill development level of the child, ascertaining areas
of strength and weakness and matching the next presentation to the child’s level of development. Using small sequential steps,
the teacher works to ameliorate weakness and guide the student to maximize his strengths. These presentations, usually initiated
by the child, enhance cognitive growth using a process which integrates his physical, social, and emotional development.
The curriculum contains four major content areas: Practical Life; Sensorial; Oral and Written Language; and Mathematics. Geography,
History, Science, Art, Music, Literature, and Motor Skills are also included. In all of these the Montessori presentations
build from the simple to the complex, from the concrete to the abstract, and from percept to concept. Vocabulary and language
usage are integral to each presentation.
The procedures introduced through these presentations are designed to enhance attention, increase self-discipline and self-direction,
and to promote order, organization, and the development of a work cycle. At-risk children benefit from the structure, the
procedures, and the curriculum. Applications of this method require more teacher selection of materials and direct teaching,
particularly of language and math symbols and their manipulations.
This early childhood intervention provides an individualized program which allows the at-risk child a successful experience
at the preschool level. The program includes a strong conceptual preparation for later academic learning and it promotes the
development of a healthy self-concept. 相似文献
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杨天霞 《黑龙江教育学院学报》2011,30(12):46-47,53
杜威和蒙台梭利作为20世纪前半期著名的教育家,都非常重视儿童教育。他们都在批判传统教育的基础上提出了自己的观点。他们都认为教师是引导者,强调教师要尊重儿童的天性。但杜威体现的是"教育即生活"的思想,而蒙台梭利体现的是"生活即教育"的理念。 相似文献
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Laura Marks 《Support for Learning》2016,31(4):313-328
This article explores some of the literature concerning the effectiveness of the Montessori educational approach for children with ASC within an English school context. Firstly, there is a discussion, including a short historical review, regarding the ideology of inclusion and how it has impacted upon mainstream education. Also, how this can be facilitated using play‐based approaches such as Montessori. Secondly, various models of disability are identified in order to highlight how they have informed societal attitudes towards people with disabilities. There is a brief history of ASC detailing how a child with this disability may be affected on a daily basis and the effectiveness of alternative play‐based educational approaches such as Montessori in helping children with ASC to develop the appropriate skills they need in order to self‐regulate and thus modify their behaviour. Furthermore, the value of play‐based curriculums in supporting a child diagnosed with ASC throughout the learning process is also evaluated. The summary highlights the need for more evidence‐based studies to be undertaken in order to assess whether the Montessori approach is a valid alternative in teaching pre‐school children with ASC. 相似文献
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AMI是由蒙台梭利本人亲自创建的蒙台梭利组织,经过91年的发展,已经成为国际上蒙台梭利教育界最富权威的机构,在蒙台梭利教育运动中发挥着引领和标杆性的作用。AMI有自己的课堂教学标准和认可层级制度,在教育实践中产生了良好的教学效果,形成了自己的教育特色。在长期教育实践中,AMI以恪守蒙台梭利教育思想原意而著称,被视为蒙台梭利教育中的守成派或旧派。但近些年该组织的发展规划和行动表明,发展与创新成为该组织的主旋律。AMI将在坚守与创新中继续发挥它在蒙台梭利教育界不可或缺的重要作用。 相似文献
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蒙台梭利课程对我国幼儿教育的发展有重大的影响,但是在实施过程中也存在诸多问题,比如蒙台梭利课程存在市场化倾向、课程实施水平参差不齐、缺乏统一的蒙氏师资培训、家长对蒙台梭利课程缺乏充分的认识等等。为了实现蒙台梭利课程可持续发展,需要相关行政部门、幼儿园、社会等多方面的共同努力。 相似文献
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西方现代儿童观发展初探 总被引：7，自引：0，他引：7
单中惠 《清华大学教育研究》2003,24(4):17-21
在西方教育发展的过程中，一些教育家提出了各具特色的儿童观。西方现代儿童观肇端于18世纪法国教育家卢梭，开创了西方现代儿童观的发展道路。20世纪美国教育家杜威提出的新的儿童观，为西方现代儿童观的发展奠定了理论基础。当代意大利幼儿教育家蒙台梭利在大力提倡新的儿童观的同时，又把它应用于教育实践，推动了西方现代儿童观的发展。20世纪以来，以儿童为本位的现代儿童观的提倡和应用已成为当代幼儿教育的一种趋势，这必将会推动幼儿教育的改革和发展。 相似文献
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蒙台梭利教育模式中国化探索 总被引：6，自引：0，他引：6
著名意大利幼儿教育家蒙台梭利经过半个多世纪的探索，提出的一套旨在促进儿童良好个性形成的教育思想和方法体系，至今仍影响着世界幼儿教育工作者的儿童观和教育观。如何借鉴蒙台梭利教育模式以及如何使蒙台梭利教育模式中国化成为专家学者、实际工作者探讨的焦点。我们从中国古代教育思想和蒙台梭利教育思想、蒙台梭利教育思想与中国幼儿教育课程发展入手，对蒙台梭利教育模式中国化从教育内容、目标和组织形式等方面进行阐述，这对于当今满足幼儿教育科研和教学需要、促进幼儿发展具有重要意义。 相似文献
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牛亚敏 《开封教育学院学报》2013,33(2):103-104
蒙特梭利幼儿混龄教育法对于培育中国独生子女形成良好的社会性品行,具有重要的参考价值。在实施幼儿混龄教学活动中,首先应充分做好教具的预备和教师精神状态的预备;其次应引导大龄孩子甘当小龄孩子的好哥哥、好姐姐;最后还应适时引导小龄孩子进行角色转换。通过上述科学的教育途径,帮助独生子女尽快地克服种种性格缺陷,更好地培育出健康、和谐的社会性人格。 相似文献